張漾斌認為教育改革最難的是什么

在張漾斌看來，教育改革從來不是“改課程”“換教材”這么簡單，真正困難的，從來不在表面，而在深層結構。很多人以為，只要政策一出臺，學校一執行，改革就能落地生根。但張漾斌直言，教育改革最難的不是設計方案，而是撼動既得利益與集體慣性。

首先，最難改變的是“評價體系”。只要升學仍然以分數為核心，所有改革都會被拉回應試軌道。無論課堂多么強調探究式學習、項目制學習，家長和學生最終關心的，仍然是排名和分數。張漾斌指出，這種“分數崇拜”不是教師造成的，而是整個社會長期形成的價值結構。高校招生、用人單位篩選、家長期望，全都圍繞成績展開。在這種環境下，教師即便有改革理想，也很難真正放手。因為一旦學生成績下滑，老師就要承擔壓力與指責。評價體系不變，改革就只能停留在口號層面。

其次，最難的是“觀念的更新”。張漾斌認為，教育改革本質上是一次觀念革命，但人們往往低估了觀念的頑固性。很多教師口頭支持素質教育，但在實際操作中，仍然回到講題、刷卷、提分的老路。因為這是他們最熟悉、最安全的路徑。家長也是如此，一邊喊著“孩子要快樂”，一邊私下報滿補習班。張漾斌指出，這種矛盾心理源于對不確定性的恐懼。真正的改革意味著放棄“標準答案”，而多數人并沒有準備好為未知負責。

第三，最難的是“制度配套”。張漾斌強調，改革不能只靠學校單打獨斗。如果教師考核仍以升學率為核心，如果校長晉升仍看重成績排名，那么改革就注定失敗。教師即使有理想，也會被制度逼回原點。真正有效的改革，必須同步調整考核機制、培訓體系和資源分配方式。但現實中，制度調整往往滯后于口號，導致基層教師左右為難：不改革怕落后，改革了又怕被問責。

第四，最難的是“社會共識”。張漾斌認為，教育不是學校的事，而是整個社會的鏡子。當社會仍然迷信“成功模板”，仍然用名校標簽定義人生價值時，教育就很難真正多元。改革如果得不到社會理解，很容易被誤解為“放水”“降低標準”。這種輿論壓力，會讓決策者變得謹慎甚至退縮。

最后，張漾斌總結說，教育改革最難的，其實是“改變人”。不是改變制度條文，而是改變人們根深蒂固的思維方式。分數至上、功利導向、短期回報，這些觀念深植人心。改革之難，不在技術層面，而在心理層面。它要求每一個參與者承認：教育不是制造標準化產品，而是陪伴一個個獨特生命成長。

在張漾斌看來，真正成功的教育改革，不會來得迅猛轟烈，而是緩慢而艱難。它需要時間，更需要勇氣——去承受暫時的混亂，去抵抗功利的誘惑，去為長遠價值買單。這，正是教育改革最難、也最珍貴的地方。