以中華優秀傳統文化賦能高校美育工作（專題深思）

倪宇婷

高校美育作為國民美育體系的關鍵環節，其質量直接關系到青年一代審美素養與人文情懷的培育塑造。習近平總書記強調：“做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，蘊含著豐富的審美觀念、藝術形式和人文精神，構筑了中華文明的精神底色和精神標識，孕育了內涵豐富的美育精神。以中華優秀傳統文化賦能高校美育工作，能夠讓青年學生在中華優秀傳統文化的審美熏陶中進一步完善人格塑造、涵養人文素養，筑牢文化自信、厚植民族精神根基，不斷增強民族自豪感與文化認同。

構建多層遞進、有機銜接的美育課程體系。美育課程不是單純的藝術技能傳授，它承擔著培養青年學生審美鑒賞能力的使命任務，是夯實美育育人全鏈條體系的依托。習近平總書記強調：“把藝術創造力和中華文化價值融合起來，把中華美學精神和當代審美追求結合起來”。這要求美育課程體系既要堅守文化根脈，又要緊跟時代步伐，讓中華美學的獨特氣韻與現代審美的時代特質相融相生。當前，部分高校美育課程仍存在一定的問題：一方面，課程內容對傳統書畫、戲曲、非遺等本土美育資源挖掘不足；另一方面，課程設置與時代需要脫節，與學生期待的適配性不夠。全面加強和改進高校美育，必須構建多層遞進、有機銜接的課程體系，充分彰顯中華美學精神和當代審美追求。比如，在基礎層級，開設“中華美學經典導讀”“傳統藝術概論”等通識課程，打造人人聽得懂的精品課程，系統講解傳統藝術的文化內涵。針對學有余力的學生，可以在課程設計中充分吸收其他學科內容，引導學生用現代學科工具解讀傳統文化；設置“非遺技藝與文創開發”“經典美術作品活化設計”等實踐創新課程，引導學生以當代審美視野創新轉化傳統文化元素。

打造深度互動的美育實踐場景。美育工作離不開實踐場景的支撐，以改革創新思維和現代技術增強沉浸式體驗，讓學生在深度互動中參與創作，才能彰顯美育工作實效。當前，部分高校美育實踐形式固化，教學場景局限于物理空間，多數美育課程以理論講授為主，學生難以介入審美創造過程。必須突破思維局限、依托數字技術，積極探索和創新教學方法與教學手段，推動傳統美育資源的場景化呈現。在線上渠道拓展方面，搭建“中華優秀傳統文化美育云平臺”，整合虛擬現實展廳、數字資源庫、人工智能講解系統等，讓學生身臨其境感受傳統美學魅力；在線上空間打造方面，開發輕量化數字化小程序，實現歷代經典藝術作品在線檢索、互動賞析與創作模擬；在線下活動組織方面，建設傳統藝術體驗館，設置書法創作、戲曲體驗、傳統樂器演奏等實踐區域，創新開展數字美術展、藝術市集等活動。通過打造美育實踐新場景，推動美育與時代發展同頻共振、與文化傳承深度融合、與青年成長精準適配。

健全素養導向的美育評價體系。習近平總書記強調：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。”美育除了要讓學生了解美育知識、掌握藝術技能，還要塑造美好心靈、激發創新活力。這就要求美育評價聚焦心靈塑造與素養提升。當前，有的高校將參與活動次數、作品完成度、課程分數等量化指標作為美育評價的主要依據，缺乏對學生文化審美素養的質性評估，導致美育陷入“為活動而活動”“為學分而學習”的誤區。中華優秀傳統文化是高校美育培根鑄魂的重要基礎，應把優秀傳統文化融入美育評價，推動評價由技能導向轉向素養導向、由結果導向轉向過程導向、由單一考核轉向多元評價。更加重視過程性評價，通過課程筆記、實踐報告、課堂互動等，考查學生對中華傳統美學內涵的理解程度。吸納校外專家、文化機構代表、家長等參與評價，形成全方位的評價結果。通過改進評價體系進一步提高美育工作質量，推動美育從單純的技能傳授升華為文化浸潤，更好落實立德樹人根本任務。

(作者單位：廈門大學藝術學院)

《 人民日報 》( 2026年04月20日 09 版)