那些成為校園霸凌“施暴者”的孩子都有什么共性？心理學給出答案

看到一則新聞，年僅12歲，就讀于湖南吉首市某中學的初一女孩王慧（化名）不僅被多名女同學扇耳光、腳踹，還被逼著下跪。

令人驚訝的是，直到晚上11點，校長、班主任等一起到家中說起孩子白天在學校被同學打，詢問她的身體情況時，父親才得知女兒被欺負了，趕忙報了警并帶孩子到醫院檢查。

結果更是令夫妻倆心疼不已，因為此時女兒不僅身體多處挫傷、耳膜穿孔，還患上了中度抑郁癥。

而幾名對王慧實施暴力的女同學，被帶到派出所做筆錄時，王某稱：“我只是為了繼續保持我的地位，而她正好軟弱好欺負?！?/p>

李某則認為：“我看到別人打她，她也不還手，就一起動手了?！?br/>其余3名女生也認可李某的說法，甚至覺得自己并非第一個動手的人，只是跟大家一樣罷了。

雖然最后這幾名女同學因為施暴而受到相應處罰，但此事曝光后，引發許多網友的熱議，大家都沒想到校園霸凌的施暴者，居然還有這么多動機。

還有某學校中學生伙同8名同學，對同學張某毆打、開水燙等方式進行欺凌；邯鄲初中生被三名同學殺害等等，都在告訴我們家長，校園霸凌到底有多常見。

中國青少年研究中心公布的調查數據顯示，在2020年至2022年期間，對國內3000多名未成年學生進行調研，結果顯示，53.5%的學生曾遭受過，或正在遭受霸凌。

為啥有的孩子，會有“暴力”行為呢？心理學家們通過研究發現，這些孩子們的過往和心理層面，其實是有共性的。

共性一：都受到過成人社會關于“暴力”的熏陶

《美國精神病學雜志》發表的一篇研究論文指出，紐約市極高的犯罪率成為校園不安定的影響因素之一，越是充滿暴力的街區，校園暴力情況也越發嚴重。

而這個結論，與格雷厄姆提出的“霸凌者并非天生”觀點不謀而合。

格雷厄姆認為，孩子之所以學會暴力對待同齡人，主要是通過觀看相似情況，再進行模仿、學習。

心理學家阿爾伯特·班杜拉曾做過著名的“波波玩偶實驗”，也能證實，當孩子目睹過暴力行為后，很容易成為施暴者。

因此，教育專家紛紛呼吁，父母們除了避免在孩子面前出現暴力舉動，也應監管孩子接觸的網絡、書籍信息，遠離暴力內容。

共性二：有很強的從眾心理

正如上文的李某與其他3個女孩，加入霸凌同學的行列，就是因為看到其他同學也是如此。

這種“從眾心理”還衍生出更扭曲的想法，害怕自己如果不加入，也會遭到孤立、霸凌。

尤其是對于青春期易沖動、講所謂“義氣”的青少年們來說，這類情況更是“高發群體”，這也是《2023中國校園欺凌調查報告》指出，初中、高中是校園霸凌高發學齡的原因之一。

共性三：家庭有暴力氛圍

成為校園暴力實施者的孩子們，很可能從小看到家長的暴力舉動，或被打罵教育。

除了以上幾點外，過于自我、高傲的孩子會因為“你必須服從我”、“你被打是活該”的心理打罵他人，或是需要得到別人的認可，通過欺負弱小，展現自己的實力等。

作為媽媽，每次看到校園霸凌，我都會下意識拍拍身邊倆孩子的肩膀，說上一句：“在學校有什么事情，記得告訴媽媽。”因為，內心真的很害怕，生怕自己的孩子，也遇到這樣的同學。

除此之外，我還給倆孩子做了防霸凌教育，從源頭抓起，告訴孩子，如果遇到這樣的事情，可以怎么做，如何保護好自己。

上幼兒園的時候，開始讀《2-8歲兒童反霸凌啟蒙教育繪本》，幫助孩子們建立反霸凌意識。

二寶說，原來，被推搡也是一種霸凌，xx平時總喜歡推我，有次把我推倒了，我還以為，他是喜歡跟我玩。

你看，有時候，孩子被霸凌了，其實自己根本不知道，還以為是同學之間鬧著玩，時間久了，可能就發展成更嚴重的欺凌，已經沒有反抗的勇氣了。

還有語言霸凌、隱形霸凌等，都是幼兒園常見的霸凌現象。孩子不反饋，老師不說，家長根本不知道。等到發現，孩子可能已經受到很嚴重的傷害。

所以，反霸凌意識，從小就要給孩子建立。一套書幾十塊錢，少吃一頓麻辣燙就夠了。放在床頭，跟孩子一起翻一翻，有些場景，你都不用講，孩子自己就能明白了。

進入小學后，可以看《對小學社交霸凌說不》，幫孩子分辨，真假朋友，拒絕校園pua。

這套書是小學班主任推薦的，她說現在的小學生，不少在搞小團體，拉幫結派，有的還會欺負、孤立同學。

家長要引導孩子明白，什么樣的朋友可以交，遇到霸凌行為，如何反擊，以及如何跟孩子聊霸凌，讓他明白，被欺負了，怎樣做，可以更好地保護自己。

這套書適合小學1-6年級的孩子翻看，內容生動、場景真實、建議有效。讀上幾遍，基本上就能摸清楚，霸凌者的底層邏輯，以及社交時如何辨別“真假”朋友，遠離“毒友誼”。

枕邊育兒寄語：

《非暴力養育》一書提到：“不對他人進行暴力是一種教養，擁有不被暴力對待的能力是一種氣場。”也就是說，家長們既要教導孩子不可霸凌同學，也要教會孩子懂得保護自己，如此才能身心健康成長！