現在的北方即將迎來數九嚴寒,但教育部門卻送上“大禮包”,讓學生們仿佛如沐春風。昨天,教育部一份《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》在家長圈迅速刷屏。根據最新要求,除了中高考外,中小學日常考試的頻次將被大幅壓減。小學和初中,原則上只保留期末考試,初中最多可加一次期中考試;高中階段也將嚴格管控考試次數。這意味著,曾經習以為常的月考、周考,甚至區域的統考,學校間的聯考都將退出歷史舞臺。消息一出,家長圈瞬間“冰火兩重天”:有人拍手稱快,高呼“終于不用疲于應付考試,孩子能喘口氣了”;也有人憂心忡忡,“不考試,怎么知道孩子學得咋樣?心里更沒底了!”;更有家長發出靈魂拷問,“‘雙減’政策年年有,文件一籮筐,這次真能管得住嗎?為啥感覺越減越卷了呢?”
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新政若能真正落地執行,校內考試將迎“巨變”
這份“壓減考試”的新規主要有7個方面的重點任務和20條具體舉措,如果真能“落地生根”“令行禁止”,將重塑校內考試的生態:首先就是“統考”“月考”將成歷史。這學期的期中考試,長安區初一初二還是全區統考,以后“全區統考”“校內月考”這類高頻率、大規模的考試將成為過去式。隨之消散的,還有基于這些考試產生的排名和對比。學校間的“暗中較勁”,或許只有等到中高考放榜時才可能見分曉。石家莊某些學校計劃在下周進行的月考是否會按下停止鍵?咱們拭目以待。
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其次是校內考試的命題權將回歸。新政要求嚴禁學校向任何組織和個人購買試題試卷,強調考試的核心功能是階段性學習效果的診斷——幫助學生查漏補缺,也讓教師把脈學情、改進教學。然而現實是,不少學校的試卷嚴重依賴外部機構,其內容、題型、難度往往與本校教學實際脫節,甚至“超綱超課”,導致“老師教的沒考,學生考的沒學”,成績不佳徒增焦慮。今后,學校考試的卷子由老師主導,雖然可能還會搬運“王朝霞”“薛金星”,但至少老師會過濾一遍,也會篩選符合教學進度和學生水平的內容,讓考試真正服務于教學。
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第三,不公布排名,等級評價成為主流。以后即便是保留的期中、期末考試,但具體分數和詳細的班級、年級排名也將不再公開,取而代之的是更模糊的等級評價(如A、B、C、D)。據我所知,目前石家莊部分初中已不再公開分數和排名,不久之后也將成為各個學校的常態。其實,嚴控考試次數并非新提法。2019年“深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見”中就已經明確“從嚴控制考試次數”、“考試成績實行等級評價”。1個月多前,教育部門出臺的“進一步加強中小學生心理健康工作十條措施”,同樣提出了“規范考試管理,減少日常測試頻次”的要求。
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在我看來,政策信號的密集釋放和前后呼應,清晰傳遞了國家層面為學生學業負擔做“減法”、為健康成長做“加法”的堅定決心。但在我看來這還遠遠不夠,考試之外,“作業山大” 同樣是壓在學生(尤其是初中生)肩頭的重擔——寫到深夜十一二點仍是常態,其中不乏大量重復、低質甚至無效的作業。期待教育部門能出臺更細化、可操作的“壓減作業量”和“科學設計作業”的“雙減”配套政策補齊補全,打通“雙減”的“最后一公里”。
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家長們的“冷思考”:指揮棒不變,焦慮難消?
盡管政策信號明確指向“緩解焦慮、拒絕內卷”,但家長們的普遍反應卻帶著深深的疑慮和現實的考量。原因無他,大家心知肚明,無論日常的考試如何“瘦身”,無論作業如何“減負”,都無法撼動中高考“以分數論英雄”“按排名定去向”的終極選拔邏輯。 即便是中考分配生制度,其校內競爭排名的本質也并未改變,只是“賽道”從全市縮小到了校內。
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因此,家長的擔憂和焦慮依舊:首先是執行憂慮。家長們擔心,政策會不會雷聲大、雨點小,最終流于形式?學校會不會“上有政策、下有對策”?其次是效果焦慮,平時考試少了,缺乏實戰演練和排名定位,到了中高考的“決戰時刻”,孩子還能否順利“上岸”?日常測試的診斷少了,薄弱環節如何及時發現補救?第三是負擔轉移。最現實的困境是,在“一分一操場”的殘酷升學現實面前,誰敢真正“躺平”?學校不考了,焦慮的家長很可能被迫“親自下場”——買試卷、找題庫、當“監考”,家庭“自測”可能成為新負擔,“雞娃”的主戰場或將從學校轉向家庭。
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減負的“深水區”在教育評價體系
政策的善意與方向,毋庸置疑。 為孩子們松綁,讓教育回歸育人本質,是民心所向,亦是時代所需。若教育評價的“指揮棒”依舊指向單一的分數與排名,若升學的“終極關卡”依然維系著“一考定終生”的邏輯,那么,任何在過程環節所做的“減法”——無論是削減考試頻次,還是精簡作業數量——所能釋放的減負紅利,都可能被選拔壓力稀釋、對沖和消解。指揮棒的方向不變,奔跑的目標和終點就未曾改變,過程中的“輕裝上陣”反而可能讓部分人因缺乏“路標”而更加迷茫。真正要破解減負的“深水區”,直抵教育焦慮的根源,必須向教育評價體系和中高考改革發起更深層次的攻堅。
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