四川
期末校長(zhǎng)講話借12歲學(xué)生自殺留遺書提醒全體老師做到5個(gè)“心”
聚焦期末工作5個(gè)“心”，書記校長(zhǎng)在全校教師期末工作做提醒講話
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各位老師：
大家好！
期末的腳步越來越近，復(fù)習(xí)備考的節(jié)奏逐漸加快，無論是我們老師還是學(xué)生，都面臨著不小的壓力。今天召集大家開這個(gè)會(huì)，不是要給大家再添負(fù)擔(dān)，而是想結(jié)合最近一則讓人痛心的新聞，和大家聊聊期末工作中必須守住的底線、做好的細(xì)節(jié)。
相信很多老師都關(guān)注到了這則新聞：一名12歲的小學(xué)生，因覺得英語太難、作業(yè)沒完成怕被老師責(zé)罵，在家中吞下了外婆的一百粒心臟病藥，最終沒能搶救回來。她留下的遺書中，滿是“日復(fù)一日的學(xué)習(xí)好累”“一直不會(huì)寫英語單詞” 的無助。這個(gè)孩子曾是優(yōu)秀少先隊(duì)員，語文成績(jī)出色、愛寫小說，在她的文字里，媽媽是最美的女主角。而負(fù)責(zé)她英語教學(xué)的趙老師，本是認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀教師，卻因這場(chǎng)悲劇不得不離開熱愛的講臺(tái)，滿心委屈卻難以自證清白。雖然法院一審駁回了家長(zhǎng)的訴訟請(qǐng)求，認(rèn)定學(xué)校和老師的教學(xué)管理行為與孩子自殺無直接關(guān)聯(lián)，但這場(chǎng)悲劇沒有贏家——一個(gè)鮮活的生命消逝，一個(gè)家庭破碎，一位好老師的教育生涯蒙上陰影。
這則新聞像一記警鐘，敲在我們每個(gè)教育者心上。期末階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、心理壓力都達(dá)到峰值，我們的工作容不得半點(diǎn)疏忽。今天，我想和大家分享 5 個(gè) “心”，既是工作提醒，也是對(duì)大家的保護(hù)，更是我們追求高質(zhì)量教育的必然要求：
一、因材施教“有耐心”：讓每個(gè)孩子都能跟上節(jié)奏
每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、天賦、學(xué)習(xí)能力都不同，期末復(fù)習(xí)最忌諱“一刀切”“齊步走”。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。”尊重學(xué)生的差異，耐心因材施教，才是期末復(fù)習(xí)的正道。
1.分層設(shè)計(jì)，不搞“一刀切”
復(fù)習(xí)內(nèi)容要分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的復(fù)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，重點(diǎn)鞏固課本核心知識(shí)點(diǎn)，作業(yè)以基礎(chǔ)題、鞏固題為主，讓他們?cè)谕瓿芍蝎@得成就感；中等水平的學(xué)生，在鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)，適當(dāng)增加中檔題，提升解題能力；優(yōu)秀學(xué)生，可布置拓展題、思考題，激發(fā)思維潛力。
作業(yè)量更要分層，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”壓垮學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，要允許他們少做一些重復(fù)題，把時(shí)間用在攻克薄弱環(huán)節(jié)上；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可提供額外的拓展資源，滿足他們的求知欲。堅(jiān)決杜絕“全班統(tǒng)一罰抄”“完不成作業(yè)就加倍”的做法，這種方式不僅無效，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和抵觸。
2. 個(gè)別輔導(dǎo)，多些“人情味”
對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，個(gè)別輔導(dǎo)是必要的，但方式方法一定要溫和。像新聞中的趙老師，本是出于負(fù)責(zé)才輔導(dǎo)學(xué)生，卻因溝通不當(dāng)引發(fā)誤解。我們的個(gè)別輔導(dǎo)，要多鼓勵(lì)、少指責(zé)，多傾聽、少說教。
輔導(dǎo)時(shí)，先肯定學(xué)生的努力，再指出問題所在；先幫學(xué)生找到解決問題的方法，再布置適量的鞏固任務(wù)。不要把學(xué)生單獨(dú)留在辦公室太久，不要在其他老師或同學(xué)面前批評(píng)學(xué)生，更不能用“你怎么這么笨”“這點(diǎn)題都不會(huì)”等侮辱性語言。對(duì)基礎(chǔ)特別薄弱的學(xué)生，要
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