看得見(jiàn)的成長(zhǎng)|以愛(ài)賦能，以育逆襲！巴川少年的逆襲之路！

成長(zhǎng)有千萬(wàn)種模樣，而最動(dòng)人的，莫過(guò)于在逆境中奮起、在沉淀后綻放的逆襲篇章。在德陽(yáng)巴川中學(xué)的校園里，有兩位少年用不同的成長(zhǎng)軌跡，詮釋著 “逆襲” 的真諦 —— 一位掙脫怯懦的枷鎖，在陽(yáng)光中舒展自我；一位打破偏見(jiàn)的桎梏，用努力鑄就輝煌。他們的故事，是少年成長(zhǎng)的倔強(qiáng)，更是教育賦能的力量。

“小月亮”會(huì)發(fā)光——從怯懦到勇敢的云端之躍

7.2呂陸玥同學(xué)

每一顆沉默的星星，都在等待一束照亮夜空的光；每一段內(nèi)向的時(shí)光，都藏著破土而出的力量。來(lái)自七年級(jí)二班呂陸玥同學(xué)的成長(zhǎng)，便是一場(chǎng)從 “不敢發(fā)聲” 到 “勇敢綻放” 的溫柔逆襲。

呂陸玥同學(xué)上舞蹈選修課（左一）

在德陽(yáng)巴川中學(xué)的舞蹈室里，呂陸玥同學(xué)正隨著老師教導(dǎo)舒展肢體。誰(shuí)能想到，這個(gè)如今敢于展現(xiàn)自我、甚至挑戰(zhàn)蹦極的女孩，曾是個(gè)連說(shuō)話都不敢大聲的怯懦小孩。

呂陸玥同學(xué)蹦極視頻

三年級(jí)之前，呂陸玥在原學(xué)校度過(guò)了一段“壓抑的時(shí)光”。“之前的老師都很‘兇’，我總怕自己說(shuō)錯(cuò)話、做錯(cuò)事，慢慢就不敢發(fā)言了。” 回憶起過(guò)去，她輕聲說(shuō)道。那時(shí)的她，像一顆被烏云遮蔽的星星，把自己裹在沉默的殼里，連說(shuō)話都細(xì)若蚊蚋，生怕引起他人注意。這份怯懦，深深烙印在爸爸的記憶里：“她上一年級(jí)二年級(jí)的時(shí)候狀態(tài)和神情，我一輩子都忘不了。”

小學(xué)階段的呂陸玥同學(xué)與單老師

轉(zhuǎn)機(jī)發(fā)生在三年級(jí)轉(zhuǎn)入德陽(yáng)巴川中學(xué)小學(xué)部后。班主任單老師的出現(xiàn)，像一束溫暖的光，照亮了她緊閉的心扉。單老師發(fā)現(xiàn)了這個(gè)內(nèi)向女孩眼底的怯懦與渴望，沒(méi)有急于要求她改變，而是用耐心與溫柔慢慢引導(dǎo)。課堂上，單老師會(huì)特意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題鼓勵(lì)她回答，即使聲音很小，也會(huì)給予熱烈的掌聲；課后，會(huì)像朋友一樣和她聊天，傾聽(tīng)她的小心思，還親切地稱(chēng)呼她為 “小月亮”。

在單老師及一眾老師的鼓勵(lì)和關(guān)心下，呂陸玥心中的堅(jiān)冰漸漸融化，她開(kāi)始嘗試主動(dòng)和同學(xué)交流，課堂上也敢舉起小手表達(dá)自己的想法，性格慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)。“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，性格的轉(zhuǎn)變比中彩票還高興。” 爸爸的話語(yǔ)里滿(mǎn)是欣慰。

直升入德陽(yáng)巴川中學(xué)初中部后，呂陸玥進(jìn)入了名為 “向陽(yáng)而生” 的七年級(jí) 2 班，班主任白老師接過(guò)了陪伴成長(zhǎng)的接力棒。這個(gè)班級(jí)名稱(chēng)，讓爸爸格外喜愛(ài)：“我的理解就是簡(jiǎn)單粗暴，向著有陽(yáng)光的地方茁壯成長(zhǎng)，就是我最期待自己的孩子 —— 充滿(mǎn)陽(yáng)光、自信、善于表達(dá)。”

“呂陸玥同學(xué)是一位朝氣蓬勃，性格陽(yáng)光開(kāi)朗、自信大方的同學(xué)。無(wú)論在學(xué)習(xí)還是生活中，她始終保持從容篤定的姿態(tài)，待人真誠(chéng)友善，做事沉穩(wěn)有度，用溫暖與正能量感染著身邊的每一個(gè)人。”

——7.2班向陽(yáng)而生班-班主任白老師

在初中第一次家長(zhǎng)交流會(huì)上，呂爸爸真誠(chéng)分享：“呂陸玥 6 歲 - 10 歲這幾年是我們坐過(guò)山車(chē)一樣的幾年，也是登上山頂看到日出的幾年。我個(gè)人對(duì)自己的孩子有著最充分的定位，只要身心健康、積極向上，學(xué)習(xí)和生活都盡力而為，什么結(jié)果我都能接受，并且開(kāi)心接受。” 他還主動(dòng)提議：“以后家委會(huì)的家長(zhǎng)，有事情可以發(fā)到家長(zhǎng)群里，大家群策群力，多交流多溝通，共同進(jìn)步！”

呂陸玥爸爸的真摯發(fā)言

如今，為了進(jìn)一步突破自我，呂陸玥正為 3 月 28 日的學(xué)校展演活動(dòng)全力備戰(zhàn)，期待在舞臺(tái)上綻放屬于她的光芒。從不敢說(shuō)話到勇敢表達(dá)，從怯懦內(nèi)向到自信起舞，“小月亮” 終于掙脫了束縛，在 “向陽(yáng)而生” 的班級(jí)氛圍與巴川的沃土上，綻放出屬于自己的璀璨光芒。

從 “不被看好” 到年級(jí)前列的逆襲逆風(fēng)執(zhí)炬，在磨礪中綻放光芒

成長(zhǎng)從來(lái)不是一帆風(fēng)順的坦途，有人在質(zhì)疑中沉淪，有人在困境中奮起。九年級(jí)四班梁天佑同學(xué)的故事，是對(duì) “寶劍鋒從磨礪出” 最鮮活的詮釋 —— 用堅(jiān)持擊碎偏見(jiàn)，用努力書(shū)寫(xiě)逆襲。

9.4梁天佑同學(xué)

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。”這是九年級(jí) 4 班梁天佑常鼓勵(lì)自己的一句話，也是他成長(zhǎng)之路的真實(shí)寫(xiě)照。從當(dāng)初那個(gè)成績(jī)中等偏下、不被老師看好的學(xué)生，到如今躋身年級(jí)前列、斬獲一等獎(jiǎng)學(xué)金的優(yōu)生，巴川中學(xué)的小班化教學(xué)與個(gè)性化輔導(dǎo)，不僅見(jiàn)證了他的逆襲，更藏著一段暖心的家校故事。

五年級(jí)之前，梁天佑在原學(xué)校的成績(jī)一直處于中等偏下水平。“之前的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)模式，讓我很難跟上節(jié)奏，越學(xué)越?jīng)]信心。” 為了尋求更好的教育資源，他轉(zhuǎn)入了德陽(yáng)巴川中學(xué)小學(xué)部。然而，小學(xué)期間一位老師的話，給梁天佑的媽媽帶來(lái)了一定的心理壓力：“孩子走求學(xué)這條路可能不太好走。” 深知孩子敏感脆弱，這位媽媽選擇將這句話深埋心底，從未對(duì)梁天佑提起，獨(dú)自承擔(dān)著這份擔(dān)憂與焦慮，只在背后默默支持、鼓勵(lì)孩子。

轉(zhuǎn)入巴川后，小班化教學(xué)模式讓老師能夠關(guān)注到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。班主任和各科老師發(fā)現(xiàn)，梁天佑并非資質(zhì)平庸，只是缺乏適合的引導(dǎo)和足夠的信心。在老師的個(gè)性化輔導(dǎo)下，他的學(xué)習(xí)短板被逐一補(bǔ)齊：課堂上，老師會(huì)根據(jù)他的接受程度調(diào)整教學(xué)節(jié)奏；課后，針對(duì)性的答疑解惑讓他豁然開(kāi)朗。

付出終有回報(bào)，六年級(jí)時(shí)，梁天佑意外考出了年級(jí)第八名的好成績(jī)。“那是我第一次感受到被認(rèn)可的喜悅，也讓我相信，只要努力就有希望。” 這次成功極大地鼓舞了他的信心，讓他在學(xué)習(xí)路上更加勇往直前。

“在那之后，七年級(jí)時(shí)期的一次周考，我考到了年級(jí)第三名！這次之后更加有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我一定能變得更好！”

——梁天佑同學(xué)

順利升入初中部后，梁天佑憑借自身努力進(jìn)入了科創(chuàng)班，在班主任楊守玉老師的帶領(lǐng)下繼續(xù)沖刺。初中的學(xué)業(yè)難度陡增，但巴川中學(xué)的老師們始終是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。無(wú)論是數(shù)學(xué)的邏輯難題，還是英語(yǔ)的語(yǔ)法漏洞，各科老師都會(huì)利用課余時(shí)間為他耐心輔導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)他突破自我。在小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)下，他既能得到老師的精準(zhǔn)指導(dǎo)，又能和同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中互幫互助、共同進(jìn)步，還收獲了真摯的友誼。

如今的梁天佑，不僅成績(jī)穩(wěn)居年級(jí)前列，更成功斬獲一等獎(jiǎng)學(xué)金。前些日子，梁天佑?jì)寢屧谂c班主任楊守玉老師打電話溝通孩子學(xué)習(xí)情況時(shí)，得知這一喜訊后喜極而泣，積壓在心中多年的那句話終于脫口而出。楊老師這才明白，這位家長(zhǎng)這些年默默承受了多少壓力，也更真切地感受到了孩子逆襲背后家校同心的力量。

現(xiàn)在的梁天佑同學(xué)，已成長(zhǎng)為一個(gè)陽(yáng)光開(kāi)朗、目標(biāo)明確的少年。面對(duì)即將到來(lái)的中考，他充滿(mǎn)信心：“感謝巴川的老師們?nèi)娜獾妮o導(dǎo)與照顧，沒(méi)有他們就沒(méi)有現(xiàn)在的我。接下來(lái)，我會(huì)朝著更好的名次和全額獎(jiǎng)學(xué)金沖刺，不辜負(fù)老師和家長(zhǎng)的期望。” 他用自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴每一個(gè)處于逆風(fēng)期的同學(xué)：不到最后時(shí)刻，永遠(yuǎn)不要放棄，堅(jiān)持努力就一定能迎來(lái)屬于自己的曙光。

兩位巴川學(xué)子的成長(zhǎng)故事印證了德陽(yáng)巴川"尊重差異、激發(fā)潛能"的教育模式，讓每個(gè)巴川學(xué)生在這里遇見(jiàn)更好的自己。當(dāng)教育從"標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)"轉(zhuǎn)向"個(gè)性化培育"，當(dāng)老師從"知識(shí)傳授者"變?yōu)?成長(zhǎng)引路人"，每個(gè)孩子都能像他們一樣，在屬于自己的季節(jié)里，綻放出最耀眼的光芒。