包頭市青山區(qū)哈達道小學——讓閱讀成為生長的力量

書香氤氳，喜報頻傳。近日，包頭市青山區(qū)哈達道小學在“書香校園”建設征途中再添華彩，憑借其深厚的文化底蘊與創(chuàng)新的育人實踐，成功獲評包頭市“書香校園”特色案例榮譽稱號。這一殊榮，不僅是對包頭市青山區(qū)哈達道小學多年來深耕閱讀教育的肯定，更是對全體師生以書為友、以文化人的最美褒獎。包頭市青山區(qū)哈達道小學以“閱讀育人”為核心理念，超越傳統(tǒng)意義上的讀書活動，致力于構(gòu)建一個以文化人、以文育人的動態(tài)生態(tài)系統(tǒng)。學校以“鑄牢中華民族共同體意識”為主線，將閱讀融入教育的血脈。從環(huán)境浸潤到課程深化，從教研攻堅到評價創(chuàng)新，包頭市青山區(qū)哈達道小學堅持“兒童立場、課程視野、系統(tǒng)推進”的十二字方針，讓閱讀從教育的“邊緣”走向“中心”，成為支撐學生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長和學校內(nèi)涵發(fā)展的核心力量。

學校高度重視書香校園建設，精心制定并嚴格落實《哈達道小學書香校園建設三年規(guī)劃》，同步健全各項配套管理制度，從頂層設計層面明確建設目標、細化責任分工、強化保障支撐，為書香校園建設有序、高效推進筑牢根基、指明方向。在規(guī)劃方針的科學指引下，學校將閱讀全面課程化并納入教學管理體系，積極推進學科閱讀融合，借助課后服務開展形式多樣的閱讀社團，使閱讀深度融入日常教學與課程整體架構(gòu)。如今，“愛讀書、讀好書、善讀書”已在校園內(nèi)蔚然成風，書香校園已成為哈達道小學鮮明的文化標識。

如何讓閱讀不止于“悅讀”，更走向“深讀”？包頭市青山區(qū)哈達道小學將“整本書閱讀”教學作為深化課程改革的突破口。學校成立了“整本書閱讀教學研究”項目組，名師領銜，系統(tǒng)研究不同年級的閱讀策略。通過導讀課、推進課、分享課等多樣課型的打磨，逐步形成了具有校本特色的教學資源包。這不僅提升了教師的專業(yè)能力，更讓學生在有結(jié)構(gòu)、有深度的閱讀體系中，學會思考、學會表達。教研活動不僅關(guān)注教學技巧，更注重對書籍本身文化內(nèi)涵、教育價值的挖掘，通過集體備課、課例研討、資源開發(fā)，學校逐步形成了具有校本特色的整本書閱讀教學實施策略。

在低年級，包頭市青山區(qū)哈達道小學大膽創(chuàng)新，實施“閱讀+”項目化學習。孩子們圍繞“遇見蘇東坡”“神奇的甲骨文”等主題，打破學科壁壘，在詩詞之美中浸潤，在文字起源中探秘。學期末，傳統(tǒng)的紙筆測驗被妙趣橫生的書香游園會取代。孩子們化身故事角色，在“故事探秘”中自信表演，在“手動閱讀家”展臺前分享自制繪本。這一舉措，真正實現(xiàn)了從“閱讀輸入”到“綜合輸出”的閉環(huán)，讓閱讀在課程中“活”了起來，極大地促進了低年級學生閱讀興趣、綜合能力與成就感的發(fā)展。

教師的高度，決定了閱讀的厚度。包頭市青山區(qū)哈達道小學堅信，教師的閱讀深度與教學高度，決定了學生閱讀的廣度與厚度。為此，學校系統(tǒng)構(gòu)建教師閱讀發(fā)展體系，分層分類推動“富腦工程”。對于青年教師，學校通過“共讀-共寫-共講”模式，讓他們在共讀一本書、合寫讀后感、舉辦演講賽的過程中夯實基礎、激發(fā)熱情，促進閱讀輸入與思考輸出。骨干教師及名師工作室成員則聚焦“古詩詞教學”“整本書閱讀”等教學難點，開展研究性閱讀，產(chǎn)出教學案例與策略，發(fā)揮輻射引領作用。中層管理干部則結(jié)合管理實務開展專題閱讀，如共讀《忠告中層》，并在述職報告中專設“述學”環(huán)節(jié)，將閱讀心得融入工作反思與規(guī)劃，提升管理團隊的學習領導力。每一位教師都成為自覺的閱讀者、積極的推廣者和專業(yè)的指導者。正是因為這支愛讀書、善領讀的教師隊伍，才成就了校園里濃郁的書香氛圍，讓學生在閱讀的路上有了最堅實的領航人。

書香，不僅浸潤在校園的每一個角落，更延伸至家庭的日常與社區(qū)的脈搏。在校園環(huán)境建設上，學校摒棄了追求單一、集中式大型閱讀空間的做法，轉(zhuǎn)而打造“分布式、浸潤式”的閱讀環(huán)境。校園內(nèi)，每一面墻壁、每一個轉(zhuǎn)角都被賦予育人功能：“經(jīng)典長廊”展示著中華文明脈絡；“教室詩意墻”記錄著孩子們的童詩創(chuàng)作；“班級流動書站”讓好書觸手可及。特別值得一提的是，學校精心打造的開放式閱讀區(qū)，成為師生課余最喜愛的去處。這里沒有緊閉的門扉，只有隨手可及的書籍和溫暖舒適的閱讀角落。陽光透過窗戶灑落，孩子們或席地而坐，或倚靠書架，在自由自在的氛圍中與書相遇、與思想對話。這種開放、包容的設計，讓閱讀不再是任務，而成為一種自然而然的生活方式。

與此同時，學校主動搭建平臺，將書香影響力輻射至家庭與社區(qū)。通過“親子閱讀存折”“親子閱讀成長檔案”“最美家庭讀書角評比”等活動，學校努力將學校的“小書房”延伸為家庭和社區(qū)的“大書房”，形成目標同向、資源同聚、效能同顯的協(xié)同育人機制，鞏固和放大書香育人的成效。

包頭市青山區(qū)哈達道小學的書香校園建設，是一場始于閱讀、達于育人的深刻教育實踐。學校通過環(huán)境營造浸潤人心，通過多元活動激活體驗，通過教師發(fā)展引領方向，更通過“整本書閱讀”教研與“項目化學習”評價等創(chuàng)新舉措，將閱讀推向課程深處與評價核心。未來，包頭市青山區(qū)哈達道小學將繼續(xù)探索書香校園建設的時代內(nèi)涵與實踐路徑，讓閱讀之光持續(xù)照亮每個孩子的成長旅程，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實的人文根基。