成外附小校長(zhǎng)梅花：從“教”的執(zhí)著到“學(xué)”的回歸

在成都外國(guó)語(yǔ)學(xué)校附屬小學(xué)，校長(zhǎng)辦公室的門常年虛掩著，糖果罐靜靜立在桌上，仿佛一個(gè)無(wú)聲的邀請(qǐng)。這間不設(shè)防的校長(zhǎng)室，是校長(zhǎng)梅花三十余年教育理想的縮影——從鄉(xiāng)村教師到名校掌舵人，她始終致力于構(gòu)建一個(gè)既扎根“中國(guó)靈魂”、又舒展“國(guó)際視野”的教育生態(tài)。

緣起：被師愛(ài)照亮的教育初心

梅花的教育夢(mèng)想，源于童年時(shí)一位老師的背影。

小學(xué)一年級(jí)的她體弱暈倒，年過(guò)半百、曾因胃癌切除大部分胃的班主任劉老師，硬是背起她一路狂奔到醫(yī)院。“她大口喘著氣，汗水濕透了衣服，卻始終沒(méi)有停下。”梅花回憶道。更讓她觸動(dòng)的是，劉老師對(duì)一名常考零分的學(xué)生從不斥責(zé)，反而號(hào)召全班發(fā)現(xiàn)他默默為集體付出的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)這名學(xué)生首次考試及格時(shí)，全班掌聲雷動(dòng)。“他眼里的光，我一輩子都記得。”

這種對(duì)每一個(gè)生命的尊重，成為梅花教育生涯的底色。

困境：兩名“聽(tīng)話”學(xué)生交白卷的沖擊

即便已成為教學(xué)能手，梅花也曾遭遇無(wú)力時(shí)刻。

她記得班上有兩名坐姿端正、看似認(rèn)真的學(xué)生，卻在解方程單元測(cè)試中交了白卷，旁邊寫著“對(duì)不起，梅老”。她曾專門為他們補(bǔ)課，當(dāng)場(chǎng)練習(xí)全部過(guò)關(guān)，結(jié)果卻依舊如此。“我不怪孩子，只是困惑：為什么我教不會(huì)？”

這一問(wèn)題，在她攻讀研究生時(shí)被一個(gè)詞擊穿——“游離”。

破局：從“教”到“學(xué)”的課堂革命

在四川師范大學(xué)讀研期間，梅花接觸到裴娣娜教授的“主體教育”理論。導(dǎo)師周老師提出的“游離”概念讓她豁然開(kāi)朗：部分學(xué)生看似聽(tīng)課，實(shí)則精神并未參與學(xué)習(xí)。

2017年執(zhí)掌成外附小后，梅花在周老師學(xué)術(shù)支持下，啟動(dòng)全校“對(duì)象性學(xué)習(xí)模型”改革，推動(dòng)三大轉(zhuǎn)變：

- 重構(gòu)學(xué)程：每節(jié)課保障10-25分鐘獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究時(shí)間，設(shè)計(jì)六類學(xué)習(xí)活動(dòng)（操作體驗(yàn)、創(chuàng)意表達(dá)等）與四種組織形式（獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作等）；

- 創(chuàng)新評(píng)價(jià)：建立“四度教學(xué)評(píng)價(jià)”體系，從參與度、達(dá)成度、思維度、情感度量化課堂效果；

- 校本作業(yè)：針對(duì)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)計(jì)分層練習(xí)，讓每個(gè)孩子獲得適度挑戰(zhàn)。

為推進(jìn)改革，她建立干部“包聯(lián)指導(dǎo)”制度、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)基金，讓課改從“盆景”變“風(fēng)景”。數(shù)據(jù)表明，課堂“游離”現(xiàn)象下降90%，學(xué)生學(xué)習(xí)參與率提升超400%。

師資：構(gòu)建“研教共生”的教師成長(zhǎng)共同體

梅花堅(jiān)信，優(yōu)秀學(xué)生背后必有一支不斷成長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。她構(gòu)建“青苗—良師—名師”三級(jí)培養(yǎng)體系，成立課改工作室，原本計(jì)劃招募30人，首日?qǐng)?bào)名即破百。如今工作室覆蓋230余名教師，每年開(kāi)展深度研討40余次。

學(xué)校堅(jiān)持每周3小時(shí)集體教研，累計(jì)完成300余次專題研討，打磨1300節(jié)精品課例，形成百萬(wàn)字研究成果庫(kù)。此外，每月舉辦國(guó)際教育沙龍、共讀外文專著，讓教師視野與國(guó)際前沿接軌。

成果：“靜待花開(kāi)”的卓越綻放

隨著改革深化，梅花以“中國(guó)靈魂·國(guó)際視野”為核心，構(gòu)建“雙基因鑄魂、雙軌制育人”體系。近年來(lái)，學(xué)校涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀學(xué)子：

- 初三學(xué)生姚秉宸通過(guò)北京大學(xué)“物理卓越人才計(jì)劃”，成為全國(guó)唯一被錄取的初三生；

- 張雋愷初三斬獲高中競(jìng)賽全國(guó)第一，被清華大學(xué)點(diǎn)招；

- 劉昊衢在AP測(cè)試中獲物理、經(jīng)濟(jì)學(xué)雙滿分……

近年間，學(xué)生年均獲獎(jiǎng)超5000人次，累計(jì)獲國(guó)際國(guó)內(nèi)獎(jiǎng)項(xiàng)6244項(xiàng)；教師區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)415人次，專業(yè)能力持續(xù)提升。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”梅花說(shuō)，“每一粒種子都蘊(yùn)藏著無(wú)限可能，我們要做的，只是提供適宜的土壤，然后靜待花開(kāi)。