從愛(ài)到焦慮：孩子上初中，家長(zhǎng)為何“變臉”？

如果你觀察過(guò)許多家庭，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別魔幻的現(xiàn)象：在孩子上小學(xué)之前，父母幾乎個(gè)個(gè)像天使，陪玩、陪聊、陪睡、陪笑，孩子摔一跤能心疼半天，吃一口蔬菜都要表?yè)P(yáng)三句。

但一到初中畫(huà)風(fēng)突變，昨天還說(shuō)“我家寶貝不用那么累”，今天就變成了“你要抓緊，不然以后跟人家差距越來(lái)越大”。

孩子懵了：“我媽以前不是這樣的啊？”

家長(zhǎng)也懵了：“我怎么就……突然著急了？”

這并不是個(gè)例，而是幾乎所有家庭都共同經(jīng)歷的情感斷層。

今天我們就來(lái)聊聊：為什么父母會(huì)在孩子上初中后突然變得焦慮？孩子為什么難以適應(yīng)？家庭該如何平穩(wěn)度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折？

小學(xué)前，父母給的是無(wú)條件的愛(ài)

小學(xué)前，孩子對(duì)世界的要求不高，父母對(duì)孩子的期待也不高。孩子最大的任務(wù)是快樂(lè)成長(zhǎng)，家長(zhǎng)最大的心愿是孩子吃飽睡好。

父母做到了包容脾氣、接納失敗、不以成績(jī)論英雄、搖身一變兒童樂(lè)園園長(zhǎng)；孩子覺(jué)得我被喜歡，就是因?yàn)槲沂俏摇?/p>

這是童年最珍貴的心理底色。

到了初中，家長(zhǎng)開(kāi)始出現(xiàn)危機(jī)感

初中是什么？是分水嶺，是淘汰賽，是有人開(kāi)始為夢(mèng)想沖刺，有人開(kāi)始被迫卷入競(jìng)爭(zhēng)的階段。

父母的心態(tài)也開(kāi)始悄悄變了：別人家的孩子開(kāi)始補(bǔ)課，成績(jī)排名突然變得刺眼，老師開(kāi)會(huì)說(shuō)了“初中很關(guān)鍵”，群里的學(xué)習(xí)資料一天一百條，孩子突然變得有主意且不聽(tīng)話……

你會(huì)發(fā)現(xiàn)：父母不是不愛(ài)了，是害怕了。怕孩子落后，怕以后吃苦，怕自己努力這么多年，卻輸在起跑線之后的中場(chǎng)。于是那份原本溫柔的愛(ài)開(kāi)始被焦慮裹挾，變了味。

很多父母會(huì)不自覺(jué)地開(kāi)始“雞”：補(bǔ)課、規(guī)劃、監(jiān)督、盯排名……

而孩子突然覺(jué)得以前那個(gè)愛(ài)我、信我的爸媽，好像不見(jiàn)了。

孩子的掙扎，是感覺(jué)愛(ài)“變味了”

孩子最大的困惑是：為什么父母的愛(ài)，從無(wú)條件變成了有條件？

以前：“不開(kāi)心？寶貝我們聊聊。”
現(xiàn)在：“不開(kāi)心？你是不是因?yàn)槌煽?jī)差心虛？”

以前：“你累了就休息一下。”
現(xiàn)在：“累？你看別人都在學(xué)！”

孩子感受到的不是父母的用心，而是父母的焦慮。

當(dāng)父母把努力與被愛(ài)綁在一起時(shí)，孩子自然會(huì)反抗——不愿學(xué)、不愿溝通、抵觸父母、把學(xué)習(xí)當(dāng)成對(duì)抗。

不是因?yàn)楹⒆硬欢拢撬麄兺蝗徊恢溃何业降资且驗(yàn)槌煽?jī)值得被愛(ài)，還是因?yàn)槲沂俏抑档帽粣?ài)？

這是孩子進(jìn)入青春期后內(nèi)心最深的沖突。

父母的焦慮：不是不愛(ài)孩子，而是太愛(ài)了

父母為什么會(huì)變得這么急？

答案很簡(jiǎn)單：因?yàn)樨?zé)任越大，恐懼越深。

小學(xué)時(shí)，父母覺(jué)得有大把時(shí)間為孩子鋪路；初中時(shí)，父母突然意識(shí)到時(shí)間不夠用了。所以焦慮找到了一個(gè)最容易下手的出口：學(xué)習(xí)。于是孩子被盯成績(jī)，家長(zhǎng)被盯排名，全家都卷進(jìn)一場(chǎng)沒(méi)完沒(méi)了的精神拉扯。

但你要知道：焦慮從來(lái)不是父母對(duì)孩子的要求，而是父母對(duì)自己的害怕。

這份害怕要是沒(méi)人理解，就會(huì)變成對(duì)孩子的控制。

家庭要怎么走過(guò)這個(gè)斷層期？

??孩子不需要你完美，只需要你穩(wěn)定

孩子最怕的不是學(xué)習(xí)壓力，而是父母今天夸、明天炸、后天又后悔。

請(qǐng)記住一個(gè)原則：先穩(wěn)定關(guān)系，再談學(xué)習(xí)成績(jī)。

??初中孩子需要的不是管理，而是共情

想讓孩子愿意學(xué)，不是靠盯，而是靠理解。

你可以問(wèn)：“最近學(xué)習(xí)哪里卡住了？”“需要我怎么幫你？”“你覺(jué)得自己現(xiàn)在最困難的是什么？”

孩子一旦覺(jué)得自己被理解了，學(xué)習(xí)的合作度會(huì)提高一大截。

??孩子需要目標(biāo)感，但不需要推著跑

父母可以引導(dǎo)，不能越俎代庖。

例如：一起分析優(yōu)勢(shì)與不足；一起制定合理、可執(zhí)行的學(xué)習(xí)計(jì)劃；允許孩子參與決定自己的未來(lái)

讓孩子覺(jué)得：這是我們一起跑，而不是我被你推著跑。

??家庭氛圍決定孩子一生的學(xué)習(xí)態(tài)度

越焦慮的父母，越容易培養(yǎng)出躺平的孩子。

越溫和的父母，越容易培養(yǎng)出自驅(qū)的孩子。

家庭不是訓(xùn)練場(chǎng)，是補(bǔ)給站。
你越穩(wěn)，孩子越有力量向前走。

寫(xiě)在最后孩子不是變差了，孩子只是長(zhǎng)大了。

每個(gè)家庭從“小學(xué)式無(wú)條件的愛(ài)”過(guò)渡到“初中式有責(zé)任的愛(ài)”，都會(huì)經(jīng)歷一次重塑。

這不是孩子的問(wèn)題，不是父母的問(wèn)題，是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

愿每個(gè)家庭都能在焦慮中找到力量，在變化中找到新的親子關(guān)系。

愿我們的孩子知道：你值得被愛(ài)，從來(lái)不是因?yàn)槌煽?jī)，而是因?yàn)槟悖褪悄恪?/p>