教體“她”力量 | 劉莉： 從“園長媽媽”到“大女主”的溫暖與果敢

2026年的春天，瀘州的學(xué)前教育正經(jīng)歷從“普惠”向“優(yōu)質(zhì)”跨越的關(guān)鍵一躍。當(dāng)人口結(jié)構(gòu)變化帶來新挑戰(zhàn)，當(dāng)社會期待從“有園上”升華為“上好園”，一位有著30年幼教生涯的女性管理者，給出了自己的答案。她，就是瀘州市龍騰路幼兒園黨支部書記、園長劉莉。

在同事眼中，她是有“大女主”風(fēng)范的領(lǐng)航者；在孩子心里，她是笑容最溫暖的“園長媽媽”。從一線教師到一園之長，劉莉?qū)ⅰ跋蚺弊鳛槿松艞l，也作為龍騰路幼兒園的精神內(nèi)核。

孩子們最喜歡的“園長媽媽”

以暖筑巢：

以“柔韌”破局，于變局中開新篇

生源減少、編制緊缺……這是許多公辦園面臨的共同考題。但在劉莉看來，挑戰(zhàn)的另一面，正是沉下心來“強(qiáng)筋健骨”的絕佳時(shí)機(jī)。

“不盲目追求數(shù)量，要死磕質(zhì)量。”這是劉莉定下的發(fā)展基調(diào)。面對困境，她展現(xiàn)出女性管理者特有的細(xì)膩與韌勁，將“向暖而生”的理念注入每一步發(fā)展。

“暖”首先體現(xiàn)在對環(huán)境的精雕細(xì)琢上。有限的資金被精準(zhǔn)投入到“刀刃”上：升級孩子們的活動空間，完善多媒體教學(xué)設(shè)備，讓每一個(gè)角落都成為可探索的“成長樂園”。“就算只有一個(gè)孩子，我們也要給他最好的教育環(huán)境。”劉莉說。

“暖”更體現(xiàn)在對教育內(nèi)核的深度挖掘上。在劉莉的帶領(lǐng)下，幼兒園以省、市級課題為引領(lǐng)，緊扣“小龍兒遨游大世界”的辦園理念，構(gòu)建起生態(tài)開放的“五自”課程體系。思政啟蒙、自主游戲、勞動教育不再是一句句口號，而是化作一個(gè)個(gè)“特色日”“暢玩日”的鮮活體驗(yàn)。

“暖”還流淌在家園社協(xié)同的每一個(gè)細(xì)節(jié)里。家長課堂、親子活動、專業(yè)的育兒指導(dǎo)……劉莉帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)用“溫暖服務(wù)”打通家園溝通的壁壘，讓家長成為教育的“合伙人”。同時(shí)，作為江陽區(qū)公辦幼兒園優(yōu)質(zhì)發(fā)展共同體的中心園，她積極推動區(qū)域內(nèi)的資源共享與交流互鑒。

建園僅五年，這所以“暖”筑巢的幼兒園，便收獲了瀘州市“示范性幼兒園”“優(yōu)秀基層黨組織”等多項(xiàng)榮譽(yù)，成為瀘州普惠優(yōu)質(zhì)幼教的一張鮮活名片。

以暖賦能：

用“共情”點(diǎn)燈，讓每一位教師發(fā)光

“教師是溫暖的傳遞者。只有老師心中有暖陽，孩子才能沐浴陽光。”這是劉莉常掛在嘴邊的話。面對園內(nèi)青年教師占比高、職業(yè)規(guī)劃迷茫、工作壓力大等“痛點(diǎn)”，她并未采取簡單的說教，而是推出了一項(xiàng)充滿溫情的“減負(fù)增暖”工程。

減負(fù)，是為了更好地前行。劉莉從精細(xì)化管理入手，大刀闊斧地精簡各類不必要的臺賬和報(bào)表，把老師們從繁雜的事務(wù)性工作中解放出來。“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事，讓老師有更多時(shí)間看著孩子的眼睛說話。”她根據(jù)每位老師的特長精準(zhǔn)定崗，人盡其才，讓老師們能輕裝上陣。增暖，是為了點(diǎn)燃內(nèi)心的熱愛。她為老師們搭建起一座可攀爬的“成長階梯”：針對新教師、成熟教師、骨干教師的不同需求，規(guī)劃出清晰的成長路徑。保留“青藍(lán)結(jié)對”的傳統(tǒng)，讓經(jīng)驗(yàn)與智慧薪火相傳；搭建交流展示平臺，讓老師們有機(jī)會走出園所，開闊眼界；完善激勵(lì)機(jī)制，讓每一次進(jìn)步都能被看見。

除了專業(yè)成長，劉莉更關(guān)注教師的心理健康。她設(shè)立了“園長談心日”，定期傾聽教職工的心聲，無論是工作的困惑還是生活的難題，她都盡力排憂解難。

“每一位老師都有發(fā)光的愿望，我要做的，就是為他們點(diǎn)亮一盞燈。”在劉莉的“暖”賦能下，教師隊(duì)伍煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)，他們帶著被珍視的幸福感，將這份溫暖傳遞給每一個(gè)孩子。

當(dāng)被問及“女性身份”是否給予了獨(dú)特優(yōu)勢時(shí)，劉莉的回答充滿溫情：“從教30年，我認(rèn)為女性的細(xì)膩、共情、柔韌，都是推動幼兒園發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢。幼兒園基本都是女教師，作為管理者，我更能理解她們工作生活中的不易，能敏銳地捕捉情緒變化，這對協(xié)調(diào)矛盾、緩解壓力很有幫助。”

她分享了一個(gè)故事：“前段時(shí)間，有位女教師剛生完孩子，丈夫不在身邊，加上工作繁瑣，產(chǎn)生了職業(yè)焦慮。我沒有簡單提要求，而是坐下來和她聊心聲、解難題，結(jié)合自己生活經(jīng)驗(yàn)與她交流，慢慢幫她疏導(dǎo)，建立起工作信心。”

以暖潤心：

用“大愛”育苗，滋養(yǎng)每一個(gè)孩子

幼兒教育的本質(zhì)，是愛的教育。劉莉?qū)⒔韼降臏厝崤c關(guān)愛，細(xì)化為了“看見每一個(gè)孩子”的育人實(shí)踐。

在龍騰路幼兒園，沒有一個(gè)孩子是“背景板”。劉莉和她的團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持個(gè)性化陪伴：面對內(nèi)向的孩子，老師會在自主游戲中悄悄為他創(chuàng)造成功的體驗(yàn)，幫他建立自信；面對活潑好動的孩子，老師會在品格教育中引導(dǎo)他學(xué)會規(guī)則與擔(dān)當(dāng)。這份細(xì)膩的關(guān)注，讓每一個(gè)“小龍人”都能在屬于自己的節(jié)奏里向陽生長。

劉莉心中的“暖”，是連接本土與世界的紐帶。她帶領(lǐng)孩子們開展“萌娃贊家鄉(xiāng)”活動，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)自然，感受瀘州本土的風(fēng)土人情；她拓展野趣運(yùn)動空間，讓孩子們在奔跑與探索中學(xué)會勇敢與堅(jiān)持。她將思政啟蒙融入日常，通過“小龍人故事匯”“小龍人慧勞動”等活動，讓愛家鄉(xiāng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臏嘏犯瘢诤⒆有闹星娜簧?/p>

站在2026年的新起點(diǎn)，如果用一個(gè)詞來形容此刻的狀態(tài)，劉莉選擇了“既忐忑又期待”。“面對人口出生率的下降、群眾對學(xué)前教育的高要求、信息技術(shù)的日新月異，能否帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)走得更遠(yuǎn)，是我比較忐忑的。”這份忐忑，得益于一位管理者對時(shí)代變局的深刻洞察和對教育事業(yè)的高度責(zé)任感。“同時(shí)，我也期待著教師隊(duì)伍在專業(yè)成長中綻放光彩，期待著每一個(gè)孩子在溫暖的教育中快樂成長。”

當(dāng)話題轉(zhuǎn)向家庭，劉莉的神情變得柔和，也流露出一絲愧疚。“家里人對我的工作都十分支持。”她說，這份支持是她能夠全心投入工作的堅(jiān)實(shí)后盾。但自己把太多時(shí)間用到工作上，給家人的陪伴確實(shí)比較少，最多只能“及格”。這份“及格”的背后，是一位女性教育工作者在事業(yè)與家庭之間的艱難平衡，也是對家人默默付出的深深感激。

三十載幼教路，劉莉的角色在變，但那份對教育的赤誠與熱愛從未改變。身處瀘州建設(shè)教育強(qiáng)市的浪潮中，她依然是那個(gè)堅(jiān)定的“向暖者”。

“教育是一場向暖的修行。”采訪的最后，劉莉的話語溫柔而有力。她以巾幗之韌破發(fā)展之困，以巾幗之智育育人之師，以巾幗之愛潤童稚之心。在她的帶領(lǐng)下，龍騰路幼兒園正向著“讓每一個(gè)孩子在愛的陽光下綻放光彩，讓每一位教師在專業(yè)成長中實(shí)現(xiàn)價(jià)值”的美好愿景穩(wěn)步前行。

（ 文/圖：王彥容）

點(diǎn)擊看詳細(xì)內(nèi)容來源|《川江都市報(bào)》2026年3月6日第19版

責(zé)編|廷寬編輯|波戈

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