深耕舞蹈教育廿三載！曾焯：以美育人，讓傳統文化在舞臺綻放

在安靜的答辯室里，評委靜默端坐于臺下，眼睛聚焦于曾焯身上，短短12分鐘的課程匯報，緊張與壓力如影隨形……這是第五屆全國高校教師教學創新大賽的課程匯報現場。而當曾焯談起舞蹈教學、課程建設時，眼中閃爍的光芒，讓人忘記這是一場競賽，而更像一場關于教育理想的真誠告白。從教23年，曾焯始終在“舞者”與“教師”的雙重身份間尋找平衡，她說：“舞蹈是寄托，承載著我對講臺和舞臺的雙重理想。”

人物名片

曾焯，音樂與舞蹈學院副教授，四川省藝術研究院專家智庫成員，四川省舞蹈家協會會員。獲全國高校教師教學創新大賽二等獎，四川省高校教師教學創新大賽一等獎，全省首屆鑄牢中華民族共同體意識“名師金課”評選活動二等獎，教育部“能者為師”系列課程、省級線上一流課程、省級“課程思政”示范課程負責人。創作作品獲四川省第五屆、第六屆、第十屆大學生藝術節舞蹈類一等獎及優秀指導教師獎。發表論文20余篇，承擔省級以上科研項目10余項。曾擔任四川省第七屆、第八屆、第九屆高等學校音樂教育專業大學生基本功展示活動評委，四川省第二屆、第三屆高等學校音樂教育專業教師基本功展示活動評委，四川省第十屆大學生藝術展示活動舞蹈組評委，四川省第十一屆中小學生藝術節展演活動評委。

加足馬力突圍

一舉摘得全國二等獎

今年8月，曾焯參加第五屆全國高校教師教學創新大賽并一舉摘得二等獎。在鮮花和榮譽的背后，曾焯坦言：“每參加一場比賽都像是‘脫了一層皮’一樣。”

“二等獎完全是意料之外的驚喜。最初我的目標很簡單，比上一次比賽有突破就好。”曾焯說。從2021年到2025年，三次參加學校教師教學創新大賽，于她而言是一場“馬拉松式”修煉。“第一次參賽是2021年學校首屆比賽，憑著對教學的一腔熱情，我就報名了。但西華老師們太優秀了，我只獲得三等獎。”曾焯說。默默耕耘兩年，曾焯于2023年再次報名參賽，這次拿到了校賽二等獎。

2025年是曾焯第三次參加“教創”賽，從校賽到省賽再到國賽，曾焯的備賽之路充滿變數。“我一度想要放棄，但既然參加了就一定要堅持下去。”她說。備賽那段時間，曾焯的日程像是被擰緊的發條一樣，加足馬力往前走。重壓之下，方顯本色。不同于日常課堂，教學比賽要求在一節課中最大限度地展現課程魅力。曾焯說，從資料準備、教學環節設計到知識點提煉，每個細節都要反復推敲。本門課有外景錄制，曾焯帶著學生一起來到阿壩州桃坪羌寨，挨家挨戶敲門拜訪，選擇最適合的場地。短短45分鐘視頻，錄制了整整8小時，“錄制過程中會出現各種不可控狀況，”曾焯說，“教師說錯一句話要重來，學生走位出錯要重來，甚至有人不小心走出攝像機畫面也要重來。”這種“折磨”不僅考驗專業能力，更考驗耐心和毅力。歸功于長期的課程建設積累，最終，曾焯以省賽一等獎的成績獲得國賽“入場券”，與全國優秀教師同臺競技。

幸好，“戰友”在身邊。“特別感謝一同參賽的同事們和專程指導的前輩們，他們毫無保留地將比賽經驗傳授給我。”曾焯說，“這個獎絕不是一個人能拿到的，它凝聚了太多人的心血。”備賽中，不同學科專家和老師共同發揮著“傳幫帶”作用，將跨學科知識融會貫通，只為西華教師身影在全國賽場上大放異彩。備賽后期，智慧教室里上演了一場場“角色扮演”的戲碼。工作繁忙的同事們利用空余時間扮演犀利“評委”，協助曾焯將狀態調整至最佳。除此之外，高度默契的團隊協作也給曾焯吃下“定心丸”。核心任務由她負責，輔助性、技術性任務則由團隊及時補位，這種分工并非界限分明，而是基于信任與能力的互補，形成了“主攻手”與“強力輔助”之間無縫銜接的模式。

從全國賽場上領取二等獎的證書后，曾焯說：“如果用兩個詞來總結這段‘旅程’，那就是‘精進’和‘堅持’。根據時代的變化和授課對象的改變精進課程內容，然后就是朝著目標堅持奮斗。每一次困境，都是通往成功的必經之路。”

“我們”的力量

榮譽背后的團隊協作

沒有孤軍奮戰的成功，只有攜手并進的榮耀。于曾焯而言，舞蹈教育是集體的事業，所有的個人榮譽都歸屬于集體。曾焯的背后，是音樂與舞蹈學院舞蹈系與她并肩同行的學院老師們，是向著同一個目標使勁的校外同行者。而他們也用實際行動證明，藝術教育不是一個人的“獨舞”，而是一群人的“共舞”。他們的故事，是對“團結就是力量”最生動、最深刻的詮釋。

原創舞蹈《阿達西們》亮相“荷花獎”終評舞臺

“團隊合作有多重要？我想持續不斷地有精品舞蹈產出就是最好的答案。”曾焯說。今年10月，團隊原創舞蹈《阿達西們》亮相第十五屆中國舞蹈“荷花獎”民族民間舞終評舞臺。“荷花獎”作為中國舞蹈界最具影響力的專業獎項之一，共吸引全國442部作品參與初評，僅有51部作品晉級終評，《阿達西們》便是其中之一，成為四川省高校在該類別中的亮點代表。在第十八屆西華秋韻文藝晚會的現場，團隊原創舞蹈《芙蓉似錦滿城花》《迎春》用充滿故事性的描述和唯美的舞姿，吸引了全場的目光。曾焯說：“我印象最深刻的是《迎春》。”《迎春》以綿竹年畫《迎春圖》為藍本，一舉奪得第十三屆“小荷風采”全國少兒舞蹈展演銀獎，“值得一提的是，參與舞蹈表演的都是西華教職工的孩子，在這群‘西二代’身上，我看到了‘延續’的魅力。”她說。

團隊原創舞蹈《芙蓉似錦滿城花》《迎春》

近年來，一支支由團隊教師精心打造的舞蹈或是亮相全國舞臺取得全國大學生藝術展演一等獎，或是入選中國頂尖舞者成長計劃全國作品展演。這些作品，不僅是藝術呈現，更是團隊美育理念的結晶。每一次編創作品的寶貴經驗，都已化為老師們邁向更高舞臺的堅定基石。

“作為一名高校教師，團隊協作不應該局限在校內，要勇于‘走出去’。”曾焯精心打造的成果《舞蹈鑒賞——領略西部少數民族舞蹈之美》，便是跨區域團隊協作的典型。作為全國第一門線上西部民族舞課程，這門課程由西華大學牽頭，聯合貴州大學、蘭州大學、云南藝術學院等優質師資共同打造，集四省之力實現了優勢互補。與其他高校以芭蕾、古典舞為主的慕課不同，曾焯選擇聚焦西部少數民族舞蹈，她介紹：“每位老師都負責挖掘和展示本地區最具特色的少數民族舞蹈，學生通過一門課，就能系統領略到多彩紛呈的西部舞蹈文化全景。”這種團隊共建模式，不僅豐富了教學資源，更開創了高校美育課程建設的新路徑。

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以舞蹈為橋

連接成長、實踐與文化

在曾焯身上，舞者的熱烈與教師的沉靜融為一體。作為舞蹈教師，她的課堂從不局限于練功房。她將“舞臺教學實踐”課設計成多元體驗：學生既在教室學理論，也去劇場排練，甚至走向社會教授舞蹈。“學生通過舞蹈看到更廣闊的世界，這才是美育的意義。”她提到帶學生去幼兒園開展教學實踐的經歷：“大二學生站在孩子們面前緊張到腿抖，但傾盡全力的教學狀態讓人動容。”實踐結束后，園長被學生們教學的激情和熱情所打動，也驚訝于學生們出色的表現狀態，這都離不開學生們在校內的刻苦練習。

曾焯認為舞蹈之路沒有捷徑可走，“吃苦”是舞蹈帶給學生最大的影響。“轉圈必須轉到足夠的圈數，壓腿必須耗夠必需的時間，才可能突破。”她說。面對學生的訓練瓶頸期，為了避免學生因急于求成陷入自我否定，曾焯會告訴大家：“體能不是一天練出來的，今天比昨天多堅持10秒就是進步。”“曾老師說任何動作都要練習很多次，這是一名舞者的必經之路。她教會了我遇到問題第一時間不是想著逃避、焦慮，而是靜下心來發現問題、解決問題。”2024級舞蹈表演專業包睿說。這種日復一日的身體磨礪，內在要求的正是一種“持之以恒的力量”。曾焯堅信，這門藝術教給學生的，遠不只是優美的舞姿，更是在未來任何領域攻堅克難時，那種推著自己不斷向前走的堅韌與毅力。

作為舞蹈系主任，曾焯與同事們創新期末考核模式，為學生們搭建“就業橋梁”，邀請院團、科研院所、就業單位負責人等業內人士擔任期末考試評委。她說：“用這種方式讓用人單位提前發現‘好苗子’，既檢驗了教學成果，又為學生創造了就業機會。”學生們也十分認可這種考核模式，包睿說：“這種期末考核對專業能力的評判更多元，暴露短板更精準，使我們的學習目標更清晰。”值得一提的是，這種創新模式已經結出碩果，多名學生通過這種方式與四川省歌舞劇院、綿陽市歌舞劇院等單位提前取得了聯系。

在課余時，曾焯也會主動詢問學生對未來的想法，分享行業內的真實案例，幫學生拓寬職業認知。2024級舞蹈表演專業陳奕彤說：“有時候我們遇到生活中的煩惱，曾老師會耐心傾聽，還會和我們聊一些非專業的輕松話題，比如推薦緩解肌肉酸痛的日常好物、分享自己的業余愛好。曾老師與我們既是恩師，更是益友。”曾焯深知，真正的教育，往往就發生在課堂之外這些看似隨意的言談與真誠的關心里。

“一招一式的身段韻律里，藏著古典美學的雅致韻味；一顰一笑的神態表達中，飽含著民族文化的深厚底蘊。我們始終秉持以美育人、以美化人的理念，將傳統舞蹈作為傳承中華優秀傳統文化的重要載體。”曾焯認為，舞蹈是一門學科，更是一門藝術。她希望學生能夠通過舞蹈形式了解更多中華優秀傳統文化。“部分非藝術專業的通識課學生，在傳統文化認知上存在一定欠缺。我們想通過舞蹈課補上這一缺失，讓未來的‘工程師’‘科學家’也能通過舞蹈擁有創造美的意識。”曾焯說。通過創作與教學，團隊將文化傳承與審美教育融為一體，讓舞蹈成為滋養學生文化自信的源頭。

從教23年，曾焯的身份始終在舞者與教師間交織。她覺得舞臺不限于劇場，而是課堂、賽場、科研平臺等一切可展示自我的空間，她仍渴望站上舞臺，“這種期待難以言喻，是推動我不斷向前的動力。”在她看來，真正的舞臺從不局限于聚光燈下，而在每個追尋理想的腳步中。

“全國二等獎是一個新的起點，在比賽過程中，我們反思了很多，也意識到了不足。未來，我和同事們將繼續致力于課程建設和教學改革，希望能夠將舞蹈教學與人工智能相融合，讓學生學到更多更前沿的東西。”她說。

作者 | 邱正瑩 羅采彩 王舒

圖片 | 受訪者本人提供

編輯 | 鐘藝

編審 | 范佳 雷為堯

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