為學(xué)生配發(fā)“家務(wù)教科書”只是第一步

新學(xué)期開學(xué)，吉林長春多名初中家長發(fā)現(xiàn)，從學(xué)校領(lǐng)回的教科書中，除了大家所熟知的科目外，還有一本名為《家政服務(wù)技術(shù)》的教科書。還有家長在評論區(qū)稱，收到《花卉栽培技術(shù)》《簡易家用電器維修技術(shù)》等教科書。3月2日，當(dāng)?shù)亟逃块T工作人員告訴記者，這是對學(xué)生勞動教育的內(nèi)容，是正規(guī)的教材，教材不收取費用。

近年來，有關(guān)學(xué)生不熱愛勞動、生活自理能力差的報道不少。比如，部分家長請假到學(xué)校幫孩子打掃衛(wèi)生；部分大學(xué)生將臟衣服寄回家讓父母洗滌，可見中小學(xué)缺少相關(guān)教育。2022年一項調(diào)查結(jié)果顯示，中小學(xué)生生活自理能力普遍不足，勞動教育和成長嚴(yán)重脫離日常生活。對此，2022年秋季學(xué)期開始，單獨設(shè)立的勞動課出現(xiàn)在學(xué)生課表里。

而長春中小學(xué)生書包中無論是增加《家政服務(wù)技術(shù)》，還是《花卉栽培技術(shù)》等教科書，不難看出，豐富了勞動教育的內(nèi)容，也使勞動教育更有針對性。這對培養(yǎng)學(xué)生做家務(wù)、養(yǎng)花卉等基礎(chǔ)技能，增強學(xué)生生活自理能力、促進學(xué)生全面發(fā)展大有好處。雖然“德智體美勞”早已提出，但關(guān)于“勞”的教育不理想，不斷完善勞動教育將彌補“短板”。

不過，為學(xué)生配發(fā)“家務(wù)教科書”，只是加強勞動教育的第一步。除了有“書”，還應(yīng)當(dāng)有“教”有“學(xué)”有實踐。從此前情況看，“教”的情況與期待有距離。部分學(xué)校的勞動課課時不僅被主科課擠占，而且缺少專職、專業(yè)的勞動課教師。新課標(biāo)要求，勞動課程平均每周不少于1課時，但從新華社記者調(diào)查看，部分年級的勞動課只是停留在課表上。

新聞中有網(wǎng)友就表示，每學(xué)期都會收到類似勞動教育書籍，但學(xué)校不會上相關(guān)的課程。那么，發(fā)書就淪為形式主義。即便部分學(xué)校開設(shè)有勞動課，但存在老師不好好教、學(xué)生不好好學(xué)的情況。所謂“不好好教”，是指有的老師要么對著教材照本宣科，要么讓學(xué)生在勞動課上自學(xué)自習(xí)。所謂“不好好學(xué)”，是指不少學(xué)生對勞動課不喜歡、不重視。

勞動教育關(guān)鍵在于實踐。然而，無論是部分學(xué)校還是家庭，都沒有配合勞動教育課讓學(xué)生動手實踐。如此一來，勞動教育就停留在理論教學(xué)層面，學(xué)生并未真正掌握基本的勞動技能。如果不系統(tǒng)解決“教”“學(xué)”和實踐問題，即便家務(wù)類教科書再多，也沒有實際意義。這需要各地教育部門、學(xué)校、教師、家長齊抓共管，讓勞動教育課落地見效。

針對部分中小學(xué)勞動課落實情況與新課標(biāo)要求有差距，有人將原因梳理總結(jié)為，課程設(shè)計不盡科學(xué)、評價體系不健全、認知理解存在偏差等。無論是長春有關(guān)方面，還是其他地方，勞動教育都不能停留于“發(fā)書”，而是要切實保障課時、配足專職教師、創(chuàng)造實踐條件、加強監(jiān)督考核等，讓勞動教育真正變成學(xué)生“動腦、動手”的一門務(wù)實的科目。

當(dāng)然，也不乏成功先例。據(jù)報道，廣州市增江小學(xué)搭建“田園勞動+”項目課程內(nèi)容框架，讓學(xué)生在勞動中感受傳統(tǒng)農(nóng)耕文化；重慶謝家灣學(xué)校豐都幸福小學(xué)將勞動課延伸到學(xué)科專題中，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課上描繪菜園四季變化，在語文課上記錄勞動點滴。對這樣的成功案例，應(yīng)該大力推廣；對勞動教育形式主義問題，也要加大曝光和整治力度。