連爆猛料！這所區域領軍校，新增兩個“唯一”！

近日，豐臺又多了一張硬核名片。

北京市教委等部門正式認定它為“北京市建設學習型城市示范區”。

說白了，整個豐臺變成了一個巨大的“創新實驗場”。

教育、科技、人才擰成一股繩，合力托起首都南城這塊科創高地。

“樂學公園”里跑出來的，是未來的創新人才。創新像一個支點，撬動著豐臺每一所學校向上生長。

其中，有一所老牌示范高中，最近格外亮眼。

作為豐臺核心區的區域教育領軍學校，北京市豐臺區第二中學一口氣拿下兩個“豐臺唯一”。

其一，入選北京大學“地球科學+”跨學科主題課程聯合共建校，全北京僅13席，它是豐臺唯一上榜校。

其二，全國中學生地球科學奧賽預賽，張同學拿下豐臺唯一的全國決賽席位。

千萬別小看了這個成績。

要知道，學科競賽的較量，歸根到底是學校綜合實力的較量。

這一次，豐臺二中1人殺進全國決賽，身后還跟著3個二等獎、4個三等獎。

這不是一個人在戰斗，而是一支隊伍在沖鋒。

北京市委常委、教育工委書記于英杰曾表示，豐臺二中教育集團體量大、發展迅速，為區域教育做出了巨大貢獻。

可以說，新增的兩個“唯一”，只是學校崛起的一個縮影。

這背后，是豐臺二中與北大等頂尖高校聯手探索大中銜接的決心，是打造科學教育品牌的雄心，是對自身生源與底蘊的信心，更是深耕全周期、長鏈條貫通培養的初心。

支梅校長提出：

集團將完善覆蓋12年基礎教育的長鏈條成長體系，依托總校高考成績提升的輻射效應，實現“一所集團校，全域好教育”。

孩子憑啥不掉鏈子？

為什么有些孩子到了初高中會后勁不足？

不是因為笨，而是成長鏈斷了。

支梅校長作為老豐臺教育人，此前擔任北京教育學院豐臺分院院長。

2024年走馬上任后，她把那份全局視野帶進學校，一上來就給家長吃了一顆定心丸：把中學6年拉長到7年維度統一設計，小初高一體化，大中培養無縫對接。

身為正高級教師、北京市特級教師的她認為，貫通不是簡單地提前學，而是把省下的時間用來跨學科學習、探究真問題，從一開始就喂養孩子的習慣、思維和素養。

具體來看，豐臺二中分了三步走——

第一步：小初貫通，把“陡坡”削成“緩坡”。

在十二年一貫制集團內，小學畢業生提前進入初中，由骨干教師授課。

語文六年級啟動整本書閱讀，初一前讀完三本名著，并提早積累浸潤古詩文。學校還狠抓練字，因為字一旦定型很難改變，卷面上多少有些吃虧。

數學從直觀計算過渡到邏輯推理，方程、幾何這些重難點提前攻克。

英語強調原汁原味輸入和梯度銜接。比如，原版《小王子》拆分成若干課時，每節課配有詳細教案，讓聽說讀寫能力螺旋上升。

第二步：初高貫通，不讓“斷層”變“天塹”。

文言文篇目被分攤到小初高各段，讓高中更加從容。

化學提前銜接離子反應、氧化還原等核心內容，守住學科思維底線。哪怕中考不考，初中化學也不能只剩下死記硬背。

第三步：大中貫通，讓頂尖大學“提前進場”。

北大物院李湘慶教授走進“尚品大講堂”，通過基礎原理+前沿應用+趣味實驗的模式，讓學生直呼“書本里的電磁學活了過來”。

學校牽手北郵、北交、北工大等10所高校，小學開設科學實驗、AI入門課程；初高中走進高校實驗室，參與科研實踐；學生還走進北航、參加AI博覽會，“感受到科技的強大與神奇，也堅定了努力學習、擁抱AI浪潮的信念”。

作為“北京市科技示范校”“北京市青少年科技后備人才培養計劃基地校”，豐臺二中去年有三名學子入選市級青少年科技后備人才早期培養計劃。

這就是長鏈條貫通培養的威力。

不讓小升初卡殼，不讓初升高斷層，不讓高中與大學脫節——不讓成長斷點，每一步的銜接都算數。

尚品課程如何貫通？

“貫通培養”若是結在枝頭的“果”，“課創計劃”就是扎進土里的“根”。

2025年，北京35個教育集團入選首批“課創計劃”實驗集團。豐臺兩所學校上榜，豐臺二中就是其中之一。

“課創計劃”要干的，是通過課程創新實驗，給新型集團化辦學裝上發動機。

而豐臺二中用行動給出答案，拿出一套螺旋上升、銜接有序的尚品課程體系。

它分為三層：基礎型課程面向全體，把國家課程校本化，主打夯實基礎；拓展型課程分層選修，包含國家選修和校本選修，用來拓展視野；研究型課程面向個體，對標強基、競賽和科研，適合志趣堅定的孩子。

再加上三維課程矩陣，不管孩子處于什么層次，偏文還是偏理，喜歡拆機器還是喜歡寫代碼，這里都有屬于他的生長接口。

作為教育部首批科學教育實驗校、北京市首批人工智能實驗校，豐臺二中成立“啟元科創學院”和“助瀾智創學院”，打造“科創+智創”課程體系，主抓兩條成長線。

縱向看，兩條線各有四個臺階。

科創線：小學科學啟蒙，初中學科實驗，高中研究型課題，大學科研創新。

智創線：小學體驗AI，初中Python入門，高中數據建模，大學算法開發。

橫向每階再拆為三層：基礎課打底，拓展課滿足興趣，研究課做學術啟蒙。

小學生可以上科學課、加入航模社團、參加研學實踐；高中生可以從信息技術課出發，進入機器人社團，最終站上“翱翔計劃”的舞臺。

從好奇到探究再到創造，能力和素養層層進階。

更難得的是，支梅校長沒有搞“一刀切”。

她鼓勵每所學校亮出絕活，再通過集團平臺實現資源互通。豐臺二中的“尚品課程”，豐體時代小學的“四季·成長”課程，盧溝橋學校的地方課程，全成了集團的共享資產。孩子可以跨校選課，讓好課惠及集團內的每個孩子。

根深則葉茂，本固則枝榮。

課程一旦貫通，有潛力的孩子就不容易被埋沒，所有孩子也因此擁有更多可能。而學校，自然而然地構建起適配多樣化成長、支撐個性化發展的教育新生態。

集團辦學如何實現“三跨”？

豐臺二中教育集團有5所小學，7所初中，3所高中。

體量一大，龍頭校如何搭好臺子，讓大家唱一出好戲？

支梅校長把“跨學科+跨學段+跨領域”定為年度主題，聚焦“三跨教師”培養，目標是實現各美其美、美美與共。

跨學科推倒知識圍墻。

真實世界的問題，從不按學科劃分。

《嘆香菱》一課，高中語文、音樂老師同臺，以《紅樓夢》整本書閱讀為底，從87版電視劇插曲切入，讓學生在旋律中讀懂人物，在文字中聽見悲音，實現“1+1>2”的融合效應。

跨學段幫助思維躍遷。

初高中教師聯合教研，從各自為戰，走向集團共創。

初高中物理老師一起編寫銜接手冊。堅持“低起點、重銜接”，以初中“機械運動”與“力學基礎”為起點，對接高中“勻變速直線運動”與“牛頓運動定律”。

跨領域激活集團系統。

一是打通教研。組建9大學部、28個集團教研團隊，聘請28位學科首席、56位指導專家。教研每月至少1次，每學期不少于3次。

二是師資雙向流動。小學教師進中學課堂，中學教師深入小學了解學情。通過名師引領，骨干下沉，打造貫通型隊伍。

三是優質資源共享。小學生進初中實驗室做探究，小初高一起參加數學節、科技節、體育節、藝術節。實驗室、圖書館、體育館等硬件設施全集團共享。

一句話，跨學科讓思維不割裂，跨學段讓知識不斷鏈，跨領域讓師資不設限。

集團點火，老師添柴，而豐臺二中的學生，在眾人拾柴火焰高的過程中，成為了最大的受益者。

編輯 | 京教君

內容來源 | 豐臺二中提供

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