江西師范大學副校長董圣鴻：教育的使命不是與機器競速，而是培養(yǎng)“完整的人”

　　4月15日，第64屆高等教育博覽會、第二屆建設教育強國·高等教育改革發(fā)展論壇新聞發(fā)布會在江西南昌舉行。期間，江西師范大學黨委常委、副校長董圣鴻接受教育在線「高教前沿」欄目專訪，圍繞高等教育強國建設相關議題分享了江西師范大學的創(chuàng)新舉措與實踐經驗。

　　一、第64屆高博會在南昌舉辦，貴校將如何深度參與，帶來了哪些亮點內容？您如何理解“賦能·協(xié)同·卓越——服務高等教育強國建設”這一主題？

　　董圣鴻：本次盛會以“賦能·協(xié)同·卓越——服務高等教育強國建設”為主題，不僅高度契合了時代脈搏，更是落實黨中央推動中部地區(qū)加快崛起戰(zhàn)略部署的具體行動。對江西高校而言，這既是一次展示辦學風采的盛會，更是一次匯聚智慧、共謀發(fā)展的重大機遇。

　　作為扎根紅土地的重點高校，江西師范大學始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命。我們深知，服務國家戰(zhàn)略和地方經濟社會發(fā)展是高校義不容辭的責任。近年來，學校緊扣時代需求，在堅守師范教育底色的同時，不斷深化產教融合與科教融匯。在即將于5月22日開幕的高博會上，我校將全方位、立體化地呈現(xiàn)近年來在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、數字化教育轉型、服務地方產業(yè)發(fā)展和基礎教育等方面取得的最新探索。我們將依托本次博覽會詮釋如何以科技創(chuàng)新為教育“賦能”，以深化校地企和校地校聯(lián)動實現(xiàn)全面“協(xié)同”，在高質量發(fā)展的道路上不斷追求“卓越”。

　　在本屆高博會上，我校精心打造了108平方米的專屬展區(qū)。屆時，我們將集中展示包括“孿生鄱陽湖”數字平臺、多步全連續(xù)流藥物合成技術等在內的一批我校最新前沿科技成果，全方位、立體化地呈現(xiàn)學校在科教融匯方面的生動實踐與強勁實力。

　　此外，由教育部教育教學評估中心承辦、我校協(xié)辦的“高校內部質量保障體系建設”論壇同樣是一大亮點。本次論壇緊扣“構建高質量全員、全程、全方位人才培養(yǎng)質量保障體系”這一核心議題，誠邀全國相關領域的知名專家學者蒞臨指導。

　　二、當下，各高校正深入推進學科專業(yè)設置調整優(yōu)化工作，貴校是如何布局與推進的？面對高校學科專業(yè)優(yōu)化速度滯后于產業(yè)結構升級換代的問題，我們該如何解決？

　　董圣鴻：我校認為，解決學科專業(yè)結構優(yōu)化滯后于產業(yè)升級的關鍵，在于建立快速響應、前瞻布局的敏捷調整機制。為此，江西師范大學推動學科專業(yè)設置從“被動適應”向“主動引領、同步更新”的系統(tǒng)性轉型，總體按照“增量優(yōu)化、存量調整、交叉培育”三路并進的思路進行布局。

　　一是健全快速響應與前瞻布局機制。常態(tài)化對接省級人才供需數據，強化專業(yè)設置與產業(yè)需求的聯(lián)動。計劃到2027年，新增包括新能源材料與器件、科學教育等在內的10個以上新興本科專業(yè)，增設2個以上博士點、8個以上碩士點，確保80%以上的新增專業(yè)精準對接江西“1269”行動計劃等戰(zhàn)略需求。

　　二是強化存量優(yōu)化與交叉融合。嚴格執(zhí)行“紅黃牌”預警與退出機制，計劃裁撤10個以上本科專業(yè)，停招、撤銷7個以上社會需求不足的碩士學位點，確保學科專業(yè)點動態(tài)調整比例不低于25%。同時，開設一批交叉復合型微專業(yè)，構建20個以上復合型人才培養(yǎng)項目，大力提升輔修/雙學位學生就讀比例，系統(tǒng)構建多維度復合型人才培養(yǎng)新格局。

　　通過上述機制，江西師范大學致力于形成與區(qū)域產業(yè)升級同頻共振、持續(xù)迭代的學科專業(yè)體系。

　　三、有輿論擔憂AI時代高校可能培養(yǎng)出“無用之人”，您認為未來人才的核心競爭力是什么？貴校在人才培養(yǎng)過程中，如何鍛造和強化這種不可替代的能力？

　　董圣鴻：面對“AI時代可能培養(yǎng)出‘無用之人’”的擔憂，我們認為這恰恰提醒教育必須回歸對人的根本塑造。未來的核心競爭力，不在于記憶或重復，而在于“提問、整合與關懷”的能力——即提出真問題的洞察力、融通多領域的整合力，以及運用技術進行有溫度創(chuàng)造的關懷力。

　　江西師范大學將從以下三個方面系統(tǒng)重構本科人才培養(yǎng)路徑：

　　一是重構育人范式，從“專業(yè)訓練”轉向“人格涵養(yǎng)與專業(yè)賦能并重”，學校將建強白鹿書院和先骕書院，打造“書院制”育人平臺，強化通識教育與批判性思維訓練，培養(yǎng)面向未來的卓越創(chuàng)新人才。

　　二是重塑課程體系，以“人工智能+”為抓手，全面推進課程升級，從2026級開始全面實施“1+X”人工智能通識課程體系，面向全體學生普及AI素養(yǎng)；加強“AI”融合課程和智慧課程建設，推動文理滲透、技術與人文融合。

　　三是重建實踐場景，從“見習體驗”轉向“沉浸式問題解決”。在培養(yǎng)方案中增設項目式課程，將學生置于真實教育場景與產業(yè)課題中，讓學生在復雜真實問題中錘煉溝通、協(xié)作與創(chuàng)造性解決能力。

　　我們深信，教育的使命不是與機器競速，而是培養(yǎng)能夠駕馭技術、關懷他人、引領社會向善的“完整的人”。

　　四、本屆高博會將安排高校科技成果轉化經驗分享等活動。一直以來，高校科技成果轉化率偏低是困擾我們的一個難題，您認為破局的關鍵是什么？貴校是如何做的，有何成功經驗可以分享？

　　董圣鴻：我認為，破解科技成果轉化難題，關鍵就是打通“實驗室到生產線”的“最后一公里”。對此，我們江西師范大學主要做了三件事：

　　第一，給制度“松綁”。我們構建了“1+10+N”制度體系，打破了“唯論文”的評價標準，把成果轉化成效納入職稱評審，支持教師將社會服務的重大成果置換為相應層次的期刊論文或國家級、省部級項目。推行“先賦權后轉化”，讓老師“敢轉、愿轉”。同時，我們緊扣江西的“1269”制造業(yè)計劃，還專門設立了成果轉化培育基金，聯(lián)合企業(yè)共建了概念驗證中心和中試基地，幫科研成果“過中試的坎”。

　　第二，讓人才“下沉”。我們組織了“百名博士進園入企”活動，讓科研人員直面企業(yè)真問題。依托我們在化學、醫(yī)藥、電子信息的學科優(yōu)勢，我們已經形成了一套有“師大特色”的全鏈條服務模式。

　　第三，用典型“說話”。最有說服力的是我們校長陳芬兒院士團隊研發(fā)的“智能微納連續(xù)流制造關鍵技術”，合同經費超過4個億，已經實現(xiàn)了維生素、培南類藥物等一批科技成果轉化落地。這個項目不僅入選了江西省十大典型案例，也扭轉了“師范院校科技成果轉化能力弱”的傳統(tǒng)偏見。

　　近兩年，江西師范大學科技成果轉化成績穩(wěn)居全省高校前列，我們有信心為地方經濟提供更強支撐!