直面數字時代閱讀新挑戰

　　沉迷于短視頻的娛樂化內容，沉湎于只鱗片甲的內容投喂，不僅可能消解專注力，也將損害深度思考能力

　　引導青少年在享受數字化閱讀便捷性的同時，有意識地進行長文本閱讀、深度閱讀，讓閱讀真正發揮其應有的價值

　　全民閱讀有了法律保障！日前，國務院常務會議審議通過了《全民閱讀促進條例（草案）》。《條例》以立法形式，將全民閱讀工作已有的做法、經驗、模式等轉化為制度安排，明確了全民閱讀促進工作的原則、目標、任務和措施，為推進書香社會建設提供了堅實法治保障。

　　從“全民閱讀”連續12次寫入政府工作報告，到以立法形式為全民閱讀提供法律保障；從連續舉辦“全民閱讀大會”等活動，到持續深入開展好青少年學生讀書行動……近年來，推動全民閱讀的政策舉措不斷升級。成績有目共睹，黨的十八大以來，國民綜合閱讀率從2012年的76.3%上升至2024年的82.1%。《條例》的通過，邁出了從政策倡導到制度保障的關鍵一步，有利于加快構建覆蓋城鄉的全民閱讀推廣服務體系，提升全民閱讀的內容供給、設施建設、服務品質。這更是一種鮮明的價值引領，彰顯了國家對全民閱讀的高度重視，有利于引導全社會合力營造健康的閱讀環境，讓閱讀成為一種生活方式。

　　知識經濟時代，信息生產和傳播方式劇烈變化，海量的信息流動于網絡空間，知識獲取的門檻大大降低。全民閱讀似乎迎來了最具包容性的發展契機，但機遇的背面潛藏著挑戰。數據顯示，2024年，我國成年國民人均每天與手機、電腦等數字化媒介的“相處”時長超過3小時，而翻開紙質書沉下心閱讀的時間，每天不到半小時。人們的時間與注意力被碎片化的信息形態悄然“瓜分”，熱衷于刷完一個又一個短視頻，熱衷于在社交平臺上瀏覽碎片化的新聞、段子與觀點，卻很難抽出一段完整的時間，靜下心來細細品咂一本好書。這背后不僅意味著閱讀時長的此消彼長，更可能帶來信息獲取碎片化、淺薄化。

　　讀總比不讀好。數字化時代，閱讀的內涵隨著媒介形態的更迭而變化。閱讀并不止于紙，已經成為共識，數字化閱讀亦漸成潮流。數字閱讀的興起，加快了閱讀速度，拓寬了知識領域，促進了閱讀的普及，但碎片化信息獲取、淺嘗輒止閱讀方式的不良效應也值得警惕。沉迷于短視頻的娛樂化內容，沉湎于只鱗片甲的內容投喂，不僅可能消解專注力，也將損害深度思考能力。

　　對于青少年來說，這種影響更為深遠。青少年時期是一個人認知體系構建、思維能力培養的黃金時期。他們的心智尚未完全成熟，更容易被碎片化信息所吸引，進而養成淺嘗輒止的閱讀習慣。青少年如果長期依賴淺層次閱讀，不僅容易形成思維惰性，也無法鍛煉對知識、社會和人生的深刻思考的能力，難以構建起系統、完整的認知體系。引導青少年在享受數字化閱讀便捷性的同時，有意識地進行長文本閱讀、深度閱讀，讓閱讀真正發揮其應有的價值，無疑是推動全民閱讀，尤其是培養愛讀書、讀好書、善讀書的青少年的重要課題。

　　人工智能技術的發展，正在重塑信息生產和傳播的底層邏輯。從一鍵生成的圖文內容到以假亂真的音視頻，人工智能深度偽造的內容正成為網絡空間各類不實信息的主要來源，青少年面對的可能是一個充斥著虛假與失真的“信息迷宮”。在這樣的背景下，閱讀經典著作、權威報道等高質量文本，不僅有利于積累扎實的知識、提高虛假信息辨別能力，更是培養邏輯思維能力，避免被人工智能生成的虛假信息及極端化、片面化內容裹挾的重要途徑。同時，這也是在不斷發展的智能技術面前保持人的主體性，并善用技術的必然要求。

　　從加大優質內容供給，建設用好全民閱讀設施，完善青少年、老年人等不同人群閱讀服務，到明確支持數字閱讀發展，加強數字內容資源建設……《條例》就推進全民閱讀提出了系統要求。數字化時代，促進全民閱讀，不僅要求以制度保障破解閱讀設施不均衡、閱讀資源分配不均、閱讀活動缺乏持續性等問題，更要求我們直面數字時代的閱讀新挑戰，堅守傳統閱讀的價值，以深度閱讀對抗“碎片化閱讀”的浮躁，從而在信息洪流中保持清醒和睿智。

《中國教育報》2025年12月12日 第02版

作者：楊三喜