專訪劉莘教授：AI時代更應該閱讀經典，警惕“智力外包” | “書”適圈

封面新聞記者 文康林

人物簡介

劉莘，四川大學教授。長期致力于哲學研究與教育工作，近年來深耕兒童哲學教育與閱讀推廣一線。2023年，被《中國教育報》評為“推動讀書十大人物”。劉莘提出的“經典閱讀，思維促進”理念，在學術界與教育界產生了廣泛影響。

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今年是《全民閱讀促進條例》施行的第一年，也是國務院批復設立“全民閱讀活動周”后的第一年。在數字閱讀、算法推薦與人工智能（AI）全方位重塑人類生活圖景的今天，我們為何閱讀？如何閱讀？閱讀的本質是否正在被悄然瓦解？

帶著這些疑問，4月20日，封面新聞記者專訪了閱讀推廣人、四川大學教授劉莘。劉莘教授長期致力于哲學研究與教育工作，近年來更是深耕兒童哲學教育與閱讀推廣一線。2023年，他憑借在閱讀領域的卓越貢獻，被《中國教育報》評為“推動讀書十大人物”。他提出的“經典閱讀，思維促進”理念，在學術界與教育界產生了廣泛影響。

在專訪中，劉莘教授首先肯定了AI作為一種技術工具可以幫助人類，如查找資料或者梳理知識、對比數據，他覺得毫無疑問AI是有幫助的。不過他也深度剖析了AI對人類智力的潛在威脅，更指出，在AI時代，在機器越來越像人的時代，人不能越來越像機器。我們要警惕“智力外包”，唯有通過與經典作品深度地“發生遭遇”，人才能完成自我豐富與成長，避免被AI異化。

劉莘教授（受訪者供圖）

警惕“智力外包”

AI時代的認知陷阱

封面新聞：現在，閱讀已不局限于文字，有人稱之為“讀頁”與“讀屏”的媒介融合。網文、短視頻、直播、展覽甚至AI生成的交互內容共同構成“廣義的書”。從紙質書的“慢讀”到碎片化的“數字閱讀”，您的私人閱讀版圖發生了哪些變化？如何平衡不同閱讀形態？

劉莘：這是一個不可避免的傳媒變革時代。我也使用數字化工具，也看短視頻，但我覺得更重要的是要區別不同傳媒形態的含義。我們要明白，刷短視頻和深度閱讀有著本質的區別?！安灰阉⒍桃曨l、看手機或者其他的數字媒介，當作和閱讀是同樣的意義，它們的含義完全不同。”對于未成年人、家長和教師來說，這種鑒別力至關重要。

封面新聞：您認為跨媒介閱讀是消解了深度，還是通過創造了新的閱讀體驗？我們該如何利用這些新技術為我們閱讀服務？

劉莘：AI在某些方面確實有幫助，比如查找資料、知識梳理、對比數據，但人們往往容易忽略它的消極意義。

AI給出的是一種“靜態知識”，但閱讀是一種動態的“心流”過程。特別是讀好書，你必須去“發生遭遇”，要形成經驗的生長、思維的運動、感受的打開。如果把閱讀簡化為“知識點總結”，就把閱讀最根本的意義瓦解了。

我特別想提醒大家一個詞：“智力外包”。這是一種非常危險的傾向。MIT（麻省理工學院）去年的研究已經證明：經常使用AI來輔助閱讀和寫作的人，一段時間后，其判斷力、想象力、推理能力都會下降。

“智力外包是一個人的智能顯著下降的過程。我們要經常自己寫東西，不要輕易使用AI，要保持住自己的想象力、推理能力。我們不能掉進‘AI無所不能’的陷阱?！?/strong>

經典閱讀

助你以新的方式重新打開世界

封面新聞：您一直提倡“經典閱讀，思維促進”。在信息爆炸的當下，您認為經典閱讀的價值是什么？不可替代性體現在哪里？

劉莘：“真正的經典是超越時空的、超越時代的，一點也不過時?！彼|及的是人性中最深層、最令人心動不已的東西。

“經典閱讀最大的價值，就是你能夠和高人對話。經典都是高人寫的，他們的世界特別豐富，可以極高地提升你自己?！蓖ㄟ^閱讀，你遭遇一種精神成長的“否定性的力量”，這會幫助你成長。

在AI時代，人容易漂浮起來、沒有根。不讀經典，就容易在短視頻中打發了自己（的時間），結果越打發越心慌，越焦慮。讀經典不僅不過時，它更是內在的需求。讀2500多年前的《論語》，你會發現它是多么鮮活，多么有沖擊力。在這個意義上，（閱讀經典）你是和古人、和過去的人，和那些偉大的人、那些高人，你們是心意相通的。你重讀他們的作品會學到很多東西，使你成長，使你不會隨波逐流。

封面新聞：回顧您的成長與學術生涯，有沒有一本書或一段閱讀經歷，真正讓您對閱讀有了不一樣的認識？或者說，讓您覺得閱讀是一件很重要的事？

劉莘：有很多這種時候。因為對我這個年齡來說，這算是一種生活習慣了。有很多這樣的書，這是毫無疑問的。你（在書中）遭遇了一個片段，就會對你影響很大，這種例子非常多。

封面新聞：您有沒有向讀者推薦的書單？或者說，您這一年來或最近讀到了什么特有意思、很想分享推薦的書？

劉莘：我最近在重譯杜威的《民主與教育》，翻譯完之后感觸很深：如果我在年輕時或作為一名年輕家長，有人給我講懂了這本書，我會非常感謝他。像這樣的書你翻譯了、讀懂了，就很想推廣出去。在AI時代的今天，去和一百多年前的杜威對話，思考他關于教育與生命的思考，能獲得極其重要的養料。經典就是這樣，它會“常讀常新”。

人們感到焦慮，往往是因為對世界的打開方式太單薄了。而讀經典，就是幫助你以新的方式重新打開世界，讓你的生命狀態發生變化。

守護童年

警惕功利化閱讀和過度使用AI

封面新聞：現在很多家長更傾向于讓孩子讀“情商培養”“財商教育”等實用書籍。作為一名教育工作者，您如何看待現在青少年的閱讀現狀？

劉莘：這種功利性閱讀不是不可以，但如果作為總體方向，是有問題的。

對于兒童和青少年的成長，最好的書是那些“生命能夠交互進去”的書。尤其是文學經典。在潛移默化中，孩子的情緒受到熏陶，人格受到滋養，志向得到支撐。

“如果你完全給他功利的書，他就以為世界只有那個維度，這對他的成長是一種壓制?！?strong>孩子的成長應該是“超功利的自由成長”。通過文學作品，他能獲得松弛感和想象力，心智會更加自由和個性化，而不是對世界看得那么直白。

封面新聞：閱讀推廣不止“薦書”，您認為在提升全民閱讀質量方面，當前最緊迫的任務是什么？

劉莘：最緊迫的是管控“屏幕”。家長要管控自己，意識到手機等各類終端的負面影響。

特別是小學中高年級，這是養成閱讀內在習慣的關鍵期。閱讀不只是獲取信息，它還在訓練“專注力”。在這個視頻化嚴重的時代，沒有深度閱讀的訓練，孩子的專注力會直線下降，隨之而來的就是創造力和想象力的貧瘠。

我們還要告訴老師和家長：不要輕易讓孩子們使用AI，除非你知道這個時候使用AI對他有幫助。過度地使用AI，會破壞孩子對世界的感知力和探索欲。AI可以賦能，但是什么時候可以賦能，教師要思考清楚。比如你讀一本很厚的書，比如《戰爭與和平》，你讓AI給你總結一下，形成幾個知識點，和你一開始（與一本書）陌生遭遇的感受完全不一樣，你在閱讀中獲得的喜悅會完全不一樣。

封面新聞：所以青少年的閱讀，家庭、學校還有整個社會都有非常重大的責任。

劉莘：對。國家出臺《全民閱讀促進條例》，設立全民閱讀活動周，我覺得都非常好，這個時代特別需要有這些支撐。但是光有政策、號召也還不夠，最后要落實到社會當中具體的家長、具體的教師，讓閱讀形成一種風氣。

我們要知道，不是隨著科技的發達，你亦步亦趨地跟著走就一切都好。有時候科技會對人產生巨大的異化作用，今天的AI如果不小心使用，就會產生巨大的異化過程。我有一句話就是：“在機器越來越像人的時代，人不能越來越像機器。”

但是今天的AI使用就很有可能讓你智力外包、思維外包，你就變得越來越沒有思維能力了，沒有感受能力了，這非常值得警惕。大家都能看到AI的表面作用、表面功效，當所有人都在順著技術的潮流走時，逆思維、逆向思考顯得尤為重要。我們要意識到AI的問題在哪，要意識到閱讀本質上是一種“生命展開的方式”。AI沒有生命，沒有“知、情、意”這三個維度。而閱讀，是我們在遭遇陌生世界、穿越思想和人生時，完成的一次次自我豐富與成長。

封面新聞：4·23世界閱讀日到來之際，最后請您為封面新聞、華西都市報廣大讀者，送上一句簡潔有力的閱讀寄語或全民閱讀倡議。

劉莘：閱讀是成長的媒介，思想是世界的刀鋒。閱讀吧，為成長做有思想的減法。