如何做孩子的成長“合伙人”？杭州“最牛班主任”來成都分享 家長哽咽反思

封面新聞?dòng)浾?賴芳杰 攝影報(bào)道

說話靠吼的“經(jīng)驗(yàn)型”家長過時(shí)了，如何轉(zhuǎn)型成“專業(yè)型”家長？父母如何從教育的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂匣锶恕保?月19日，全國知名班主任、被譽(yù)為“杭州最牛班主任”的史劍波在成都七中初中附屬小學(xué)開講，千余名家長在聆聽中反思。

家長課堂

“你怎么那么笨？”

如何轉(zhuǎn)變成“媽媽看到你在努力”？

講座伊始，史劍波老師以“為什么要告別‘經(jīng)驗(yàn)型家長’？”的發(fā)問，直擊家長內(nèi)心深處的困惑。他指出，傳統(tǒng)家庭教育往往依賴直覺與習(xí)慣，容易陷入情緒化、主觀化的誤區(qū)。而新時(shí)代的“專業(yè)型家長”，應(yīng)具備科學(xué)認(rèn)知、情緒管理、溝通技巧和家校協(xié)同四大核心素養(yǎng)。

“家長因孩子寫作業(yè)慢而暴怒，背后往往是自己焦慮情緒的投射。”在溝通技巧上，史劍波倡導(dǎo)“非暴力溝通”，引導(dǎo)家長用“我感受+我需求+我請求”的句式替代指責(zé)，變“你怎么這么笨！”為“媽媽看到你很努力，我們可以一起想辦法，好嗎？”

在家校協(xié)同方面，他鼓勵(lì)家長從教育的“旁觀者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂匣锶恕保e極參與班級活動(dòng)、校園閱讀推廣等實(shí)踐，成為學(xué)校教育的“助教”。

家長互動(dòng)分享

家長哽咽反思：

“很多問題源于我自己”

封面新聞?dòng)浾哂^察到，不少家長在講座中專注聆聽、認(rèn)真記錄，生怕錯(cuò)過任何一個(gè)金句。互動(dòng)環(huán)節(jié)更是踴躍提問，現(xiàn)場氣氛熱烈。一位家長站起來分享時(shí)聲音哽咽：“以前我總盯著孩子的問題，今天才意識到，很多問題其實(shí)源于我自己。”另一位家長則感慨：“史老師的案例讓我明白，行動(dòng)比焦慮更重要。回家后，我要和孩子一起讀繪本，從點(diǎn)滴做起。”這樣的共鳴在會場中此起彼伏。

針對家長普遍反映的“想做好但不知如何做”的困惑，史老師提供了一系列科學(xué)、實(shí)用、可操作的方法，幫助家長走出“有心無力”的困境。比如《蛤蟆先生去看心理醫(yī)生》《正面管教》等書籍，可以引導(dǎo)家長從心理學(xué)視角理解“兒童自我狀態(tài)”“父母自我狀態(tài)”等概念，提升對孩子行為的理解力與回應(yīng)力。

史老師強(qiáng)調(diào)，家長的核心角色是孩子的“成長陪伴者”，而非“問題糾正者”。唯有以接納、贊賞、關(guān)愛的態(tài)度，才能真正喚醒孩子的內(nèi)驅(qū)力，助力其健康成長。家庭制定清晰的日常育兒行動(dòng)指南，比如每日記錄“孩子的一個(gè)小進(jìn)步”，每周開展一次“家庭讀書會”，每月參與“親子徒步/爬山”等實(shí)踐活動(dòng)，幫助家長從“評判者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝^察者”與“陪伴者”。