廣東
“你的寒假作業，為什么和我的不一樣？”
臨近假期，福田區紅嶺教育集團深康學校的孩子們人人都拿到了一份特別的寒假作業。封面上印有自己的姓名，翻開內頁，每個人的作業內容都不盡相同，里面不僅有自己曾做錯過的題目，還清晰羅列著一學期來數學哪里粗心了、英語哪個語法沒掌握等內容，好像私人訂制一般。
“好像我的1V1私教”
剛拿到寒假作業時，深康學校的學生既好奇又歡喜，紛紛和同學在課間互相傳閱，對比各自作業的不同。
“這份作業太妙了！就好像一個1V1私教，里面收集了我每一個錯題，讓我根據錯題進行針對性加強訓練。”看著印有自己名字的專屬作業，605班的林子琪很開心，她表示以前的寒假作業并不適合自己，有些題太過簡單亦或是太難，而現在這份作業對她來說“剛剛好”。
圖源紅嶺教育集團深康學校
與林子琪同班的楊書菡，在作業中看到了自己一學期來在語文學科上的掙扎痕跡，“哪些沒記住的單詞、沒搞懂的語法，還有寫作文時總被老師指出缺乏細節的問題，都清清楚楚地列在了里面。”她打算利用寒假，重點攻克作文這個薄弱項，“我希望這次能學會抓住那些特別的小瞬間，讓我的作文也能有電影特寫鏡頭那樣的畫面感。”
一些家長也表達了自己的看法。402班曾子煊的媽媽認為，這種模式讓假期學習擺脫了盲目刷題，轉向了有的放矢，“學校量身定制了有目標、有層次的內容，孩子在寒假里也能高效學習、快樂成長！”
402班盛俊語爸爸則表示：“AI時代下，教學模式也與時俱進，深康的理念非常好，利用科技實現了因材施教，真正做到了珍視每一個學生。”
從“千人一面”到“一人一本”
在傳統教學中，假期作業往往是統一印制的練習冊，所有學生內容相同，有不少學生或“吃不飽”或“跟不上”。
而紅嶺深康學校個性化十足的作業，來自于學校新引進的那位“看不見的老師”——AI智能批閱系統。它通過日常作業的批改持續積累數據，在期末時為每個學生生成專屬學習診斷書，最后再由學科老師定制成寒假練習。
這學期，深康學校依托AI智能批閱系統，在日常作業批改中持續采集學生的錯題數據，期末時為每個學生生成了專屬的學情報告與薄弱點分析。李君艷校長表示，這樣做是為了“打破‘千人一面’的作業模式，讓假期學習更高效、更具針對性”。
以英語學科為例，教師張夢笛借助“飛象練習本”平臺，為每個孩子生成了專屬錯題本，并配有AI講解功能。語文老師王彤則利用AI批閱機，實現作文從一稿到二稿的智能批閱與個性化反饋。之后，教師們再基于報告進行集體講評與個別指導。
閔崴部長介紹，該系統通過日常作業的掃描上傳，持續追蹤學生的學習軌跡，最終生成每個學生的“學科知識掌握圖譜”。在此基礎上，教師會結合AI建議與學生實際情況，最終擬定寒假學習計劃。
“我會先參考AI給的框架，再結合班里孩子的實際情況調整，讓任務好做又有用。”教學處蘭海燕主任這樣描述她的設計過程。例如某位學生的英語寒假作業，就針對語音、聽力、閱讀、寫作等8個項目精準出題，每四項后安排一次練習，最后還有綜合訓練，避免盲目刷題。
教師是“核心”，AI是“助手”
盡管AI在診斷學情、生成個性化內容方面效率突出，但老師們普遍認為，它無法完全替代教師的角色。
在語文教師王彤看來，AI可以快速定位薄弱點，讓因材施教從理念落地為實踐，但個性化指導中不僅有知識指導，更有老師的鼓勵、陪伴，“這是機器做不到的”。
閔崴部長則將教師角色歸納為“設計者、引導者、陪伴者、價值塑造者與AI使用優化者”。他認為，AI是教師的“智能助手”，負責精準診斷與個性供給；教師則是因材施教的“核心主體”，負責統籌設計、人文引導與價值塑造，“二者協同，才能讓效果最大化”。
學校表示，未來將繼續推進AI與教學的深度融合，并考慮在合適時機開放家長端口，讓家長自愿查看學情報告，甚至參與錯題鞏固與家庭教育答疑，形成更開放的教育協作生態。
文字、編輯：kaka
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