西安交大少年班四十載：破界“神童”標簽 育出拔尖英才

“這里給了我們更多試錯空間和探索自由。”即將赴海外攻讀博士的胡韜，回望在西安交通大學少年班的成長歷程，眼中滿是篤定。近日，西安交大發布2026年少年班招生簡章，將高中生源名額從50人擴至120人，初中生源調整為60人。這一招生結構的重大調整，標志著這所有著四十年歷史的拔尖人才培養“試驗田”，在新時代持續深化改革，為不同成長階段的拔尖學生打開更多成才之門。

時間回溯至1985年，經教育部批準，西安交大成為全國12所開展少年班招生培養試點的高校之一。彼時，國家正迫切需要“早出人才、快出人才”，但西安交大從一開始就清晰定位：少年班絕非“神童班”，而是以“興趣使然、自由探索”為核心理念，致力于構建貫通式、個性化的拔尖人才培養體系。

四十年風雨兼程，西安交大少年班累計招收3218人，培養本科畢業生2035人。從哥倫比亞大學終身教授到阿里云首席安全科學家，從法國高等科學研究院華人研究員到攻堅集成電路“卡脖子”技術的創業者，少年班學子已成長為科研、產業、政務等各領域的中堅力量，用扎實的實踐回答了“如何科學培養拔尖創新人才”的時代命題。

選拔破界：構建不唯分數的多元成長入口

少年班的選拔從一開始就突破了傳統升學路徑的局限。其獨創的“兩階段、四模塊”甄選模式，歷經四十年優化打磨，為拔尖人才搭建起多元評價的成長入口。

第一階段通過筆試從萬名考生中精準篩選出800至1000名候選人，第二階段則設置多重考核維度，全方位檢驗學生的綜合能力。“現學現考”環節重點考察快速學習與知識遷移能力，思辨面試聚焦邏輯思維與語言表達素養，而體育測試和心理測試更是實行一票否決制，將身心健康作為人才選拔的底線標準。

“20年前我們就把體育和心理納入選拔體系，當時全國中考都還沒將體育列為必考科目。”錢學森學院常務副院長楊森介紹，這樣的設計旨在選拔“身心健康、潛力突出”的少年，而非單純追求分數的“應試機器”。

2026年，少年班進一步優化招生結構，將高中生源名額從50人擴充至120人，初中生源調整為60人。這一變化既是響應國家和社會對多元選材的迫切需求，也以“少年班高中生生源參加高考仍能高分錄取”的實踐成果有力回應了外界對“免高考”培養模式的質疑。楊森強調：“我們用事實證明，不把高考作為唯一目標的孩子同樣能成才，而多元選拔機制能讓更多不同成長階段的拔尖學生獲得優質教育機會。”

教學煥新：打造以學為核的深度成長課堂

2012年，剛從美國內布拉斯加大學培訓歸來的牛莉副教授，接手少年班英語教學工作后，便啟動了一場持續十三年的教學革新。她與少年班教學團隊攜手，果斷摒棄傳統“教師講授、學生被動接受”的“教授范式”，構建起以學生為中心、以自主探究為核心的“學習范式”教學體系，讓課堂真正回歸學生主體。

“以前上英語課，下課只知道學了一堆單詞、語法，卻不會用英語表達觀點和討論問題。”牛莉回憶道。如今，少年班的每節英語課都設定明確的技能目標，課堂上老師講授時間嚴格控制在40分鐘以內，其余時間全部交給學生，通過5E探索模式（參與、探究、解釋、擴展、評價）開展自主學習。為避免小組討論“流于形式”，課堂設置明確分工：計時員把控討論進度、記錄員整理小組觀點、質檢員核對學習成果，確保每位學生都能深度參與其中。

深度學習理念貫穿教學全過程。英語課堂選用馬克·吐溫經典作品等真實語料，不鼓勵學生一遇到生詞就查閱字典，而是引導他們通過上下文語境猜測詞義；作文評分設置多個細致維度，學生不僅要完成議論文寫作，還需標注自己采用的說服模式，老師則逐一驗證學生是否真正將相關技巧運用到位。AI時代到來后，牛莉更是積極探索全新教學方式：讓學生用精準指令引導AI學習圖爾敏論證模型，通過“請你教我學習圖爾敏模型，一步一步分步驟教，要使用布魯姆認知分類學的理論”這樣的指令，讓AI成為學生的“學伴”而非依賴的“答案機器”。

課程體系的貫通性同樣令人矚目。少年班實行“2+4+X”培養方案，兩年預科階段聯合交大附中、蘇州中學、南開中學、杭州高級中學四所名校協同育人，后續通過統一教材和教學大綱，實現“預科—本科”培養的無縫銜接。預科專用教材《通往大學之路》聚焦學術能力培養，重點訓練學生的講座聽力、筆記記錄、文獻閱讀等實用技能，為學生進入大學后用英語學習專業課程打下堅實基礎。

成長護航：營造自由探索中的素養沉淀氛圍

“預科階段在杭州高級中學的學習經歷，徹底改變了我的成長軌跡。”胡韜告訴記者。課余時間，他和同學們比拼魔方技巧、研究象棋博弈策略，甚至嘗試用廢品制作創意藝術品，這些看似與學業無關的活動，讓他成功從“刷題模式”轉向“創新思維”，最終確立了運籌優化的科研方向。

這種自由探索的氛圍，貫穿于少年班整個培養過程。少年班實行“一人一方案”的個性化培養模式，學生可根據興趣選擇專業，甚至跨領域輔修第二專業。有手握化學競賽金獎的學生，放棄熱門的電氣工程專業，選擇了自己感興趣的能源與動力工程方向；也有學生在本科階段就主動進入科研團隊，每周周末騎著小電驢前往實驗室，在導師指導下完成科研任務，在一次次成敗中積累寶貴經驗。

雙導師制為學生成長保駕護航。學業導師負責為學生提供選課指導和人生規劃建議，學術導師則引領學生探索前沿科研方向。高等代數老師王衛的一句話，讓胡韜銘記至今：“數學就是一座大廈，數學家們造起了這座大廈，我只是在里面修一扇門、補一個板凳，以此為樂。”這種純粹的科研價值觀，深深影響了一代又一代少年班學生。

西安交大少年班學生、在讀博士沈博陽的經歷，同樣印證了這一培養模式的顯著成效。預科階段參與的數學建模競賽，讓他首次接觸論文檢索、學術寫作和數據分析軟件；語文課上排演的《麥克白》《茶館》等經典劇目，鍛煉了他的語言表達與團隊協作能力；英語課上學到的學術閱讀技巧，至今仍在他的科研工作中發揮重要作用。“在鼓勵嘗試和容錯的環境下，我們有更多‘嘗試-失敗-再嘗試’的經歷，這讓我們在面對科研困難時更有信心和韌性。”沈博陽說。

四十載繁果：從莘莘學子到國之棟梁的成長蛻變

四十年間，西安交大少年班走出了一大批各行各業的佼佼者。1989級校友陳曦成為哥倫比亞大學終身教授，在國際學術領域發出中國聲音；2000級校友吳翰清曾任阿里云首席安全科學家，為中國互聯網安全事業貢獻力量；2014級校友陶中愷26歲就全職入職法國高等科學研究院，成為該機構有史以來第二位華人研究員；2016級校友潘遠志19歲便創辦科技企業，攻堅集成電路“卡脖子”技術，助力國家科技自主創新。

畢業生去向數據，更直觀印證少年班培養質量。畢業10年以上學生中，不少人投身科研領域，在前沿科技陣地深耕探索；部分加入民營企業，以創新活力助推經濟發展；還有些進入國有企業，在國民經濟關鍵領域擔當重任；亦有學子服務外資企業，成為中外經濟文化交流橋梁；部分進入國家機關，為社會治理貢獻智慧；另有少數服務公益服務、文化傳承創新、科學知識普及等其他領域，發揮獨特而重要作用。2010年以來，少年班學生深造率始終保持80%以上，進入世界前50名大學就讀比例，是同期統招生的3.86倍。

更可貴的是，少年班的優質培養經驗正在輻射更多學生。雙導師制已在西安交大全校推廣，“以學為中心”的教學理念走進普通課堂，讓更多學生受益。2024年啟動的“珠峰計劃”更是對少年班培養模式的創新升級，先由導師提出前沿科研課題，學生根據自身興趣報名，師生雙選，讓學生更早接觸科技前沿領域，探索“科研引領、本博貫通”的拔尖人才培養新模式。

“少年班的最初創辦，源于一個清晰而緊迫的國家共識：人才是強國之基，競爭之本。這份初心從未改變。”西安交大校長張立群表示，這份“不變”決定了少年班的根本屬性不是追求奇觀的“神童班”，而是國家人才戰略的“先行區”和“試驗田”。四十年的實踐充分證明，最好的拔尖人才培養，是剝離成績、升學等功利化概念，點燃少年心中對科學探索的熱情火花。從多元選拔到個性化培養，從貫通式課程到自由探索氛圍，西安交大少年班始終堅守“愛國、奮斗、求真、創新”的錢學森精神，用四十年的深耕細作，書寫了“少年強則國強”的生動答卷，也為我國拔尖創新人才培養提供了可復制、可推廣的寶貴實踐經驗。

（中國日報陜西記者站 記者 秦峰 實習生 陳芷若 馬楠 馬沂林）

來源：中國日報網