師者之心（人民家書）

來源：人民日報海外版

一紙書信，載師者初心；幾行筆墨，凝教育溫情。

今天，人民家書欄目推出“師者之心”——新教育家書（二），選編多封老師寫給家長的書信，呈現他們關于新教育理念的思考、對孩子成長的期待以及對家庭教育方式的真誠建議。

這里的每一封信，都來自深耕一線的教師。從引導孩子走向自然、在草木間體味生命成長，到陪伴孩子浸潤書香、在文字中涵養心靈；從攜手家長共讀共思、在交流中凝聚教育合力，到叮囑家長適時放手、在歷練中培養孩子獨立，這些書信將新教育的理念融入日常，把育人的溫度藏于字里。

——編 者

共讀，是一群人的溫暖同行

親愛的蘇州新教育學校的家長朋友們：

此刻我正坐在教室里，眼前是燈光下伏案疾書的“小先生”們，窗外是淅淅瀝瀝的春雨。提筆展箋，不由想起萬家燈火里的你們。

此刻，你們一定是一邊惦記著校園里的孩子，一邊整理著家務，然后再看看“新父母書院約讀群”的每晚共讀邀請。約莫時間剛好，便拿起泡好的茶，坐在書燈下，打開手機進入“共讀吧”，一起讀書的新父母書友們正靜靜等候在那里。

多少個深夜，我在晚輔結束之后回到辦公室，聽著你們輕輕朗讀和分享的聲音穿透江南的煙雨，從云端悠悠漾來，心里便多了一份柔情。最好的人生相遇莫過于在文字間遇到能夠相擁的心靈，而這份熱忱、守候與堅持，原是人世間最動人、最珍貴的情誼。

回首我們攜手共讀的時光，每一幀畫面，都熠熠生輝。我們已一同走過了近20場線下約讀沙龍。我們在午后的陽光和茶香中共讀《被討厭的勇氣》，學著接納不完美的自己，也學著包容不完美的他人；在少筠軒合一書院，我們每周如約而至，茶香花香里，與不同學部、不同年級、不同年齡段的家長朋友們一起唱歌，一起輪流領讀吳軍的《態度》，我們圍坐暢談，在字里行間領悟行事為人的分寸與智慧；我們一同深讀《洛克菲勒留給兒子的38封信》，汲取成長的力量。

多少次坦誠的分享，多少次真誠的共鳴啊！

思想的火花碰撞出星光，點亮了彼此前行的路。也因為這樣的遇見，你們也成了新友和故知，在這個世界上，又多了一群可以信任的同路人。

隔著屏幕，許多家長或許素未謀面，卻在共讀的時光里，在對愛的理解、對溝通的探索中，生出這份美好而珍貴的默契。寧靜的夜空溫暖而又深情地陪伴著我們，日復一日的堅持，讓閱讀成為一群人的溫暖同行。

我們始終堅信，共讀不只是一份陪伴，而是家校一起托舉孩子成長。家校合力，同心同向，我們一起用智慧滋養家庭，為孩子撐起一片廣闊天空，讓他們在愛與理解中從容成長，勇敢奔赴未來。

與你們共同陪伴孩子成長的董老師

???家書背后

作者董慶瑗是蘇州新教育學校副校長、蘇州新教育學校新父母書院院長。她為家長創辦“每周共讀沙龍約讀會”和“共讀吧”云上約讀空間，幫助家長從理論層面理解孩子的成長規律與心理需求，學會用尊重與合作的方式同孩子溝通。

她鼓勵家長們拿起筆，將平日里羞于表達的愛、期望與感悟，傾注于字里行間，寫給孩子，也寫給曾經或未來的自己。引導家長們從家書中看到彼此的用心，理解不同家庭的教育智慧，也讓家長更加清晰地認識到，每一封家書都是家庭教育的生動實踐，是父母用愛與智慧為孩子鋪就的成長階梯。

家庭和學校是最初的繪筆

河南省焦作市環城南路第一小學教師袁婷婷寫給學生的信。

蘇州市新教育研究院供圖

親愛的家長朋友：

您好！

今天是開學第一天，對于您的家庭來說，是個盛大而隆重的日子——您可愛的孩子成為一名小學生，邁向了人生中的重要一步。

“學校啊，當我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？今天清晨，我交給你一個歡欣、誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年? ”當您把孩子送到這間教室，是不是也像作家張曉風寫下這段話時那樣心懷忐忑？

在您對孩子的新生活滿懷期待時，袁老師想緊緊握住您的手，鄭重地對您說：“孩子初入小學，處于學習習慣養成的黃金期，我們要付出更多耐心來幫助他們度過適應期。”

教育家蘇霍姆林斯基說，若只有學校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學校，都不能單獨地承擔塑造人的細致的、復雜的任務。

我在教學一線工作了15年，見過焦慮的家長，也聽過高年級家長的無奈：“這孩子不是學習的料，我真沒辦法了。”這些家長最后悔的就是低年級時沒讓孩子養成良好的學習習慣。此刻，孩子剛剛踏入“基礎”和“習慣”的養成期，就像一張白紙，家庭和學校是最初的繪筆。

教室是一根扁擔，一頭挑著課程，一頭挑著孩子。在今后的學習生活里，我會帶孩子一起感受語文學科的魅力，還會把“晨誦—午讀—暮省”這樣一個階梯閱讀課程帶給孩子們。在一年級，我們將開展晨誦童謠、讀寫繪和長文挑戰等課程。

道阻且長，行則將至；行而不輟，未來可期。誠摯地邀請您和我一同出發，去過一種幸福而完整的教育生活，孩子們也會綻放出他們獨具個性的光芒。

您真誠的朋友 袁老師

???家書背后

作者袁婷婷是河南省焦作市環城南路第一小學的一名教師，也是新教育實驗完美教室領銜人。多年來，她以專業素養打造完美教室，研發并踐行新教育兒童課程。她堅持每周為家長寫一封“家書”，這封信便是孩子們入校第一天，她寫給父母們的暖心寄語：既以師者初心許下育人承諾，也真誠呼吁家校攜手陪伴孩子邁好入學第一步。一周一信，滿載深情，架起了家校間的信任橋梁。

把孩子從書桌引向自然

親愛的家長朋友們：

展信安！

春日的郊外草木抽芽，夏日的公園蟬鳴聲聲。今天提筆，想和大家聊聊“帶孩子親近自然”這件事，讓我們一起把孩子從書桌引向自然。

有家長說沒時間帶孩子去遠方，但真正的自然教育，從來不在距離的遠近。小區樓下的花壇里，藏著螞蟻搬家的智慧；家門口的小河邊，有蝌蚪變青蛙的奧秘。您可以晚飯后帶孩子散步15分鐘，和他一起數螞蟻的隊伍，看樹葉的脈絡，聽蟋蟀的歌聲。這正是陶行知先生所說的“生活即教育”：當孩子蹲下來看蝸牛爬墻，他學會的是耐心；當他發現蒲公英的種子隨風飄散，懂得的是生命的傳遞。

帶孩子親近自然，不是“打卡拍照”，而是讓他用眼睛看、耳朵聽、鼻子聞、小手摸。去公園時，讓孩子抬頭看云朵的形狀，低頭找破土的春筍；去郊外時，讓孩子聞聞青草的香氣，摸摸樹皮的紋路，聽聽溪水的叮咚。當孩子用五感擁抱自然，他的心靈會變得柔軟，觀察力也會悄悄提升。

真正的親近自然，離不開動手實踐。您可以和孩子一起在陽臺種一盆綠豆，記錄它每天的生長；也可以帶孩子去郊外挖野菜，認識不同植物；還可以讓孩子給路邊的小樹澆水。在這個過程里，孩子會明白，綠豆不會一夜發芽，小樹需要長期澆灌；孩子也會敬畏生命，了解每一朵花、每一只小蟲，都有自己的生存法則。正如法國哲學家盧梭所言：“教育即生長，生長就是目的。”當孩子親手埋下種子，親眼見證花開，他收獲的不僅是知識，更是對世界的好奇與擔當。

我們總希望孩子博學多思，卻忘了最生動的知識，藏在自然的一草一木里；我們總盼著孩子內心強大，卻忽略了最溫柔的力量，來自與自然的相處。帶孩子親近自然，不是額外的任務，而是童年不可或缺的養分。它不會立刻提升孩子的成績，卻能讓孩子的眼睛里裝滿星光，在孩子的心靈種下熱愛。

這份對自然的敬畏與熱愛，會成為孩子一生的底色。

小鯉魚班班主任 唐朝霞

???家書背后

作者唐朝霞是江蘇省南通市海門實驗學校附屬小學教師、班主任。她是新教育實驗榜樣教師，多年來始終參與新教育實踐。她在與學生交流中發現，很多孩子對自然的認知僅停留在圖片和視頻里，缺少真實體驗。有感于此，她寫下致家長的信，呼吁家長放下手機、陪伴孩子走近自然，讓孩子在自然與生活中感知生命、收獲成長。一周一信，唐老師用堅持與真誠，讓教育的美好，在自然與陪伴中靜靜綻放。

放手的勇氣

親愛的家長朋友：

您好！

近日的親子游活動中，看到孩子們投身于密室挑戰，我頗有感觸。四年級的孩子，尚屬稚嫩，家長難免擔心：他們會害怕嗎？

養育的本質，或許是一場以“分離”為終點的陪伴。這是萬物生長的法則。我們都明白應當放手，身為父母，卻又常難邁出那一步。

我們總想握緊手中的線，規劃孩子的每一步，仿佛唯有一切按預期發展，才覺得安心。這樣的“安全”，或許只是短暫的平穩。新教育倡導“過一種幸福完整的教育生活”，這種“幸福完整”不僅包含書本知識的獲取，更包括在真實世界中經歷的酸甜苦辣。若一直讓鯨魚困于淺灣，便難見它遨游深海的姿態。

在成長路上，比營造安全環境更重要的，是賦予孩子面對不確定的勇氣以及應對問題的能力。允許他們走進真實的世界，在嘗試中學習——他們將因見識過風雨而從容，因積累經驗而堅定，也會因曾跌倒而更懂得釋然。而這一切，都始于父母放手的勇氣。

每個孩子內心都蘊藏著獨立的渴望。我們何不給予他們探索世界的空間，讓他們在經歷中成長，最終成為那只撫慰大海的鯨魚。

假如孩子的人生是一次遠航，我們并非永遠的船長。當孩子需要休整，我們是可供靠泊的港灣；當孩子迎風前行，我們則是助其一臂之力的副手。重要的是讓孩子明白：人生的舵，始終在自己手中。

相信種子，相信歲月。最好的教育，是幫助孩子成為自己。人們常說，養育是一場修行。愛出于本能，但智慧的愛，需要我們在陪伴中不斷學習與成長。

最后，謹以紀伯倫的《致孩子》與您共勉：

你的兒女，

其實不是你的兒女。

他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子。

他們借助你來到這個世界，

卻非因你而來。

他們在你身旁，

卻并不屬于你。

你們的老師 徐列峰

???家書背后

作者徐列峰是浙江省杭州市蕭山區銀河實驗小學的語文教師。自2000年起參與新教育實驗，所帶班級獲評“新教育全國十佳教室”。她培養孩子堅持“晨誦—午讀—暮省”的習慣，并以家信為橋梁，構建家校共育之路。

去年11月的一次親子游活動中，徐列峰發現，家長在孩子獨立參與“密室挑戰”活動時，流露出了擔憂與焦慮。這種過度呵護的狀態，讓她頗有感觸，也成為了這封家書的寫作緣起。

傾聽生命與生命的對話

家長朋友們：

今天，咱們用書信的形式，聊些與教育有關的知心話。

教育是一場溫暖的修行，是用生命影響生命，用心靈喚醒心靈的旅程。

新學期伊始，我站在教室門口，看著孩子們雀躍的身影，心中涌動著無限的期待與憧憬。作為青苗班的班主任，我深知開學第一課的重要性，它不僅是一次簡單的相聚，更是心靈與心靈的相遇，是共同開啟新征程的起點。

我們的校園里有一片小小的種植園，里面有各種植物，最引人注目的是幾株葫蘆。開學第一周，我就帶著孩子們參觀了這片神奇的園地。

“大家看，這些葫蘆正在茁壯成長。”我指著葫蘆藤對孩子們說，“就像你們一樣，每天都在成長和變化。”

孩子們好奇地觀察著葫蘆的形狀和顏色，提出各種問題。我告訴他們，這學期我們將參與葫蘆的種植和照料，親自體驗生命成長的過程。

“老師，那棵蘋果樹為什么上面和下面的葉子不一樣？”一個細心的孩子指著不遠處的一棵蘋果樹問道。我笑著解釋：“那是爺爺嫁接的蘋果樹，現在已經結出了青蘋果。”

孩子們興奮地跑到蘋果樹下，觀察著那棵結滿了青蘋果的樹。旁邊的石榴樹上，石榴已經笑紅了臉，仿佛在歡迎我們的到來。

走著走著，可欣指著路邊一叢紫色的小花問：“老師，這是什么花？好漂亮啊。”我引導孩子們一起觀察：這些花有著纖細的枝條，花瓣呈淡紫色，簇擁在一起形成美麗的花球。

“我們一起來查查這是什么植物。”我拿出手機，和孩子們一起查詢。原來這是紫薇樹，又稱“癢癢樹”，因為它的樹干光滑，輕輕撓動會像怕癢一樣顫抖。孩子們聽得津津有味，紛紛上前輕輕觸摸紫薇樹干，想看看它是不是真的會“怕癢”。

為什么要帶孩子們多親近大自然呢？因為生命是神奇而美好的，無論是植物還是我們人類，都在不斷成長和變化。我們要學會尊重生命，珍惜自然，感恩大自然的饋贈。

我們學校的種植園不僅是勞動實踐的平臺，更是自然與心理交互的空間。在這里，孩子們能夠傾聽生命與生命的對話，讓每一把泥土、每一株幼苗，成為治愈心靈的良藥。

愛你們的老師 張俊梅

???家書背后

作者張俊梅是山東省青島市城陽區宏通小學的一名教師。宏通小學是一所為緩解周邊學校高峰期的招生壓力，于2022年建校招生的新建校，如何在較短時間內讓學校的理念得到家長認同，是擺在學校面前的考題。在每兩周一次“家長共讀”的基礎上，該校選擇了以班主任定期寫給全班家長“一封‘家書’”為突破口，推進家校溝通。張老師的這封家書，正是在這樣的背景中寫下的。

讓孩子在閱讀滋養中眼里有光

尊敬的家長朋友們：

你們好！

時光匆匆，看著孩子們日日成長，愈發覺得教育不能等待。而閱讀，便是滋養孩子成長最有益的養分。

孩子在校求學，知識的積累、視野的拓展，皆離不開書籍的滋養。也有家長感到困惑：孩子總把讀書當負擔，怎么也提不起閱讀興趣，如何是好？其實，孩子的閱讀習慣需要家校用心引導，用溫柔的方式滋養，而非生硬的強制約束。

有時候，我們不經意間的做法，或許正在悄悄消磨孩子的閱讀熱情。比如在孩子讀書后考察記憶效果，要求復述內容等。這樣的方式，會讓孩子把閱讀當成任務，以至心生抵觸。兒童的閱讀該純粹而自由，他們讀童話、讀小說，被故事吸引，與書中人物共情，經歷情節起伏，這份體驗已在生命里留下印記，不必強求刻意記憶。哪怕許久后忘了主人公名字，那些藏在故事里的溫暖與力量，早已浸潤心靈。

引導孩子閱讀，有些細節可以留意。閱讀過程中，遇到生字不必急于查字典，只要不影響理解故事就無需打斷閱讀節奏。若孩子愿意查詢，也無需阻攔，順應興趣就好。家里也可以營造書香氛圍，若條件允許，可為孩子打造專屬書架、書桌。哪怕沒有獨立書房，在家中布置一處讀書角也好。

也有家長覺得，孩子學習暫時跟不上，便想先擱置閱讀。其實閱讀不會分散學習精力，反而能助力學習成長。閱讀的成效不會立竿見影，卻能慢慢滋潤心靈、沉淀底蘊，日復一日，孩子的變化自會顯現。

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，孩童時期記憶力最佳，讀過的書會在腦海中留下深刻印記，也會成為孩子一生的精神財富。愛閱讀的孩子，他們的視野會因書籍變得遼闊。

家校同心，方能共育成長。盼著我們一同用心呵護孩子的閱讀興趣，用陪伴澆灌書香成長，讓孩子們在文字的滋養中，慢慢長成溫潤有力量、眼里有光芒的模樣。

感恩每一份攜手與付出，愿書香常伴孩子左右，愿成長滿含溫暖力量。

此致

敬禮！

你們的朋友：張麗華

???家書背后

作者張麗華是江蘇省南通市海門區中南新世紀學校的一名教師。她是新教育理念的追隨者，深耕一線教學多年，以“過一種幸福完整的教育生活”為初心，在班級里積極推動閱讀課程與親子共讀實踐。作為一名語文老師，她以閱讀為紐帶，串聯起家校共育的溫暖場景。這封家書，既是對班級家長與孩子的深情寄語，也是對新教育“營造書香校園”理念的生動踐行，展現了一名教師在日常教學中對“以閱讀點亮生命”的堅守。

統籌：李舫

策劃：熊建郭小月

責編：趙曉霞孫亞慧

家書背后：趙曉霞孫亞慧

《人民日報海外版》（2026年03月20日第11版）