從西川“中游”到博士近滿分績點(diǎn)，非典型學(xué)霸何以曲線“上升”？

“愛你老己”陡成熱詞的2025年末，我們在成都又發(fā)現(xiàn)了一位“寶藏”老師，她以獨(dú)有的節(jié)奏，“不在乎外界評價(jià)”，真的把自己活成了一道光！

少年時(shí)期，她可以在緊張的初三備考階段，重拾左右腦思維差異研究，進(jìn)而策略性大幅提升中考數(shù)學(xué)成績；及至成年，別的留學(xué)生在疫情期間或之后紛紛回國發(fā)展，她的學(xué)術(shù)熱情卻在此階段大大激發(fā)，先后成功申請到美國約翰霍普金斯大學(xué)和美國密歇根州立大學(xué)讀研和讀博；她說自己從小“卷不動(dòng)”，然而績點(diǎn)一路“低開高走”，因?yàn)樾枰ǜ鄷r(shí)間搞清楚學(xué)科規(guī)律和學(xué)習(xí)方式，自身學(xué)習(xí)實(shí)際呈現(xiàn)出一開始較慢、后來越來越快的曲線上升過程。

她，就是西川匯教育集團(tuán)國際教育投資管理總監(jiān)葉雅詩。

（↑葉雅詩作為西川匯優(yōu)秀校友分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)）

目前博士在讀的她，從“學(xué)長”角度關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)的分享和對學(xué)習(xí)、成長的反思，相信能帶給你不一樣的啟發(fā)。

01曲線式上升

趁著葉雅詩回國，2025年底的一天下午在龍泉驛西川匯錦都學(xué)校進(jìn)行的訪談，持續(xù)了約1個(gè)半小時(shí)。“策略”和“思維”“探索”和“積累”“興趣”和“熱情”，均是葉雅詩此番暢所欲言、密集輸出的高頻詞。

葉雅詩自初中以來的大致經(jīng)歷是：2008年畢業(yè)于成都西川中學(xué)，高中在成都樹德中學(xué)就讀；2013年赴美攻讀北卡羅來納大學(xué)格林斯伯勒分校金融專業(yè)本科，又經(jīng)“海投”簡歷進(jìn)入上海花旗銀行；一年后回到成都入職西川匯教育集團(tuán)；到2020年8月，在時(shí)年28歲成功申請攻讀美國約翰霍普金斯大學(xué)碩士而再度赴美，三年后進(jìn)入美國密歇根州立大學(xué)K12教育管理（輔：教育政策）專業(yè)繼續(xù)攻讀博士。

一路走來，當(dāng)前有著高達(dá)3.96的近滿分績點(diǎn)，但是她說，自己在基礎(chǔ)教育階段乃至大學(xué)初期并不拔尖。

在成都西川中學(xué)，葉雅詩初一年排七八十名，后來沖進(jìn)過年級前一二十名，也曾掉至年級倒數(shù)50。經(jīng)過心理調(diào)整，她終于在初三回到正常的學(xué)習(xí)節(jié)奏，但成績屬班級中游。

在成都樹德中學(xué)，是學(xué)得最困難的階段。此時(shí)知識難度相對初中有極大跨越，尤其高一，葉雅詩的數(shù)學(xué)和英語都不大好，準(zhǔn)確說就是“學(xué)不懂，完全學(xué)不懂”。

進(jìn)入大學(xué)，因?yàn)檎Z言不通及需要適應(yīng)全新環(huán)境，她一開始只能修三門課，且為了湊數(shù)，第三門課還修的是中文助教，但依然覺得相當(dāng)吃力……

02策略和思維

讀到這里，你以為葉雅詩是僅靠刻苦努力勉強(qiáng)“上岸”的話，那就錯(cuò)了。

“西川中學(xué)這三年對我而言非常重要，說它重要，就要看不讀西川會(huì)怎么樣？”葉雅詩介紹，得益于學(xué)校的高效管理、老師的耐心負(fù)責(zé)和同學(xué)間良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)年她所在的那個(gè)班，40人中，有33人都考上了“四七九”及其分校（注：當(dāng)時(shí)分校只有九中光華校區(qū)）。其中，她在從來不補(bǔ)課、從來不在晚自習(xí)后繼續(xù)“加餐”的情況下，取得了中考總分637分的成績。

“我不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)霸，尤其在青春叛逆期曾經(jīng)年級倒數(shù)，當(dāng)我初三想追趕時(shí)，已很難再回到年級前30的狀態(tài)。”葉雅詩想起了學(xué)校在每年寒假都要求的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，而她在初二的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告中，選擇的題目是“左右腦思維差異”。她突然靈光一閃，既然在初三要實(shí)現(xiàn)排名快速超越已越來越難，那“左右腦思維差異”研究中的發(fā)現(xiàn)，是否能成為她總復(fù)習(xí)階段成績提升的突破口呢？

葉雅詩認(rèn)為，傳統(tǒng)的左腦式學(xué)習(xí)是線性思維，但解數(shù)學(xué)題不能光“算”，而要在腦子里構(gòu)建形象化的圖形來推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式和證明，右腦式學(xué)習(xí)就有助于形象思維的建立。

于是她一邊按部就班地學(xué)習(xí)，一邊每天刻意訓(xùn)練科學(xué)使用右腦的方法。后來的分?jǐn)?shù)確實(shí)證明這是條“捷徑”，因?yàn)槿嘀锌紨?shù)學(xué)上130分的女生只有兩個(gè)，她是之一！

把自己定義為“策略型選手”，這一點(diǎn)還充分體現(xiàn)在葉雅詩對自己中考分?jǐn)?shù)有精準(zhǔn)的測算。“在我中考結(jié)束后，我預(yù)估的分?jǐn)?shù)比我最后實(shí)際的分?jǐn)?shù)只低2分。為什么（我能如此精準(zhǔn)計(jì)算我的分?jǐn)?shù)）？因?yàn)槊總€(gè)學(xué)科在中考前學(xué)到什么程度、能達(dá)到什么水平，我對自己有清晰的認(rèn)知。”她繼續(xù)說

“我的數(shù)學(xué)能不能提到140分呢？可能也可以，但會(huì)大大擠占其他科目的時(shí)間。”所以她綜合核算了每個(gè)學(xué)科花多少時(shí)間，在中考沖刺的最后兩個(gè)月里“每天學(xué)好一點(diǎn)點(diǎn)”，在數(shù)學(xué)提高10多分的同時(shí)，其他科目也有相應(yīng)提升，最終實(shí)現(xiàn)考上“四七九”的目標(biāo)。

03探索和積累

如果青春期的叛逆和后來對科研的聚焦都屬于自我探索，葉雅詩認(rèn)為，學(xué)習(xí)對她而言是一種“積分制游戲”，有著慢慢積累的過程。

回想起來，高中數(shù)學(xué)老師對她影響最大。這個(gè)老師的厲害之處，在于對每一道題都會(huì)展示兩三種方法，并且他說：“這道題以你們現(xiàn)在的腦子還理解不到，但兩三個(gè)月后，你們大多就會(huì)了。”

這個(gè)老師由此給葉雅詩建立了一種“審美觀”：在解決問題時(shí)盡全力找最優(yōu)解，“馬上做不到?jīng)]關(guān)系，但做完之后一定要反思！這種反思，就是你向最優(yōu)解趨近的過程，這種反思，也會(huì)一遍又一遍地優(yōu)化你的思維方式。而你不斷迭代的思維方式，會(huì)反饋在你未來做的其他事情上。長期來看，就體現(xiàn)在一個(gè)人的能力提升上了。”

依舊不補(bǔ)課、依舊不在晚自習(xí)后繼續(xù)學(xué)習(xí)，但通過對“堅(jiān)持不懈”的堅(jiān)持，到高三，葉雅詩終于把拖后腿的英語和數(shù)學(xué)提了起來，總分達(dá)到年級名列前茅的水平。在美國讀本科期間，她后來到大三一學(xué)期所修科目增至8科，每科均能有A（90分）以上評價(jià)。準(zhǔn)備碩士留學(xué)時(shí)，GMAT考試滿分750分，葉雅詩雖然第一次考只有370分，但等8次考試額度刷完，她的分?jǐn)?shù)終于進(jìn)入了全球2%的水平。

（↑葉雅詩在約翰霍普金斯大學(xué)）

“不管學(xué)什么，其實(shí)一開始我都學(xué)得慢，但我會(huì)不斷思考和接收反饋，并根據(jù)反饋進(jìn)行迭代。我的老師教會(huì)我要建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)跟努力一樣重要。”葉雅詩為此感慨，“即便一開始什么都不會(huì)，也不要著急，不會(huì)就不會(huì)嘛！慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地根據(jù)你自己的情況，去打開你的思維，就會(huì)一通百通、越來越順。”

04興趣和熱情

初入職場，葉雅詩在上海花旗銀行工作的一年里，接觸了一些做國際教育的朋友，包括國內(nèi)頂級留學(xué)教育機(jī)構(gòu)的老師，這才發(fā)現(xiàn)自己還挺喜歡國際教育這個(gè)領(lǐng)域。

于是她轉(zhuǎn)身回到成都，加入與西川中學(xué)有著深厚淵源的西川匯教育集團(tuán)，見證了郫都校區(qū)、龍泉校區(qū)的發(fā)展，感受到了西川匯教育集團(tuán)對教育的熱情。

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的政策怎樣影響私立學(xué)校的發(fā)展？一所學(xué)校從初創(chuàng)期到發(fā)展期到成熟期，對應(yīng)著不同的組織管理方式，這些方式具體是什么？學(xué)校的改革目標(biāo)如何推進(jìn)？……考慮到基礎(chǔ)教育管理這門學(xué)科在國外已有近百年發(fā)展歷程，而學(xué)校作為學(xué)習(xí)型組織有自己的發(fā)展規(guī)律需遵循，工作過程中，葉雅詩對K12教育的探究欲逐漸被點(diǎn)燃。

2020年，葉雅詩“逆流”到美國約翰霍普金斯大學(xué)教育學(xué)院繼續(xù)深造，“碩士期間，我學(xué)習(xí)的是教育創(chuàng)造力和資優(yōu)生教育板塊，進(jìn)一步奠定了我的學(xué)術(shù)熱情，之后又申請了美國密歇根州立大學(xué)K12教育管理專業(yè)。”

讀博選擇美國密歇根州立大學(xué)（MSU），不僅在于該校的K12教育管理專業(yè)排名全美第一，還在于美國大學(xué)教育管理委員會(huì)（UCEA）的總部最近十年都駐扎在MSU。作為美國教育管理領(lǐng)域最權(quán)威的學(xué)術(shù)組織，這個(gè)協(xié)會(huì)不僅參與美國中小學(xué)校長及學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的制定，同時(shí)是行業(yè)燈塔，旗下有美國K12最頂尖的學(xué)術(shù)期刊，每年會(huì)舉辦一場學(xué)術(shù)會(huì)議，參會(huì)人不光是來自世界各地的學(xué)者、校長，還有教育基金發(fā)起人、教育技術(shù)相關(guān)公司創(chuàng)始人等。

作為博士生，葉雅詩在這個(gè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)部分宣傳、營銷工作和參與會(huì)議組織工作。同時(shí)“遠(yuǎn)程”身兼西川匯教育集團(tuán)國際教育總監(jiān)，在西川匯已引進(jìn)“小賽達(dá)”（SSAT）和開發(fā)英語特長班選修課的基礎(chǔ)上，她也致力于將“ISEE”“小托福”等考點(diǎn)引入西川匯，并進(jìn)一步開發(fā)更多入學(xué)選拔類、能力測評類、語言培訓(xùn)類考試，希望逐步將西川匯教育集團(tuán)打造為設(shè)在成都的國際化考試中心。同時(shí)利用寒暑假推出國際化教育夏令營，提升學(xué)生的國際化視野和能力。

“國際教育重視的英語素養(yǎng)并不只是學(xué)習(xí)英語這門語言，而是會(huì)用英語去思考。我認(rèn)為這是非常核心的能力。”她如是說。

鑒于UCEA每3-4年還會(huì)組織會(huì)員海外定向考察其他國家的學(xué)校和走訪教育系統(tǒng)，葉雅詩還透露，希望未來有機(jī)會(huì)推薦UCEA帶領(lǐng)全美K12領(lǐng)域?qū)W者和教育專家來到中國，了解中國的教育系統(tǒng)和學(xué)校生態(tài)。屆時(shí)，她會(huì)把西川匯教育集團(tuán)作為成都基礎(chǔ)教育的一張名片進(jìn)行隆重推薦。

“我在慢慢長大過程中有了社會(huì)性覺醒，逐漸意識到不要僅作為學(xué)生跟這個(gè)世界打交道，而要作為一個(gè)鮮活的人，和這個(gè)世界有各種各樣的能力接口。”即便博士讀滿3年即可畢業(yè)，葉雅詩依然決定要在美國密歇根待夠5年時(shí)間。

（↑葉雅詩說，做科研不光是埋頭搞學(xué)術(shù)研究，還要通過宣講讓別人對你的研究感興趣。這個(gè)過程非常考驗(yàn)一個(gè)人的主觀能動(dòng)性）

當(dāng)問及為什么不在乎外部評價(jià)，曾成功競選西川中學(xué)學(xué)生會(huì)主席的葉雅詩解釋，成長也是心理彈性打磨的過程，由此建立“一種框架感”和“一個(gè)穩(wěn)定的自己”，“這種心理彈性形成的框架感如果連你自己都兜不住，你是兜不住其他人的性格和情緒的。如果你要成為一個(gè)為團(tuán)隊(duì)兜底的人，你自己首先要是一個(gè)框架、情緒、性格都很穩(wěn)的人。”