一種有效的視頻教學策略

一種有效的視頻教學策略

教師不應該播放長視頻，而應該設計使用剪輯作為資源來激發課堂討論的課程。

經過 阿米爾·塔龍·艾爾斯

2026年3月20日 更新2026年3月19日

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按master / iStock

我上中學的女兒最近放學回家后抱怨說，她不得不在社會研究課上看一個45分鐘的視頻。公平地說，她不像她父親那樣熱衷于社會研究。盡管如此，在對視頻和作業感到一絲不快后，我想起了我在教室的第一年，那時我經常做同樣的事情。我剛開始教書的時候，總是很累。一直都是。累了。給我的學生看一段視頻讓我從計劃的枯竭和教學的疲憊中得到喘息。

最終，我開始意識到延長觀看時間對我的學生來說沒有吸引力。我開始明白，我不能簡單地找到一段視頻，然后稱之為一堂課。為什么？因為視頻是資源——不是活動，當然也不是課程。這些年來，我從漫不經心地按下播放變成了有效地按下播放教學帶視頻。在我目前擔任教學督導的角色中，老師們有時會問:“關于播放視頻的政策是什么？”我的回答總是，“像教文字一樣教視頻。以下是方法。”

像教課文一樣教視頻的4個關鍵

1.視頻剪輯不要太長。在我教書的第一年，我記得我找到了一部很棒的紀錄片，在網上給一個現成的工作表打分，然后在整個課堂期間播放它。一些學生出于對分數的順從而跟隨。其他人嘗試過，但無法同時保持注意力和填寫工作表。在我最難的課上，學生們感到無聊，混亂隨之而來。一些孩子開始互相交談，就好像視頻根本不存在一樣。

為什么？因為，作為一個成年人，我可以在一個下雨的周六大吃大喝一部關于美國對土著人的種族滅絕的長篇紀錄片，而我的中學生上課時注意力持續時間有限。

我的第一步是開始將視頻分成片段，每次不超過五分鐘。

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太好了。

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2.視頻應該有一個為什么。這是另一個坦白。當我設計學習活動——和課程時，總的來說——我是在假設孩子們沒有迫不及待地想坐在我的課堂上。通過這個鏡頭，我總是優先考慮相關性。在我的第一年，我試圖用我小時候被教導的方式來教導學生。學生是被動的學習者，保羅·弗萊雷所說的“銀行教育模式”才是王道。事實上，閱讀弗萊雷的被壓迫者教育學在我初出茅廬的那一年，我開始在課程設計中以學生為中心。

所以，我需要知道視頻的目的是什么，這樣我才能確保學生也知道我們為什么要看。正如麗貝卡·阿爾伯所說，一枚精選的胸針可以服務于許多基本的教學目的。此外，當我們觀看時，我需要牢牢把握課堂應該進行什么樣的思想工作。在我點擊播放之前，我總是讓我的孩子知道當剪輯播放時他們應該看什么和/或想什么——Alber稱之為給學生提供一個任務。

3.找一個視頻，設計課程。好了，現在是有趣的部分——課程設計。我的11年級學生將要讀貝蒂娜·洛夫的因做夢而受罰。我發現了一個信息豐富的在線面試《愛在哪里》提供了深刻的背景和重要的背景知識，將有效地增強我的孩子的課文和學習(注意——視頻中有一些豐富多彩的語言！).

也許這是不言而喻的，但是老師應該在課堂上播放之前觀看和分析任何給學生看的視頻。根據年級水平，仔細觀察復雜的概念、詞匯、可能的誤解或錯誤觀念以及成熟的主題。確保一路上都有時間標記。這個過程類似于在向學生講授課文之前仔細閱讀課文并做注釋。我正在使用的視頻差不多有一個小時長。我已經把我需要的縮小到三個關鍵的時間標記。

4.像教課文一樣教視頻。以下是我為視頻設計的問題和提示。我的工作表不是學生看著完成的論文。它可以作為寫作和討論的思考指南。

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我告訴全班，“當你們看第一個片段的時候，請聽貝蒂娜·洛夫講述她的故事。我要你把愛在學校的經歷和你自己的經歷進行比較。當你在看和聽的時候，請隨意在討論表上記錄你的想法。”

在我按下播放鍵之前，我的一個學生提醒我，“艾爾斯先生，確保你有隱藏字幕。”

在第一個片段之后，我給全班一分半鐘的時間寫下相似之處和不同之處，然后進行一分鐘的談話。我聽著學生們在房間里提出各種想法，在我的第一個問題放在回答上面之前，我會先打兩個熱情的電話。為了設置這些，我故意在教室里走來走去，聽學生們的對話。當我聽到一些發人深省的話時，我會提示學生，“我希望你在談話結束后分享一下。”或者，“我要號召大家來分享這個。”

我把下一個片段框了出來:“當你看的時候，記下你所注意到的。”我指出需要注意的詞匯。在第二個片段之后，我們簡要討論一下突出的內容。這一次，我問了一個單子上沒有的問題，準備了兩分鐘走走停停。“你認為在一個可能傷害學生的系統中工作時愛他們意味著什么？這可能嗎？為什么或為什么不？”

一旦我再次展開討論，就很難回到上一個片段。當班級建立在彼此的想法上時，一個學生說，“我們的學校不同于其他傷害學生的學校。”孩子們在辯論，這讓我為下節課設計了一項任務:邀請我的學生完成對我們學校的評估。這項任務將讓我們充分考慮這個想法。

將視頻作為文本進行反思

視頻只是一種資源。我們班所從事的美好的思想工作，沒有有意的課程設計和執行是不會發生的。我們對視頻的寫作和討論為班級提供了一個上下文錨，讓我的學生為我們的閱讀做好準備。學生進入第一章，掌握崗位的基礎背景知識–布朗訴董事會學校改革的努力，加強我們閱讀時的分析和討論。

還有那個疲憊的一年級老師呢？老實說，我認為作為一名一年級教師，在這種程度上感到疲勞是不可避免的。即使是最有經驗的教師也會因工作性質而感到疲勞。當你剛開始教書時，花時間觀察、分析和計劃并不容易。但是隨著時間的推移，對這項技術的投入，你會發展肌肉記憶，而且會變得更容易