最近,教育的一個(gè)新聞挺有意思。
成都某師范附小“強(qiáng)制教師參與年會表演”,被投訴了。
投訴人疑似為該校老師,一竿子捅到了“問政四川”平臺。稱:
期末階段教師們需投入大量精力進(jìn)行課程總結(jié)、學(xué)生評價(jià)、家長會等工作,但學(xué)校硬性要求全體教師必須參加表演,老師們不得不利用課余,甚至熬夜排練,身心俱疲。
頗令人欣慰的是,這次教育局替老師站臺,批了學(xué)校,責(zé)成學(xué)校立即取消育人故事分享環(huán)節(jié)。
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一場校方眼里“意義重大”“其樂融融”的活動,以“鬧劇”收場,還讓學(xué)校“全國聞名”了。
恐怕校長還有些委屈:組織老師分享育人故事,咋不能表演呢?
他不知道,真實(shí)的教育是“演”不出來的,一“演”就變味了,更何況要“排練”,還要“多種形式”。
校長眼里看不到老師辛苦,只看到年會,看到“表演”和宣傳效果,就有了“霸王硬上弓”。
一件“教育”老師的活動,變成了“霍霍”老師的苦役。
這絕非孤例,幾乎是很多學(xué)校的“流行病”。對形式的熱衷,遠(yuǎn)超對人的關(guān)懷。
在很多學(xué)校,工作要“留痕”。學(xué)習(xí)要打卡,家訪要拍照,假期要值班,各種填表、記錄和表演讓老師苦不堪言。
一本正經(jīng)走過場,扎扎實(shí)實(shí)搞形式,校長陶醉于各種“演出”,興致勃勃。
因?yàn)檫@些校長離開教師隊(duì)伍太久了,離開教室太遠(yuǎn)了,他們體察不到民情,體會不了民意。
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類似的還有開會。校長熱衷開會,傳達(dá)上級精神,拍照,發(fā)通訊稿。
校長正襟危坐,慢條斯理讀發(fā)言稿。坐在會場里的老師心急如焚,擔(dān)心作業(yè)沒改、家長信息沒回和調(diào)皮鬼搗蛋。
而會議內(nèi)容無外乎老生常談,“聽君一席話,如聽一席話”,走出會場,該干嘛干嘛。
關(guān)鍵是,“小事開大會,大事開小會,重要的事情不開會”。
關(guān)乎師生切身利益的,基本不開會;怎么招生、如何基建、食堂運(yùn)作,常常暗箱操作;至于榮譽(yù)稱號,校長自作主張分了,或者就自己“代表”了,也不用開會。
而一旦出事,背鍋的總是老師。
重慶墊江縣一中那個(gè)強(qiáng)制理發(fā)事件,結(jié)果是學(xué)校“對涉事教師進(jìn)行了嚴(yán)厲批評教育,責(zé)令其向該學(xué)生及家長當(dāng)面道歉”。
懂的都懂,沒有校長授意或者要求,光憑那幾個(gè)老師敢干這事?憑什么最后背鍋的是老師?
學(xué)校年會表演的事情捅出來,首先要為勇敢的老師豎個(gè)大拇指。
很多老師害怕被穿小鞋,選擇忍氣吞聲,自己憋了一肚子氣,要么整天抱怨,要么就撒在學(xué)生和家長身上。
人人當(dāng)“順民”,還會助長校長的家長作風(fēng),更加得寸進(jìn)尺,儼然成了土皇帝。
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這次老師選擇硬剛,贏得的不止時(shí)間和尊嚴(yán),也給任性校長一個(gè)“下馬威”。
老師不平則鳴,身教勝于言教,校園的正氣才能抬頭。
也要給當(dāng)?shù)亟逃贮c(diǎn)個(gè)贊。教育局這次站在了公正立場上,成了為老師撐腰的“娘家人”。
很多時(shí)候,教育局跟學(xué)校(校長)一條褲子,平日里對老師利益不聞不問,出了事就拉出老師“祭旗”。
教育的本質(zhì)是“育人”,而非“演戲”。
校長不敬畏教師,何談敬畏教育?校長目中無人,如何讓教育目中有人?
校長熱衷于各種“花活”,只能理解為他們太閑了。
把這些校長們趕到講臺上去,立馬就老實(shí)了。
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