考試減負是重塑“人的教育”重要一環(huán)

近日，教育部辦公廳印發(fā)《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》（下稱《通知》），要求減少日常考試測試頻次，提升日常考試質(zhì)量，強化考試安全風險防范，減輕學生過重學業(yè)負擔，促進學生全面健康發(fā)展。其中規(guī)定，小學一、二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試。

顯然，這是我國推動中小學考試改革的重要部署。此前，相關文件已有提及，例如2021年印發(fā)的《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》提出“降低考試壓力，改進考試方法”。今年10月教育部辦公廳印發(fā)《進一步加強中小學生心理健康工作十條措施》也指出，規(guī)范考試管理，減少日常測試頻次……

之所以要改革中小學日常考試，是因為不少學校存在考試次數(shù)過多、考試形式單一、考試質(zhì)量不高和“唯分數(shù)”傾向等問題，增加了學生學業(yè)負擔，不利于學生身心健康。雖然“雙減”政策取得積極效果，但很多孩子依然反映學習壓力大，原因之一是考試帶來了負擔，不但考試本身讓學生緊張，每次考試成績也會帶來壓力。

《通知》圍繞中小學日常考試動了一次“大手術”。首先，壓減考試頻次。針對不同學段分類提出考試頻次的控制要求。小學一、二年級不進行紙筆考試，取消了此前的期中、期末考試。義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，取消期中考試。也兼顧靈活性，允許初中年級根據(jù)不同學科實際適當安排一次期中考試。

其次，提升考試質(zhì)量。由于考試是對教師教學情況和學生學習情況的一次檢驗，合理安排考試頻次是必要的。但坦率說，目前很多學校考試質(zhì)量不高，只是結合教學進度和書本知識命題，考試質(zhì)量不高。《通知》提出，強化素養(yǎng)導向，逐步增加應用性、探究性、開放性和綜合性試題比重，這對提升考試質(zhì)量提出了明確要求。

再者，矯正評價機制。長期一來，考試分數(shù)是評價教師教學成效和學生學習情況的主要指標乃至唯一指標，其中，按考試成績排名給學生帶來無形壓力。《通知》提出，實行等級評價，淡化分數(shù)競爭，引導樹立正確的教育評價觀，緩解學生考試焦慮。這有望糾正長期“唯分數(shù)”傾向，對促進學生身心健康緩解家長焦慮有作用。

從某種意義上來說，此次圍繞“考試減負”“考試質(zhì)量”等改革，是重塑“人的教育”的重要一環(huán)。所謂“人的教育”，在我看來，就是教育的人性化、科學化。如果我們的教育把孩子們變成“考試機器”，即便能考出好分數(shù)，也是高分低能，這已有不少先例。何況，質(zhì)量不高的頻繁考試有害無益，不能讓教育陷入“考試泥潭”。

之所以說“考試減負”等能重塑“人的教育”，是因為考試不是教育的目的，只是教育的一種手段，不能將考試置于重要位置加劇學生“內(nèi)卷”。而且，“一刀切”式考試也無法準確衡量每個學生學習成果，唯有增加考試方式、試題多樣性，才能了解不同學生的學習情況。另外，只圍繞書本知識考試也偏離學生全面健康發(fā)展。

考試減負后，中小學生可以“輕裝上陣”，減少緊張和焦慮。提升考試質(zhì)量后，試題的多樣性有利于發(fā)掘?qū)W生所長。有人說，考試具有鮮明導向作用，此次《通知》導向性很明確。下一步，就看中考、高考如何改革，其導向性對于學生影響更大。