山東
許多父母都曾懷有這樣的期待或焦慮：希望孩子盡快“懂事”，像個“小大人”。我們欣慰于孩子模仿成人的言語舉止，也可能為其不符合年齡的“幼稚”行為感到失望。這種將“成長”等同于“成人化”的視角，背后隱含著一種普遍的假設：存在著一個明確的、由外在行為標準界定的“成人世界”，孩子的任務就是盡快進入其中。然而，精神分析的視角邀請我們進行一場更深刻的思考：何為真正的成熟？孩子的“長大”，究竟是一個學習外在角色規范的過程，還是一場發生于內在世界的、關于人格整合的漫長旅程？
成熟的假面：外在角色與內在狀態之辨
我們首先需要理清一個關鍵區分：社會定義的“成人角色”與人格意義上的“成人狀態”。孩子穿上父母的鞋子、模仿職業行為，或是青少年追求成人的著裝與特權，這些都是在探索外在的“角色”。這是一種對“秘密”的探尋——試圖通過掌握外在的符號、類別與行為模式，來獲得“已是成人”的確認。這種模仿是發展過程中自然而普遍的一環，是孩子協商內外世界的方式。
然而，問題在于，若將這種角色扮演誤認為成長的本質，便可能催生“虛假的成熟”。一個人可以熟練地履行社會職能、承擔家庭責任，但其內在心智可能仍被強烈的嬰兒期情緒所主導，如難以承受挫折、無法理解他人的獨立性、或用行動而非思考來應對痛苦。精神分析師比昂曾警示，我們不應“輕易地假設盒子上的標示適切地描述了盒子里的內容物”。真正的成熟，并非由外在的“標示”（年齡、身份、行為）決定，而關乎內在的“內容物”——即一種能夠承受復雜情感、進行反思整合的心智狀態。
因此，對于父母而言，觀察孩子不應止于其行為是否“合規”，更需留意其情緒容受與處理能力。一個因玩具被搶而崩潰尖叫的學童，與一個雖感失落卻能嘗試用語言表達的大孩子，兩者展現的是不同的心智狀態。成熟的過程，正是這種從被情緒淹沒到能夠思考情緒的能力發展。
