這可能是當下很多人的疑問。我們的教育為什么寧肯讓老師轉(zhuǎn)崗也不愿實行小班制教學?我們真的窮的連老師都養(yǎng)不起嗎?
我們的經(jīng)濟越來越發(fā)達,人們生活水平越來越高,很多說甚至超過了一些發(fā)達國家。但看看教育,沒有任何一個發(fā)達國家班級人數(shù)超過三十人的,再看看我們的學校,基本上都是五六十人,最少也有四十多人。這多學生集中在一起,給老師的管理帶來了很大問題。盡管如此,我們的教育部門也從未想過實行小班制,這到底是什么原因呢?
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其實原因也不復雜。
第一:我們的老師工資由縣級財政發(fā)放,很多縣級財政真的養(yǎng)不起太多老師。
實行小班制,如果學生數(shù)量不變,相當于需要現(xiàn)在兩倍的老師數(shù)量。這對于地方財政來講壓力都是巨大的,根本不可能養(yǎng)得起。
我們的老師工資是由縣級財政發(fā)放的,目前很多縣級財政都快養(yǎng)不起了,很多地方老師的福利待遇一直拖欠著還沒發(fā)放。如果實行小班制,意味著老師數(shù)量不減少,只減少學生的數(shù)量。相當于國家撥的教育經(jīng)費減少了(國家按學生數(shù)量發(fā)放教育經(jīng)費),但老師的數(shù)量沒減少,對于學校而言,可能連辦公經(jīng)費都不夠用。
不實行小班制,最大的原因可能就是沒錢,因為很多地方財政真的養(yǎng)不起這么多吃財政飯的人。
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第二:小班制教學對于老師們來講,工作量并不輕松,可能比現(xiàn)在還累。
小班制教學老師們就會輕松嗎?教育質(zhì)量就能提高嗎?也未必。
以小學為例,目前語數(shù)老師都是只教一個班級。但如果實行小班制,每班三十個人,那么每位老師至少要教兩個班。雖然每位老師教的學生總?cè)藬?shù)不變(還是60人左右),但上的課節(jié)卻更多了。每天要同時給兩個班上課,就算每個班每周十節(jié)課,一周也要上20節(jié)課,比原來教一個班還要累。
如果讓老師們包班,同時教一個班的語文和數(shù)學,那老師們會更累。不但要備兩科的課,還要批改完全不同的兩種作業(yè),寫兩種不同的教案。工作量比教一科絕對是翻倍的。
小班制教學,不可能讓老師們只教一門課的,那樣領(lǐng)導會認為老師的工作太輕松了,所以小班制教學輕松的從來不是一線老師。
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小班化教學對學生絕對是有好處的,更利于對學生的培養(yǎng)。
現(xiàn)在老師教學最難的不是講課,而是管理。班級學生太多了,再加上老師們也不敢體罰學生,導致管理難度非常大,一節(jié)課四十分鐘,可能有十分鐘都在組織教學。不僅浪費寶貴的時間,也影響教學效果。如果實行小班制,學生少了,課堂紀律相對就會好很多,另外老師在課堂上也能關(guān)注到更多的學生,也能進校有效的輔導。
現(xiàn)在的課堂,會耽誤一些優(yōu)秀生的發(fā)展,也會耽誤后進生的進步,因為人太多,老師們根本照顧不了太多的學生,更不可能實現(xiàn)什么因材施教。實行小班課,這一切都會慢慢改變的。
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當下寧愿讓老師轉(zhuǎn)崗,也不實行小班制,說白了就是錢的問題。地方財政沒錢,不可能對教育有更多的投入,也養(yǎng)不起太多的老師。讓老師轉(zhuǎn)崗,是最好的舉措,其他行業(yè)不用再招人了,多余的老師也不用下崗了,關(guān)鍵是,對教育也不用加大投入了。可謂一舉多得!
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