“復(fù)健閱讀能力”！越是AI時(shí)代，越要學(xué)會(huì)這樣去讀書

4.23

今天是世界讀書日。

在這樣一個(gè)本該談?wù)撻喿x的日子里，一個(gè)越來(lái)越現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題卻浮現(xiàn)出來(lái)：在AI迅猛發(fā)展的當(dāng)下，我們還需要怎樣讀書？

有人習(xí)慣于讓機(jī)器總結(jié)與提煉，把閱讀外包出去；也有人隱約感到不安——當(dāng)獲取信息變得前所未有地容易，真正的理解是否反而變得更加稀缺？

最近有個(gè)說(shuō)法特別火：“復(fù)健閱讀能力”。過(guò)去幾年，小北發(fā)布了許多文字，講述作者、學(xué)者們是如何讀書的，其中許多讀書法在今天看來(lái)并未過(guò)時(shí)。

不要只問(wèn) AI 要答案

要先擁有自己的問(wèn)題

如果說(shuō)AI正在改變獲取答案的方式，那么閱讀首先要關(guān)注“提出問(wèn)題的能力”。

賀桂梅老師曾建議讀書要“跟人讀”，即系統(tǒng)性地閱讀有代表性的學(xué)者的系列著作，從中把握他們的核心思想，學(xué)習(xí)他們闡釋中國(guó)問(wèn)題的方法。

受社會(huì)學(xué)家米爾斯“社會(huì)學(xué)的想象力”的啟發(fā)，賀桂梅提出了“人文學(xué)的想象力”這一概念。

趙冬梅老師則更直接地將閱讀界定為“尋找”。在研究者的狀態(tài)中，人是帶著問(wèn)題進(jìn)入書本的：目標(biāo)明確，路徑清晰，閱讀不再是泛泛瀏覽，而是不斷與材料交鋒、加工，并在過(guò)程中篩選、摘錄、重組。

趙冬梅，北京大學(xué)歷史學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師。曾于中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目講述寇準(zhǔn)、司馬光等歷史人物。

這種以問(wèn)題為中心的閱讀，也體現(xiàn)在曹林所說(shuō)的“網(wǎng)式讀書法”中。問(wèn)題像一個(gè)穩(wěn)定的圓心，新接觸到的知識(shí)、材料與觀點(diǎn)被不斷吸附進(jìn)來(lái)，彼此之間形成聯(lián)結(jié)，最終織成一張有結(jié)構(gòu)的理解之網(wǎng)，從而避免“邊讀邊忘”的碎片化狀態(tài)。

不要只讀摘要

要讀作者如何抵達(dá)結(jié)論

AI時(shí)代，我們?cè)絹?lái)越習(xí)慣于“先說(shuō)結(jié)論”：一段摘要、一句觀點(diǎn)、一個(gè)被提煉過(guò)的判斷。

但真正決定理解深度的，從來(lái)不是這些“已經(jīng)完成的答案”，而是作者如何抵達(dá)它——他依靠了什么證據(jù)，調(diào)用了哪些概念，又是通過(guò)怎樣的推理，一步步逼近那個(gè)結(jié)論。

徐賁老師曾指出，信息不等于知識(shí)，更不等于智識(shí)和智慧。深層閱讀不僅是獲取信息和知識(shí)，也是學(xué)習(xí)如何細(xì)致辨析和深入思考。培養(yǎng)這種思考習(xí)慣和能力，這本身就是一種對(duì)每個(gè)人都有意義的素質(zhì)教育和人生歷練。

《經(jīng)典之外的閱讀》
作者：徐賁

戴錦華老師在接受中華讀書報(bào)專訪時(shí)指出，有效的閱讀是先讀厚再讀薄，“每本有價(jià)值的書都有它從屬的書籍、思想、寫作的序列和脈絡(luò)，有它內(nèi)在、外在的歷史，有它自覺(jué)不自覺(jué)的對(duì)話對(duì)象”。只有讀到這一步，才不是簡(jiǎn)單記住幾個(gè)現(xiàn)成觀點(diǎn)，而是學(xué)會(huì)一種理解世界的方法，這個(gè)時(shí)候再回頭看，這個(gè)書其實(shí)很薄。

戴錦華老師在北京大學(xué)百周年紀(jì)念講堂與學(xué)子共賞電影并展開(kāi)映后交流。

劉華杰老師曾以布魯爾《知識(shí)和社會(huì)意象》為例，指出重要文本值得像讀邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)書一樣，從前到后慢讀，不遺漏關(guān)鍵信息，而這本書也徹底改變了他的科學(xué)觀。在他看來(lái)，許多人談?wù)摽茖W(xué)知識(shí)社會(huì)學(xué)談不到點(diǎn)上，可能就在于讀書不細(xì)，而過(guò)于相信自己的直覺(jué)了。

劉華杰，北京大學(xué)哲學(xué)系教授、北京大學(xué)科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)研究中心教授，博物學(xué)文化研究者。

不要停留在視聽(tīng)

要讓身體參與閱讀

如果說(shuō)AI和屏幕改變了獲取信息的方式，那么它們也在悄然改變閱讀的形式。

新的媒介讓閱讀隨處都能進(jìn)行，但是真正有所收獲的閱讀，往往依賴圈點(diǎn)、摘抄、抄目錄、索引、朗讀、復(fù)述這些看似笨拙的身體動(dòng)作。

曹林把這種方式稱為“反截肢式閱讀”。在他看來(lái)，只靠眼睛滑屏，閱讀是被“截肢”的；真正的深度閱讀，需要讓身體重新參與進(jìn)來(lái)——捧起書本，做筆記，圈點(diǎn)勾畫，朗讀、討論、復(fù)述。這些動(dòng)作看似低效，卻是在延長(zhǎng)注意力、加深理解，把閱讀從一次性消費(fèi)變成可反復(fù)調(diào)用的經(jīng)驗(yàn)。

曹林的“時(shí)評(píng)中國(guó)”系列既是時(shí)事評(píng)論的精選，也是思維與寫作的訓(xùn)練手冊(cè)。

賀桂梅老師的“下笨功夫”則更進(jìn)一步，她會(huì)在泛讀之后，把目錄在電腦文檔里抄一遍，通過(guò)這一過(guò)程把握文本的整體結(jié)構(gòu)，并將關(guān)鍵段落轉(zhuǎn)述為自己的語(yǔ)言。這種做法，用身體的勞動(dòng)逐步將一本書“內(nèi)化”為自己的理解框架。

韓茂莉曾通過(guò)手抄文摘卡整理材料，進(jìn)而分析內(nèi)容、建立邏輯關(guān)系，將零散知識(shí)組織成結(jié)構(gòu)，找到學(xué)術(shù)突破口。今天未必需要這樣“手搓”，但無(wú)論是思維導(dǎo)圖，和AI對(duì)話……關(guān)鍵在于你是否真正參與了內(nèi)容的重組。

也許，真正能留下來(lái)的，從來(lái)不只是你看過(guò)了什么，更是你在閱讀中做過(guò)些什么。

不要只在文本里讀書

還要到現(xiàn)實(shí)中驗(yàn)證書

AI所擅長(zhǎng)的是處理文本與既有材料，而人的閱讀終究不能停留在文本之內(nèi)。

我們可以在書中獲得知識(shí)、概念與解釋，但這些內(nèi)容只有回到現(xiàn)實(shí)世界，才會(huì)真正獲得重量。閱讀的完成，不只發(fā)生在紙頁(yè)之間，也發(fā)生在現(xiàn)場(chǎng)、田野、博物館、實(shí)驗(yàn)室與日常生活之中。

在羅新老師看來(lái)，有一類學(xué)者可以終身不離書齋，而另一類人則“不至現(xiàn)場(chǎng)就萬(wàn)難動(dòng)筆”，他認(rèn)為自己屬于后者。為了理解歷史，他不斷回到歷史發(fā)生的空間之中，用腳步去丈量，用感官去捕捉那一段社會(huì)生活的質(zhì)地與氛圍。

2016年8月，羅新在哈薩克斯坦。

這種“把書讀到現(xiàn)實(shí)里”的方法，也體現(xiàn)在邱澤奇的學(xué)術(shù)路徑中。在費(fèi)孝通以來(lái)的田野傳統(tǒng)影響下，他的研究生基本是在田野里讀的：通過(guò)進(jìn)入具體情境，在人與制度的互動(dòng)中理解問(wèn)題，而不是僅憑文本進(jìn)行推斷。

章永樂(lè)老師也曾指出，閱讀不是簡(jiǎn)單的信息攝入，而是一種激活和組織思想的過(guò)程。而真正的組織力，有時(shí)來(lái)自遠(yuǎn)離書桌的“出走”——去旅行、去觀察、去現(xiàn)場(chǎng)。

2015年10月，章永樂(lè)在德國(guó)柏林訪談敘利亞難民。

技術(shù)不是敵人

關(guān)鍵是讓技術(shù)服務(wù)于思考和閱讀

AI與數(shù)字工具無(wú)疑改變了閱讀的外部條件：它們擅長(zhǎng)檢索、比對(duì)與關(guān)聯(lián)，能夠在極短時(shí)間內(nèi)鋪開(kāi)材料、連接觀點(diǎn)，甚至幫助我們進(jìn)入一個(gè)陌生領(lǐng)域的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

蘇祺老師曾指出，電子書適合“廣度優(yōu)先”的搜索與擴(kuò)展，而紙質(zhì)書則承載“深度優(yōu)先”的線性閱讀與沉浸理解。前者幫助我們快速定位問(wèn)題、串聯(lián)材料，后者則引導(dǎo)我們進(jìn)入作者的思路，在連續(xù)的閱讀中完成真正的理解。

蘇祺老師與她的團(tuán)隊(duì)一起打造了“智能化數(shù)字圖書館”。

王笛老師曾分享過(guò)他如何充分利用技術(shù)提高時(shí)間利用率：借助“聽(tīng)書”他得以把通勤、家務(wù)、行走這些零散時(shí)間加以利用，讓閱讀嵌入日常生活之中。一年算下來(lái)，這個(gè)閱讀量非常巨大。

AI時(shí)代最好的狀態(tài)不是對(duì)抗技術(shù)，而是讓技術(shù)回到它應(yīng)有的位置——為思考服務(wù)，為閱讀鋪路，而不是取而代之。

你覺(jué)得未來(lái)的閱讀會(huì)變成什么樣的？

AI時(shí)代你的閱讀方式發(fā)生了哪些改變？

有什么好用的讀書方法想跟大家分享？

歡迎在留言區(qū)暢所欲言

小北將從中抽選2位留言讀者，

分別送出北大社經(jīng)典好書一本，

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