近日,由楓溪鎮長美小學教師章曼娜主持的《看見兒童生長:跨學科學習視域下生命化語文教育二十年實踐》榮獲廣東省基礎教育教學成果特等獎。這份扎根潮州沃土、深耕教壇二十載的教育探索,為小學語文教育的跨學科變革與生命化育人,提供了鮮活可復制的“潮州樣本”,彰顯了潮州教育工作者的堅守與擔當。
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自2003年起,章曼娜團隊便踏上生命化語文教育的探索之路,歷經起點變革、創生實踐、深化提煉、推廣迭代四個階段。從最初的語文綜合性學習起步,到吸納芬蘭現象教學法、融入STEAM教育理念,再到打造“無邊界學習”的生命化語文,團隊逐步構建起以國家課程為主干、地方課程與校本特色項目為枝干的綜合化課程實施路徑,讓語文教育回歸“看見兒童生長”的本質。
楓溪鎮長美小學校長 章曼娜:通過尊重生命,尊重每一個孩子的生命獨特性和豐富性,來喚醒孩子的生命意識。讓孩子感受到教育的溫度,從而實現自我成長。孩子這個變化真是太大了。如果說我們是傳統的以知識傳授為目標的課堂的話,孩子們被動式學習,他對學習興趣是很難提起來的。但是,如果是跨學科適應下生命化教育的教學模式的話,孩子的學習是主動的,他會認為,我就是想要去了解,我要去探究,我要去做出成果。所以你會感覺到學習真正發生。
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作為深耕潮州的教育工作者,章曼娜團隊始終立足本土,將潮汕文化視為最珍貴的教學資源,推動鄉土文化與中華優秀傳統文化深度融入語文教學實踐。她們以潮汕童謠創編、經典誦讀、潮州方言文化藝術展示等特色活動為載體,打破課堂與生活的界限、校內與社會的壁壘,讓學生在母語的浸潤、鄉土的滋養中,感受語文的生命活力,在文化認同中建立自我生命價值認同,讓傳統文化在青少年心中生根發芽。
楓溪鎮長美小學學生:經過這次的跨學科學習,我閱讀了很多課外的游戲,鍛煉我的閱讀力,在我指導并告訴大家我的游戲玩法時,鍛煉了我的口才能力,在設計游戲時,鍛煉了我的創作力和思考能力。這次的跨學科學習我非常喜愛。
楓溪鎮長美小學校長 章曼娜:對于我們潮州人來說,潮汕文化是我們的根。它就在我們身邊。取之很方便,用之又不竭。首先就是我們要進行一個學習領域的拓展。把孩子的學習從課堂延伸到生活,從校內延伸到社會,實現學習領域的延伸和融合。第二就是實現這個教學學習方式的轉變,通過體驗式的學習來喚醒他的這種對生命價值的認識。然后,培養他的思維和解決問題的能力。從接受知識這一個目標,我們轉化為培養學生的生命發展,順從和成全孩子生命發展這樣的一個目標,就是通過孩子對潮州文化的體驗,然后來挖掘生命的一些意蘊和價值。
這份歷經二十年沉淀的實踐成果,為當代小學語文落實新課標、開展跨學科學習提供了可落地的借鑒思路。它打破了“學科壁壘”與“課堂邊界”,證明跨學科學習無需脫離教材與課標,可通過“國家課程+地方資源+校本特色”的融合路徑,讓核心素養落地生根,真正實現了“理念可落地、方法可復制、成果可推廣”,為新課標下小學語文跨學科教學的常態化開展,提供了清晰的行動指引。
楓溪鎮長美小學校長 章曼娜:我覺得做跨學科適應下生命化教育這樣的教學研究很值得。因為,我們作為一個教育者,我們關注的是人,是學生,特別是關注通過語文教學、語文教育來引領學生去發現自我生命的價值,從而讓他愿意學習。接下來我覺得我們還要重點從兩個方面去做,第一個方面就是現代AI技術的融入,包括AI課程的加大和融入,第二個就是因為跨學科適應下生命化教育,對學生課外實踐活動的指導這一方面,對老師的要求是更高了,所以,接下來對老師培訓這一塊,我們也要加大力度去做。
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記 者:方博 蔡昭鈿
本期編輯:鄭榮
執行編輯:陳曉婉
編 審:劉俊雄
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