章曼娜：二十年深耕 讓語文教育看見兒童生長

近日，由楓溪鎮長美小學教師章曼娜主持的《看見兒童生長：跨學科學習視域下生命化語文教育二十年實踐》榮獲廣東省基礎教育教學成果特等獎。這份扎根潮州沃土、深耕教壇二十載的教育探索，為小學語文教育的跨學科變革與生命化育人，提供了鮮活可復制的“潮州樣本”，彰顯了潮州教育工作者的堅守與擔當。

自2003年起，章曼娜團隊便踏上生命化語文教育的探索之路，歷經起點變革、創生實踐、深化提煉、推廣迭代四個階段。從最初的語文綜合性學習起步，到吸納芬蘭現象教學法、融入STEAM教育理念，再到打造“無邊界學習”的生命化語文，團隊逐步構建起以國家課程為主干、地方課程與校本特色項目為枝干的綜合化課程實施路徑，讓語文教育回歸“看見兒童生長”的本質。

楓溪鎮長美小學校長 章曼娜：通過尊重生命，尊重每一個孩子的生命獨特性和豐富性，來喚醒孩子的生命意識。讓孩子感受到教育的溫度，從而實現自我成長。孩子這個變化真是太大了。如果說我們是傳統的以知識傳授為目標的課堂的話，孩子們被動式學習，他對學習興趣是很難提起來的。但是，如果是跨學科適應下生命化教育的教學模式的話，孩子的學習是主動的，他會認為，我就是想要去了解，我要去探究，我要去做出成果。所以你會感覺到學習真正發生。

作為深耕潮州的教育工作者，章曼娜團隊始終立足本土，將潮汕文化視為最珍貴的教學資源，推動鄉土文化與中華優秀傳統文化深度融入語文教學實踐。她們以潮汕童謠創編、經典誦讀、潮州方言文化藝術展示等特色活動為載體，打破課堂與生活的界限、校內與社會的壁壘，讓學生在母語的浸潤、鄉土的滋養中，感受語文的生命活力，在文化認同中建立自我生命價值認同，讓傳統文化在青少年心中生根發芽。

楓溪鎮長美小學學生：經過這次的跨學科學習，我閱讀了很多課外的游戲，鍛煉我的閱讀力，在我指導并告訴大家我的游戲玩法時，鍛煉了我的口才能力，在設計游戲時，鍛煉了我的創作力和思考能力。這次的跨學科學習我非常喜愛。

楓溪鎮長美小學校長 章曼娜：對于我們潮州人來說，潮汕文化是我們的根。它就在我們身邊。取之很方便，用之又不竭。首先就是我們要進行一個學習領域的拓展。把孩子的學習從課堂延伸到生活，從校內延伸到社會，實現學習領域的延伸和融合。第二就是實現這個教學學習方式的轉變，通過體驗式的學習來喚醒他的這種對生命價值的認識。然后，培養他的思維和解決問題的能力。從接受知識這一個目標，我們轉化為培養學生的生命發展，順從和成全孩子生命發展這樣的一個目標，就是通過孩子對潮州文化的體驗，然后來挖掘生命的一些意蘊和價值。

這份歷經二十年沉淀的實踐成果，為當代小學語文落實新課標、開展跨學科學習提供了可落地的借鑒思路。它打破了“學科壁壘”與“課堂邊界”，證明跨學科學習無需脫離教材與課標，可通過“國家課程+地方資源+校本特色”的融合路徑，讓核心素養落地生根，真正實現了“理念可落地、方法可復制、成果可推廣”，為新課標下小學語文跨學科教學的常態化開展，提供了清晰的行動指引。

楓溪鎮長美小學校長 章曼娜：我覺得做跨學科適應下生命化教育這樣的教學研究很值得。因為，我們作為一個教育者，我們關注的是人，是學生，特別是關注通過語文教學、語文教育來引領學生去發現自我生命的價值，從而讓他愿意學習。接下來我覺得我們還要重點從兩個方面去做，第一個方面就是現代AI技術的融入，包括AI課程的加大和融入，第二個就是因為跨學科適應下生命化教育，對學生課外實踐活動的指導這一方面，對老師的要求是更高了，所以，接下來對老師培訓這一塊，我們也要加大力度去做。

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記 者：方博 蔡昭鈿

本期編輯：鄭榮

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編 審：劉俊雄