探尋深度閱讀的力量！周建平廣圖開講

近日，在世界讀書日即將來臨之際，“雅村”系列講座之“以思為舟，以讀為徑——如何讓閱讀更有深度？”主題講座于廣州圖書館舉行。講座由廣州圖書館與雅村文化空間聯合主辦，特邀中國晚報協會學術委員會副主任、廣東省文化學會會長周建平擔任主講，圍繞深度閱讀的內涵與方法展開系統闡述，引領現場聽眾探尋文字深處的思想力量。

何為深度閱讀？

講座伊始，周建平從“讀書的力量”切入，系統闡釋了閱讀的多重意義。他指出，閱讀不僅是思想進階的階梯，更是精神世界的養料，有助于讀者與先賢對話、拓展認知邊界、破除偏見局限。他結合個人經歷，講述了中學時期一位老師贈予他《數理化自學叢書》作為上山下鄉禮物的往事，該書改變了自己的人生軌跡。“閱讀的真正價值不在于數量之多寡，而在于轉化之深淺，即知識能否付諸行動，思想能否升華為境界。”他說。

圍繞“如何讓閱讀更有深度”這一主題，周建平從文本細讀、批判性思考、互文對照三個維度出發，層層剖析經典作品背后的邏輯、情感與思想價值，并系統介紹了可操作的深度閱讀方法，助力聽眾實現“讀懂、讀透、讀有所獲”的閱讀目標。

周建平進一步提出，深度閱讀體現在六個維度：背景理解的深度、藝術手法的深度、主題思想的深度、現實意義的深度、文化內涵的深度以及情感表現的深度。他以曹操《短歌行》、白居易《琵琶行》、蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、曹雪芹《紅樓夢》等經典作品為例，逐一進行學術剖析，揭示了經典文學所具備的“普世價值”與超越性。

閱讀如何在廣度與深度之間尋求平衡？

針對深度閱讀的具體實施路徑，周建平介紹了六個層次：文本解碼、語境重構、批判分析、情感共鳴、知識遷移與元認知創造。他形象地比喻，深度閱讀如同偵探查案，需從多角度挖掘文本內涵，并結合歷史、文化、思想與現實進行深入思考。在方法指導層面，他分享了多種實用策略，包括激發內驅力、反復研讀經典、場景化記憶、以筆記記錄成長、精讀與泛讀互證互促等。

此外，他還系統梳理了古今中外名家的閱讀方法，如諸葛亮的“觀其大略法”、陶淵明的“會意法”、朱熹的“循序漸進法”、魯迅的“跳讀法”、錢鐘書的筆記法，以及培根的分類閱讀法、愛因斯坦的興趣驅動法等，為現場聽眾提供了多元化的方法論參考。

周建平以陀思妥耶夫斯基與托爾斯泰的對比為例指出，廣度呈現社會全景畫卷，深度揭示人性幽微探索，二者交織方能全面理解人類文明。他呼吁聽眾以“死功夫、硬功夫、真功夫、巧功夫”研讀經典，實現“讀書、思考、寫作”三位一體的精神成長。

講座尾聲，周建平與現場聽眾進行了深入互動。針對“閱讀外文經典時應優先選擇原著還是譯本”的提問，他表示，在具備相應語言能力與查閱條件的前提下，建議優先閱讀原著，因原著為根本所在，部分譯本難免存在表達韻味上的損耗。

有家長就兒童閱讀文言文的困難提問。周建平建議，家長可結合權威出版社的版本質量及譯者的專業領域，選擇可靠且適宜的翻譯版本，以提升閱讀效果。

一位學生聽眾表示認同從興趣出發閱讀的觀點，并就如何開啟經典文學尤其是“大部頭”作品的閱讀進行請教。周建平回應稱，經典作品類型豐富，可從自身感興趣的領域入手，通過閱讀作品簡介、概論或目錄，選取感興趣的片段或故事；一旦被故事情節所吸引，自然更有耐心通讀整部作品。