沒(méi)級(jí)別、沒(méi)編制，這所公辦大學(xué)靠什么“搶人”？| 大學(xué)之大

編者按：

《紐約時(shí)報(bào)》專(zhuān)欄作家托馬斯·弗里德曼參觀了華為位于上海的練秋湖研發(fā)中心后，曾在《我看到了未來(lái)，它不在美國(guó)》一文中感慨：“以前，人們是去美國(guó)看未來(lái)是什么樣的，現(xiàn)在他們來(lái)這里看。”

中國(guó)是如何做到的？弗里德曼想起一個(gè)比喻。曾長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)歐盟商會(huì)主席的伍德克在一次采訪中，將中國(guó)市場(chǎng)比喻為歐洲企業(yè)的“健身俱樂(lè)部”，迫使歐洲的公司不斷學(xué)習(xí)，變得“更快一點(diǎn)，更好一點(diǎn)”。

弗里德曼認(rèn)為，支撐這個(gè)“健身俱樂(lè)部”運(yùn)轉(zhuǎn)的起點(diǎn)，正是中國(guó)重視STEM（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)的英文首字母縮寫(xiě)）教育。2025年剛剛成立的一所新大學(xué)，或許是其觀點(diǎn)的證明。

大學(xué)之大系列第三篇聚焦大灣區(qū)大學(xué)。這所“把課堂建在產(chǎn)業(yè)鏈上”的大學(xué)，成為理解高等教育改革背景下，高校嘗試培養(yǎng)契合產(chǎn)業(yè)迭代核心需求人才的新樣本。

大灣區(qū)大學(xué) 李楚悅 攝

在東莞松山湖，大灣區(qū)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“灣大”）的課堂有時(shí)候并不在校園里。

每隔兩周，大一新生梁思睿都會(huì)和導(dǎo)師寸曉東一起參加與企業(yè)合作的科研項(xiàng)目推進(jìn)會(huì)。這是他在報(bào)考這所剛剛成立的大學(xué)時(shí)不曾料到的經(jīng)歷。

參與項(xiàng)目前，梁思睿自學(xué)了“深度學(xué)習(xí)”課程的最新教材，但真正進(jìn)入項(xiàng)目后，他發(fā)現(xiàn)AI領(lǐng)域的發(fā)展速度遠(yuǎn)超教材更新速度。

課本中推導(dǎo)了兩頁(yè)紙的公式，在工程實(shí)踐中只是一行代碼。另一方面，課本為求完整涵蓋大量知識(shí)，實(shí)際運(yùn)用可能只是其中一小塊，卻要深入許多。

梁思睿不得不改變學(xué)習(xí)思路。他并不慌張，這正是他大一就選擇參與科研實(shí)踐的理由，“改變的關(guān)鍵不是‘學(xué)完再干’，而是‘在用中學(xué)’。”

某種程度上，這也是灣大的辦學(xué)思路。

大灣區(qū)大學(xué)是新型研究型大學(xué)中唯一地處制造業(yè)腹地的公辦高校。嵌入松山湖科學(xué)城的校園毗鄰華為、OPPO、vivo等諸多科技企業(yè)，距離中國(guó)散裂中子源、松山湖材料實(shí)驗(yàn)室也不過(guò)幾公里。

大學(xué)與科技企業(yè)、大科學(xué)裝置的協(xié)同合作，讓基礎(chǔ)研究與業(yè)界需求得以相互支撐，產(chǎn)業(yè)教授和企業(yè)導(dǎo)師等諸多業(yè)界力量，正構(gòu)建出一個(gè)產(chǎn)教共生的生態(tài)。

大一新生“進(jìn)廠干活”

讀大學(xué)之前，梁思睿就在社交媒體上關(guān)注到寸曉東，還主動(dòng)聯(lián)系過(guò)他。這位曾在騰訊擔(dān)任高級(jí)研究員的大學(xué)老師專(zhuān)注于視頻生成與編輯方向的研究，入選過(guò)斯坦福全球前2%科學(xué)家排行榜。

擁有產(chǎn)業(yè)和學(xué)術(shù)雙重背景的寸曉東吸引了梁思睿。進(jìn)入灣大后，他選了寸曉東作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，還加入導(dǎo)師的GVC Lab（可視計(jì)算實(shí)驗(yàn)室），參與關(guān)于Video Matting（視頻摳像）的計(jì)算機(jī)視覺(jué)研究項(xiàng)目。

大灣區(qū)大學(xué) 李楚悅 攝

大一就能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室參與真正的科研項(xiàng)目，讓梁思睿覺(jué)得特別驚喜。這項(xiàng)技術(shù)在視頻編輯、虛擬制作等領(lǐng)域有廣泛應(yīng)用前景。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)里，除了大灣區(qū)大學(xué)師生外，還有來(lái)自企業(yè)的研究員共同參與指導(dǎo)。

不過(guò)，他沒(méi)有料到的是，導(dǎo)師寸曉東并沒(méi)有布置具體工作任務(wù)，而是讓他大量尋找視頻案例，測(cè)試現(xiàn)有模型在什么時(shí)候會(huì)出錯(cuò)。

“那段時(shí)間，我每天都在實(shí)驗(yàn)室對(duì)著屏幕逐幀分析。有的視頻在人物發(fā)絲邊緣會(huì)出現(xiàn)‘毛邊’，有的在快速運(yùn)動(dòng)時(shí)前景會(huì)‘?dāng)嗔选€有的在復(fù)雜背景下根本分不清前景和背景。”梁思睿回憶。

整整半個(gè)月，他沒(méi)有寫(xiě)一行代碼，只是在找問(wèn)題。“這和我過(guò)去的學(xué)習(xí)體驗(yàn)完全不同。”梁思睿說(shuō)。在課堂上，問(wèn)題通常是既定的，跟著老師的節(jié)奏，沿著課本的思路按部就班地完成，答案早已寫(xiě)好。但在科研實(shí)戰(zhàn)中，他意識(shí)到，問(wèn)題需要自己去發(fā)現(xiàn)。

“現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題老師可能也不知道具體的答案，只能通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供一個(gè)方向，具體是否可行則需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研討得出。”有時(shí)候一個(gè)思路看似可行，但大量實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)效果并不理想，就要重新調(diào)整方向。這個(gè)過(guò)程沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，甚至沒(méi)有終點(diǎn)。

他開(kāi)始逐漸理解計(jì)算機(jī)科學(xué)家謝賽寧說(shuō)過(guò)的一句話：你不要想著你不做這件事別人就會(huì)把這件事做了，你要想如果你不做這件事，這件事在世界上就永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生。

“最后的解決方案不是某個(gè)人‘告訴’我們的，而是不斷的試錯(cuò)‘試’出來(lái)的。”梁思睿開(kāi)始享受這種“創(chuàng)造未知”的過(guò)程。

每一次實(shí)驗(yàn)、每一行代碼、每一個(gè)模型改進(jìn)，都是在世界上留下獨(dú)一無(wú)二的痕跡。“這種創(chuàng)造感是任何課程學(xué)習(xí)都無(wú)法替代的。”

為了鼓勵(lì)同學(xué)們盡早接觸科研和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐，灣大給每一位本科生配備了來(lái)自學(xué)術(shù)界和產(chǎn)業(yè)界的兩位導(dǎo)師。此外，還有一位由業(yè)內(nèi)人士兼職擔(dān)任的“企業(yè)導(dǎo)師”，解決職業(yè)發(fā)展層面的困難。假期去哪實(shí)習(xí)，做實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)誰(shuí)來(lái)指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師都能幫上忙。

“說(shuō)實(shí)話，入學(xué)前我?guī)缀鯖](méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，唯一的想法是本科畢業(yè)后繼續(xù)升學(xué)讀研。”梁思睿說(shuō)。

現(xiàn)在，他對(duì)未來(lái)有了更為清晰的思路。原本對(duì)電子信息工程硬件方向更感興趣的梁思睿，在科研實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己對(duì)計(jì)算機(jī)軟件工程更有興趣，也更為擅長(zhǎng)。

梁思睿身邊的許多同學(xué)都已經(jīng)加入了導(dǎo)師的實(shí)驗(yàn)室，有的同他一樣加入計(jì)算機(jī)視覺(jué)項(xiàng)目，有的參與具身智能機(jī)器人開(kāi)發(fā)，還有的在研究“AI+醫(yī)療”。

科學(xué)城里“長(zhǎng)”出大學(xué)

與科技龍頭企業(yè)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)室和其他高校的合作，在灣大被形象地概括為“大學(xué)+”。

梁思睿的室友是學(xué)校的機(jī)器人興趣小組“馭浪者”的成員，這支剛剛成立不久就代表灣大參賽奪冠的戰(zhàn)隊(duì)背后，是來(lái)自拓竹科技的工程師深度參與組建和技術(shù)指導(dǎo)。

機(jī)器人興趣小組活動(dòng)場(chǎng)地。 李楚悅 攝

這類(lèi)“大學(xué)+企業(yè)”“大學(xué)+大科學(xué)裝置”“大學(xué)+科研機(jī)構(gòu)”的課程與項(xiàng)目在灣大不勝枚舉。

不過(guò)，大灣區(qū)大學(xué)副校長(zhǎng)李曉明強(qiáng)調(diào)：“‘大學(xué)+’和傳統(tǒng)高校的產(chǎn)學(xué)研合作不一樣。”

“打個(gè)比方，就像internationalization（國(guó)際化）和globalization（全球化）的區(qū)別。傳統(tǒng)大學(xué)跟企業(yè)合作，是做一個(gè)項(xiàng)目、賣(mài)一個(gè)產(chǎn)品，這叫國(guó)際化。我們想做的是全球化——你中有我、我中有你，大家攪在一起。”

這種“攪在一起”的合作，在機(jī)構(gòu)層面通過(guò)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、共同研究行業(yè)共性技術(shù)難題來(lái)實(shí)現(xiàn)。其并非為了某一家企業(yè)的利益，而是帶動(dòng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使所有參與方都能受益。

對(duì)于東莞這座素有“制造業(yè)之都”稱(chēng)呼的城市來(lái)說(shuō)，這樣的思路尤為適配。

作為全國(guó)29個(gè)萬(wàn)億城市之一，東莞擁有極為豐富成熟的工業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，但高等教育水平卻屬洼地。據(jù)第七次全國(guó)人口普查公報(bào)，東莞戶(hù)籍人口三百多萬(wàn)，常住人口上千萬(wàn)，受過(guò)高等教育的人口比例不足20%。

“20年前，松山湖還是一片農(nóng)田，引進(jìn)了華為、散裂中子源這些企業(yè)和機(jī)構(gòu)后逐步發(fā)展起來(lái)。現(xiàn)在，這里需要一所好大學(xué)。”李曉明說(shuō)。

大灣區(qū)大學(xué)實(shí)行“大類(lèi)招生、分類(lèi)培養(yǎng)”模式，大一不分專(zhuān)業(yè)，大二起可自由選擇數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、材料科學(xué)、工業(yè)工程、人工智能、未來(lái)機(jī)器人等專(zhuān)業(yè)。

“這些專(zhuān)業(yè)不是拍腦袋想出來(lái)的，是根據(jù)這里需要什么，生長(zhǎng)出來(lái)的。”李曉明解釋?zhuān)瑢W(xué)校的學(xué)科布局與區(qū)域產(chǎn)業(yè)高度契合。

曾在北大工作數(shù)十年的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域科學(xué)家李曉明已年過(guò)花甲，聊起為灣大謀篇布局的想法仍有少年般的熱情。

“2022年春天，開(kāi)兩會(huì)休息期間，田剛院士走過(guò)來(lái)，說(shuō)他在辦一所新大學(xué)，問(wèn)我要不要去幫忙。我一聽(tīng)，大灣區(qū)大學(xué)，這名字就令人向往啊。”李曉明笑著回憶，“在北大該做的事都做了，這個(gè)年紀(jì)干點(diǎn)事反倒很松弛。”

大灣區(qū)大學(xué)副校長(zhǎng)李曉明接受采訪。 李楚悅 攝

李曉明第一次來(lái)東莞考察時(shí)，大灣區(qū)大學(xué)松山湖校區(qū)還是一片工地，濱海灣校區(qū)更是只有魚(yú)塘和農(nóng)田。“我看了之后覺(jué)得挺好，生出一種豪情。我來(lái)參與創(chuàng)辦，這個(gè)地方突然冒出一所新學(xué)校。”

新大學(xué)之謂“新”有很多層面，最顯而易見(jiàn)的是一些新制度。

在公辦大學(xué)中，大灣區(qū)大學(xué)有一個(gè)獨(dú)特的標(biāo)簽：無(wú)級(jí)別、無(wú)編制。所有人都以簽合同的方式平等聘用。“這不是說(shuō)我們不要標(biāo)準(zhǔn)，而是我們不按級(jí)別來(lái)安排人員崗位。”李曉明解釋。

不過(guò)，他認(rèn)為這些層面的“新”不過(guò)是新辦大學(xué)沒(méi)有繼承歷史包袱的天然優(yōu)勢(shì)。真正的“新”，應(yīng)該是新的目標(biāo)。

“這個(gè)學(xué)校辦成什么樣子？不是現(xiàn)在決定的，是取決于培養(yǎng)的學(xué)生成為什么樣的人。”李曉明說(shuō)。

“灣大是高水平研究型的新型大學(xué)，我們當(dāng)然希望培養(yǎng)出梁文峰、王興興這樣的人才，但社會(huì)也需要有一批跟他們一起干的人。”李曉明說(shuō)。

他以自己最熟悉的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域舉例，過(guò)去幾十年間影響行業(yè)的除了喬布斯、比爾·蓋茨，還有開(kāi)發(fā)Linux系統(tǒng)的林納斯，Python的創(chuàng)造者吉多·范羅蘇姆這樣的角色。他們憑自己的才能、興趣做成了事，在不同層面對(duì)世界作出貢獻(xiàn)。

灣大的目標(biāo)正是希望激發(fā)出學(xué)生們各種各樣的興趣，成為不同行業(yè)里的中堅(jiān)力量。

來(lái)自華為的教授

“我們最怕的就是學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候?qū)?zhuān)業(yè)失去了興趣。別的都可以教，但興趣一旦失去，就找不回來(lái)了。”大灣區(qū)大學(xué)教授何健飛持有同樣的教育理念。

何健飛曾在華為工作二十余年，是2005年華為建立預(yù)研體系時(shí)的第一批參與者。如今，他是大灣區(qū)大學(xué)的產(chǎn)業(yè)教授。

這個(gè)轉(zhuǎn)變的契機(jī)，源于一次觸動(dòng)。2018年，何健飛換了一輛好車(chē)。坐進(jìn)去的那一刻，心中有一個(gè)聲音叩問(wèn)：“我每天上班，就是為了買(mǎi)這樣的東西嗎？”

他想起自己真正的享受時(shí)刻——看學(xué)術(shù)文章。“我那時(shí)候想，無(wú)論我獲得怎樣的財(cái)富、地位，可能最大的愛(ài)好也就是看看學(xué)術(shù)文章。那最適合干的事，不就是做學(xué)術(shù)嗎？”

大灣區(qū)大學(xué)校園內(nèi)。 李楚悅 攝

2020年，何健飛選擇去香港城市大學(xué)讀博，完成了從業(yè)界到學(xué)界的轉(zhuǎn)身，也將自己的專(zhuān)業(yè)方向從硬件轉(zhuǎn)向軟件。

正是這個(gè)從興趣出發(fā)的選擇，讓何健飛踩準(zhǔn)了AI產(chǎn)業(yè)發(fā)展的節(jié)奏。在華為做技術(shù)規(guī)劃時(shí)積累的前瞻性，也令他始終保持對(duì)學(xué)術(shù)前沿方向敏銳的判斷力。

“理論給工程提供了可行性，也劃定了極限邊界。只有知道極限在哪，才知道這條路走到頭是什么樣子，什么時(shí)候該掉頭。”在業(yè)界工作時(shí)，何健飛接觸過(guò)許多業(yè)內(nèi)頂尖的工程師，他發(fā)現(xiàn)，最好的工程師都會(huì)把工程實(shí)踐和學(xué)術(shù)前沿緊密結(jié)合。“我跟他們討論技術(shù)方案時(shí)，他們都會(huì)拿出一大堆學(xué)術(shù)文章。”

成為灣大產(chǎn)業(yè)教授后，他也希望自己可以培養(yǎng)出“能寫(xiě)出新公式的工程師”。在剛剛開(kāi)始的新學(xué)期里，何健飛和另一位教授合開(kāi)了一門(mén)選修課“零基礎(chǔ)玩轉(zhuǎn)機(jī)器人”，吸引了總數(shù)只有80個(gè)本科生中的50人。

開(kāi)學(xué)之初，老師給每一位同學(xué)發(fā)了一包材料。課程沒(méi)有書(shū)面考試，評(píng)價(jià)的依據(jù)是自主做一個(gè)產(chǎn)品。這門(mén)課程的目標(biāo)也并非引導(dǎo)學(xué)生們做機(jī)器人，而是給他們機(jī)會(huì)去體驗(yàn)。

“我的初衷不是單純培養(yǎng)能力，是給他們一個(gè)機(jī)會(huì)接觸硬件，體驗(yàn)一下將來(lái)可能做的東西，你到底喜不喜歡。盡早體驗(yàn)，盡早選擇。”何健飛解釋。

何健飛的辦公桌上，放著一個(gè)巴掌大的小機(jī)器人。這是大一新生莫宏在軍訓(xùn)期間，利用業(yè)余時(shí)間制作的。它有一個(gè)藍(lán)白相間的圓潤(rùn)外殼，頭頂戴著帽子和貓耳耳機(jī)的裝飾。

小機(jī)器人源自2016年一個(gè)丹麥人發(fā)起的開(kāi)源項(xiàng)目“奧特機(jī)器人（Otto robot）”，后來(lái)有人為它接入了小智AI，讓它擁有了情感模型的對(duì)話能力。

“我主要是設(shè)計(jì)了它的外形。”莫宏坦言。這個(gè)門(mén)檻不高的項(xiàng)目，讓他在零基礎(chǔ)的情況下，在十天時(shí)間里，每天擠出40分鐘到1個(gè)小時(shí)，自主完成了一件作品。

通過(guò)自學(xué)3D建模軟件Blender，莫宏重新設(shè)計(jì)了外殼，把機(jī)器人的“打斷功能”按鈕從機(jī)器人身體的底部改到了頭頂?shù)拿弊永铩?/p>

“這樣操作更符合用戶(hù)思維，而不是工程師的思維。”何健飛尤其欣賞這個(gè)細(xì)節(jié)的改動(dòng)。在他看來(lái)，這個(gè)小小的成果，遠(yuǎn)比課堂上的高分重要。

無(wú)論是科學(xué)家的刨根問(wèn)底的學(xué)術(shù)思維，還是工程師精益求精的工程思維，或是更關(guān)注人與世界連接的商業(yè)思維，都極具價(jià)值。但何健飛并不要求所有學(xué)生都具備三者。

“關(guān)鍵是找到自己真正感興趣的事。”他希望這些由興趣生發(fā)的探索，能夠讓學(xué)生將來(lái)上班時(shí)不必像網(wǎng)絡(luò)調(diào)侃的“跟上墳一樣”，而是“開(kāi)開(kāi)心心去把錢(qián)給賺了”。

勝過(guò)100節(jié)商業(yè)課

為了支持像莫宏這樣的同學(xué)，灣大的校園樓里有不少單獨(dú)辟出的空間，有空置的房間，也有開(kāi)放的室內(nèi)空地。這些空間都交給學(xué)生們自主規(guī)劃，作為興趣小組活動(dòng)的場(chǎng)地。

莫宏所在的“能工智人”興趣小組，在布置空間時(shí)，網(wǎng)購(gòu)的桌椅需要擰螺絲組裝。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)裝不上，把椅子抬到何健飛的辦公室求助。

“裝椅子也有學(xué)問(wèn)，四個(gè)螺絲要先松松地?cái)Q上，固定大致位置，再一個(gè)個(gè)擰緊。如果一開(kāi)始就擰緊，很容易孔對(duì)不準(zhǔn)。”何健飛笑著說(shuō)，“同學(xué)們以前埋頭讀書(shū)，可能很少有機(jī)會(huì)做這些事。但動(dòng)手的能力其實(shí)特別重要。”

一個(gè)學(xué)期后，這間由八個(gè)學(xué)生自愿組成的興趣小組實(shí)驗(yàn)室里，擺上了3D打印機(jī)、焊臺(tái)、電路板，還有一個(gè)來(lái)自伯克利大學(xué)開(kāi)源項(xiàng)目的機(jī)械臂關(guān)節(jié)。

何健飛指著桌上燒壞的電路板說(shuō)：“前兩天燒壞了一塊，我還挺高興。失敗很正常，只有動(dòng)手了才會(huì)失敗。”

莫宏在興趣小組里工作。 李楚悅 攝

作為興趣小組的指導(dǎo)老師，何健飛對(duì)小組團(tuán)隊(duì)的管理也花了一番心思。

第一次小組啟動(dòng)會(huì)開(kāi)完后，學(xué)生們問(wèn)要不要每周開(kāi)會(huì)，他只說(shuō)：“你們自己決定。”盡管這樣說(shuō)，何健飛自己心里也有點(diǎn)打鼓。

兩周后，學(xué)生們主動(dòng)來(lái)找他探討，心里的石頭才算落地。“我忍住了沒(méi)去推動(dòng)。如果是在企業(yè)里，需要制定嚴(yán)格的推進(jìn)計(jì)劃。但在大學(xué)的興趣小組，我希望是由學(xué)生自發(fā)。如果確實(shí)沒(méi)興趣可以退出，去做自己喜歡的事。”

在灣大，鼓勵(lì)學(xué)生做自己喜歡的事，有時(shí)并不局限在學(xué)業(yè)。除了參加興趣小組，莫宏還是灣大“山頂咖啡館”的主理人之一。

山頂咖啡館由大灣區(qū)大學(xué)學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)。 李楚悅 攝

工作日的午后，咖啡館人來(lái)人往，同學(xué)們忙得不亦樂(lè)乎。外籍教授結(jié)伴而來(lái)，主動(dòng)和做咖啡的學(xué)生聊起做咖啡的技藝。

這間位于校園小山坡上的咖啡館，除營(yíng)業(yè)執(zhí)照由學(xué)工部老師協(xié)助辦理外，從采購(gòu)、定價(jià)、選品到財(cái)務(wù)、人員管理，都是莫宏和他的同學(xué)們自主運(yùn)營(yíng)。

“學(xué)校免費(fèi)提供了場(chǎng)地，環(huán)境布置、最初的設(shè)備采購(gòu)也都是我們自己完成的。最近，還有同學(xué)主動(dòng)愿意幫忙給咖啡館開(kāi)發(fā)一個(gè)線上點(diǎn)單的小程序。”莫宏說(shuō)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的籌備和試營(yíng)業(yè)，新學(xué)期伊始，山頂咖啡館于3月9日正式開(kāi)始營(yíng)業(yè)。每天中午12:45到1:45，都會(huì)有學(xué)生咖啡師現(xiàn)場(chǎng)制作咖啡。其余時(shí)間，咖啡館也會(huì)開(kāi)放，咖啡機(jī)上掛著二維碼，方便購(gòu)買(mǎi)自助制作的咖啡。

目前，山頂咖啡館一共有美式、拿鐵、卡布奇諾三種咖啡在售，價(jià)格均為9.9元。開(kāi)業(yè)以來(lái)，日銷(xiāo)售量穩(wěn)定在三四十杯。

關(guān)于定價(jià)，莫宏和同學(xué)還有過(guò)一番討論。他認(rèn)為咖啡豆和牛奶有一定成本，9.9元利潤(rùn)微薄，稍有不慎便無(wú)法平衡收支。但有同學(xué)覺(jué)得，山頂咖啡館的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是瑞幸這類(lèi)品牌，若定價(jià)過(guò)高，銷(xiāo)量也難以保障。

最終，咖啡店的價(jià)目表呈現(xiàn)出了折衷方案：一個(gè)15.9的數(shù)字被劃掉，旁邊寫(xiě)了9.9。“這是新店開(kāi)業(yè)的特價(jià)活動(dòng)，后續(xù)我們可能還會(huì)根據(jù)實(shí)際銷(xiāo)售情況調(diào)整。”莫宏說(shuō)。

山頂咖啡館里的店內(nèi)布置也都由學(xué)生自主完成。 李楚悅 攝

運(yùn)營(yíng)咖啡館不是一門(mén)課程，并沒(méi)有學(xué)分，但每個(gè)人都樂(lè)在其中。同學(xué)從中學(xué)到的不僅是制作咖啡的技能，還有定價(jià)策略、人員管理、團(tuán)隊(duì)運(yùn)營(yíng)。學(xué)工部的老師感慨：“實(shí)際運(yùn)行這樣一個(gè)咖啡館項(xiàng)目，比上100節(jié)商業(yè)課還有用。”

無(wú)論是山頂咖啡館、“手搓”小機(jī)器人，還是由學(xué)生自己裝配的實(shí)驗(yàn)室，都折射出這所新大學(xué)的理念：把真實(shí)的世界，一點(diǎn)點(diǎn)拉近到學(xué)生身邊。讓學(xué)生在動(dòng)手解決問(wèn)題的過(guò)程中，在碰撞和體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。

“每個(gè)人眼里都有活”，是莫宏最喜歡這所大學(xué)的氛圍，“老師把我們當(dāng)平等的個(gè)體，不會(huì)用管高中生的方式管我們。”

他的同學(xué)中有人進(jìn)了光刻機(jī)實(shí)驗(yàn)室，有人在研究具身智能，也有人忙著開(kāi)發(fā)小程序。沒(méi)人盯著，也沒(méi)人催，但大家都在做自己的事。

自由生長(zhǎng)的科研環(huán)境

除了學(xué)生，這樣的氛圍也令許多老師感受頗深。

“85后”魏志陽(yáng)是灣大信息學(xué)院助理教授，2024年初就加入當(dāng)時(shí)尚在籌備中的灣大。他坦言，選擇新成立的灣大，待遇比原來(lái)單位更好。但真正讓他下決心的，是那種被信任的感覺(jué)。“很少有一個(gè)地方，給我這樣的年輕學(xué)者這么大的信任空間。”

在灣大，魏志陽(yáng)可以帶博士生、招博士后、擁有獨(dú)立的課題組，“可以有更多自己的想法，自己說(shuō)了算。”魏志陽(yáng)說(shuō)。

初來(lái)時(shí)，學(xué)校還沒(méi)搬入松山湖校區(qū)。臨時(shí)辦公室在大學(xué)城一棟租來(lái)的三層小樓里，擠滿了年輕的PI（首席研究員）。魏志陽(yáng)做的第一件事，是設(shè)計(jì)裝修自己的實(shí)驗(yàn)室。

“學(xué)校給了一個(gè)允許面積的空間，剩下的全靠自己想象。水、電線路怎么走？設(shè)備怎么布局？完全沒(méi)做過(guò)。”魏志陽(yáng)回憶。

最終，新實(shí)驗(yàn)室的布置由他提出想法，再和施工團(tuán)隊(duì)一遍遍討論細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)圖紙來(lái)來(lái)回回改了一兩個(gè)月，裝修又花了近一年。

大灣區(qū)大學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)。 李楚悅 攝

“過(guò)程挺復(fù)雜，也挺耗精力。”但回想起來(lái)，魏志陽(yáng)仍感興奮。“畢竟是自己課題組的實(shí)驗(yàn)室，做起來(lái)有動(dòng)力。”當(dāng)實(shí)驗(yàn)室最終按照自己的想法落成時(shí)，他覺(jué)得之前所有的“技術(shù)層面的麻煩”都值了。

魏志陽(yáng)的辦公室在實(shí)驗(yàn)室里，窗外能看到不遠(yuǎn)處松山湖的優(yōu)美景色。更重要的是，能和周邊豐富成熟的產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接轉(zhuǎn)化。

在珠三角這樣的制造業(yè)高地，一旦技術(shù)突破，從實(shí)驗(yàn)室到工廠的轉(zhuǎn)化速率得以大幅提高。企業(yè)的需求清單時(shí)常發(fā)到學(xué)校，誰(shuí)有能力就去揭榜。“有很多人通過(guò)各種渠道找來(lái)，朋友推薦、企業(yè)家主動(dòng)聯(lián)系，他們對(duì)新技術(shù)的敏感度很高。”魏志陽(yáng)說(shuō)。

魏志陽(yáng)辦公室窗外不遠(yuǎn)處，是松山湖優(yōu)美景色。 李楚悅 攝

魏志陽(yáng)的研究方向是磁性材料中的磁相變材料。“就像空調(diào)、冰箱的制冷，目前技術(shù)靠氣體壓縮，但這樣的氣體會(huì)帶來(lái)溫室效應(yīng)，效率也發(fā)展到了極限。”魏志陽(yáng)解釋?zhuān)芯康拇畔嘧冎评溆玫氖枪腆w材料，沒(méi)有溫室氣體，設(shè)備可以小型化，效率還更高。

灣大的區(qū)位優(yōu)勢(shì)為他的科研帶來(lái)諸多便利。緊鄰灣大的中國(guó)散裂中子源是國(guó)內(nèi)獨(dú)一份的大科學(xué)裝置，與魏志陽(yáng)研究方向緊密相關(guān)。學(xué)校與其共建了一臺(tái)譜儀，讓他有了優(yōu)先使用權(quán)。

有朋友問(wèn)起新學(xué)校時(shí)，魏志陽(yáng)常常如實(shí)介紹，生源沒(méi)有傳統(tǒng)學(xué)校多，建實(shí)驗(yàn)室也需要精力。在他看來(lái)，灣大或許并不適合所有人。“有些人更愿意在已經(jīng)成熟的領(lǐng)域順著走，灣大并非他們最好的選擇。反之，對(duì)有自己想法與獨(dú)立需求的研究者，這里能給他們提供一個(gè)自由生長(zhǎng)的科研環(huán)境。”

選擇大灣區(qū)大學(xué)的學(xué)生，也符合“有自己的想法”這一特質(zhì)。

大一學(xué)生許雷回憶起自己的填報(bào)志愿的心路，“廣東孩子普遍不愿意出省。高考出分后，我想保院校又想保專(zhuān)業(yè)，特別糾結(jié)。”

猶豫之際，在東莞市大嶺山鎮(zhèn)工作的父親告訴他，當(dāng)?shù)氐呐笥烟崞疬^(guò)大灣區(qū)大學(xué)。“大類(lèi)招生，自由成長(zhǎng)”的教學(xué)氛圍讓許雷最終下定決心，選擇了這所全新的大學(xué)。

在灣大，他如愿以?xún)數(shù)負(fù)碛性S多可以自由支配的時(shí)間。入學(xué)半年后，他與高中同學(xué)聚會(huì)時(shí)，聽(tīng)說(shuō)有同學(xué)在大學(xué)里還要上早晚自習(xí)，慶幸自己做了適合的選擇。

在教學(xué)上，這所新學(xué)校也展現(xiàn)出不同樣貌。理工科學(xué)生必修的高等數(shù)學(xué)課程分為兩種類(lèi)型：大班課和小班課。大班課上，曾在美國(guó)普渡大學(xué)任教多年的教授把自己的授課形容為“玩數(shù)學(xué)”，不會(huì)拘泥于課本，而是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

“大咖來(lái)教本科生帶來(lái)的不只是課本知識(shí)，更是視野和思維方式。”許雷感慨。大班課啟發(fā)思維，10人左右的小班課則幫助學(xué)生們把知識(shí)“一口一口咀嚼消化”。這種張弛有度的課程安排，讓他覺(jué)得學(xué)習(xí)不再是單向的灌輸。

培養(yǎng)人才而非精英

新穎的課程規(guī)劃背后是學(xué)校精心的改革設(shè)計(jì)。灣大的課堂每節(jié)課只有35分鐘。李曉明解釋?zhuān)骸斑@倒逼老師調(diào)整節(jié)奏，把該說(shuō)的在有限時(shí)間內(nèi)說(shuō)清楚，更多啟發(fā)，少些灌輸。”

他注重教育中的“留白”。“很多大學(xué)排課從早到晚，排得滿滿的。我們壓縮課時(shí)，給學(xué)生留出時(shí)間自己琢磨事兒。”

李曉明介紹大灣區(qū)大學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。 李楚悅 攝

李曉明并不完全認(rèn)同傳統(tǒng)觀念中“拔尖創(chuàng)新人才”的邏輯。在他看來(lái)，學(xué)校好好培養(yǎng)，學(xué)生們自然會(huì)冒出不同的樣子，“都很好”。

教育的成果或許無(wú)法用量化的方式來(lái)判定目標(biāo)的達(dá)成，但李曉明有一個(gè)樸素直觀的衡量方法。

身處的時(shí)代是百年未有之大變局，是兩個(gè)百年目標(biāo)的沖刺期。時(shí)代的坐標(biāo)系上，2050年左右是百年目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)。“那時(shí)候，我們的第一批畢業(yè)生三四十歲。我們希望在那個(gè)對(duì)中國(guó)意義重大的時(shí)代，各行各業(yè)發(fā)揮重要影響力的人里有我們的畢業(yè)生。”

這并不意味著大灣區(qū)大學(xué)只培養(yǎng)傳統(tǒng)觀念中的精英。“我們講‘國(guó)家棟梁’，是方方面面的。大國(guó)工匠、開(kāi)源社區(qū)的貢獻(xiàn)者，或是把產(chǎn)品做到極致的人都算。”

這是這位副校長(zhǎng)個(gè)人質(zhì)樸的教育理念，也是大灣區(qū)大學(xué)務(wù)實(shí)的目標(biāo)。為了證明這個(gè)觀點(diǎn)的深思熟慮和勢(shì)在必行，李曉明轉(zhuǎn)身從書(shū)架上拿出一份《大灣區(qū)大學(xué)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略》，嫻熟地翻開(kāi)，精準(zhǔn)找到一個(gè)段落，逐字讀出：

“高素質(zhì)的研究型人才不意味著本科畢業(yè)生都要繼續(xù)深造讀碩士、博士。事實(shí)上，我們將特別鼓勵(lì)大灣區(qū)大學(xué)的本科畢業(yè)生在有挑戰(zhàn)性的工作崗位上發(fā)揮骨干作用，或通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，投身于產(chǎn)業(yè)發(fā)展。研究型人才，重在態(tài)度和能力，即面對(duì)問(wèn)題具有第一性原理思維的態(tài)度和創(chuàng)造性解決的能力。”

原標(biāo)題：《沒(méi)級(jí)別、沒(méi)編制，這所公辦大學(xué)靠什么“搶人”？| 大學(xué)之大》

欄目主編：王瀟

文字編輯：王瀟

本文作者：解放日?qǐng)?bào) 李楚悅 實(shí)習(xí)生 瞿王燁 黃佳瑜