【春城時評】別讓輔導員深陷瑣事泥潭

“每天像個旋轉的陀螺，停不下來。”這是一位入職5年的高校輔導員的自我描述。一個人要管5個班、近300名學生，還要做科研課題、指導就業、組織黨團活動，事務性工作占比普遍超六成——這不是個別現象，而是高校輔導員群體的真實寫照。

半月談記者的調查顯示，“無限責任、萬能兜底”“輔導員干成了服務員”已經成為這個群體的集體自嘲。本該專注于思想政治教育、心理健康咨詢、職業規劃指導的“育人者”，如今卻深陷數據統計、材料報送、行政會議的瑣事泥潭。一位輔導員坦言：“現實是‘深陷瑣事無法自拔’，很難騰出時間與學生一一交流。”

問題出在哪？

首先是角色定位的偏差。教育部明確規定，輔導員的核心職責是思政教育、黨團建設、學業指導、心理健康教育等。但在一些高校，輔導員被過度強調“服務功能”，成了什么事都要管的“萬能兜底”。行政工作“下沉”嚴重，內部治理體系不完善，職能劃分不清晰，最終導致輔導員“種了別人的地，荒了自己的田”。

其次是考核機制的錯位。思政教育成效難量化，但違紀率、就業率、競賽獲獎數等顯性指標卻直接與績效、晉升掛鉤。有的高校甚至把考研上線率、四六級通過率也納入考核。這種“唯結果論”的導向，讓輔導員疲于應付各種硬性指標，反而把思想引導這個“主業”邊緣化了。

更深層的問題是職業發展的“天花板”。晉升名額有限，還要拼論文、拼課時、拼科研項目。一些“雙非”院校甚至把輔導員崗位當成博士轉教學崗的“跳板”，編制被壓縮，職業前景充滿不確定性。再加上學生安全這根“利劍”時刻高懸——心理危機、校外實踐受傷，輔導員都要第一時間介入，壓力之大可想而知。

破解困局，需要系統施策。

厘清邊界是前提。高校應制定輔導員核心職責清單，明確什么是必須做的，什么不該做。通過配備專職助理、選拔學生干部協助等方式，把輔導員從事務性工作中解放出來，讓他們回歸“思政育人”的本位。

完善考核是關鍵。實行分類考核，建立過程性與終結性考核相結合的機制，不能“一刀切”。更重要的是，要把思政教育實踐成效、班級建設成果等納入職稱評定，而不是只看論文和項目。

拓寬通道是根本。健全“行政+專業”雙晉升路徑，適當增加職稱名額，降低科研成果門檻，讓輔導員看到職業發展的希望。同時提高薪酬待遇，講好育人故事，提升職業榮譽感。

輔導員是大學生成長的引路人，不是“背鍋俠”，更不是“服務員”。讓他們輕裝上陣、安心育人，既是對這個群體的尊重，更是對教育初心的堅守。

作者 王思薇

責任編輯 何丹

責任校對 易科彥

主編 林舒佳

終審 編委 李榮