四川
期末教研活動上校長講話強調復習課要重視6個性
校長講話提出6性賦能：讓數學復習課從“刷題”到“育人”
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各位數學老師們：
大家下午好！
今天全程參與咱們的數學期末復習課主題教研，特別受觸動。看到大家圍繞“怎么讓復習課不枯燥、有實效”展開熱烈研討，分享了很多接地氣的教學妙招，這份對教學的執著和對學生的負責，特別值得肯定。
期末復習課，不是簡單的“刷題+講題”，更不是知識的重復灌輸，而是幫助學生梳理脈絡、查漏補缺、提升能力的關鍵環節。結合大家的研討成果，我想和大家分享一個核心思路：數學復習課要牢牢抓住6個“性”，讓復習課既有“知識厚度”，又有“育人溫度”，既有“思維深度”，又有“趣味濃度”。
一、教育性：讓復習課有“魂”，育德于數
師者，傳道授業解惑也。”任何學科都不能脫離育人本質，數學也不例外。教育家精神開篇就強調“心有大我、至誠報國的理想信念”，思政引領力更是教育強國建設的第一動力，這些都要融入復習課的每一個環節。
數學復習課的教育性，藏在細節里。比如復習“統計與概率”時，讓學生統計家鄉近五年的GDP增長數據、生態環境改善情況，在數據分析中感受國家發展，厚植愛國情懷；復習“應用題”時，設計“節約用水”“垃圾分類”相關題目，比如“一個家庭每天節約用水 2 升，一棟樓 50 戶家庭一個月能節約多少水”，在解題中滲透勤儉節約的美德；復習“幾何圖形”時，介紹我國古代建筑中的對稱美、榫卯結構的數學智慧，激發學生的文化自信。
復習課的教育性，更體現在習慣培養上。要求學生規范書寫解題步驟，培養嚴謹細致的作風；鼓勵學生小組合作梳理知識，培養團隊協作意識；引導學生正視錯題、主動訂正，培養勇于糾錯的品質。讓數學復習課不僅傳授知識，更塑造品格，這才是教育的根本。
二、系統性：讓知識有“綱”，串點成網
授人以魚不如授人以漁。”期末復習的核心，不是讓學生記住零散的知識點，而是幫助他們構建完整的知識體系，讓碎片化的知識“串點成網、串線成鏈”。
數學知識具有很強的邏輯性和關聯性，復習課要突出“系統性”，引導學生用結構化的方式呈現知識。比如復習“數與代數”時，讓學生畫思維導圖，梳理整數、小數、分數的概念、性質、運算定律之間的聯系；復習“幾何圖形”時，以“圖形的周長、面積、體積”為核心，構建平面圖形與立體圖形的知識框架，明確公式的推導過程和應用場景。
我們可以鼓勵學生用不同的形式梳理知識：有的畫思維導圖，有的制作知識卡片，有的編寫“知識口訣”。比如讓學生總結“分數乘法法則”“平行四邊形面積推導”的口訣，既方便記憶，又能強化理解。系統性的復習，能讓學生站在更高的視角看待知識，做題時才能舉一反三、融會貫通。
三、主體性：讓學生有“權”，主動建構
“以學為中心”不是一句口號，而是復習課必須遵循的原則。復習課不能是老師的“獨角戲”，更不能讓學生被動“聽復習、抄筆記”，而要把課堂主動權還給學生，讓學生成為復習的“主角”。
復習課的主體性，體現在四個方面：
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