徐坤：筑牢智能教育基座，探索未來學(xué)習(xí)中心新形態(tài)

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筑牢智能教育基座

探索未來學(xué)習(xí)中心新形態(tài)

北京郵電大學(xué)校長 徐坤

《“人工智能+教育”行動(dòng)計(jì)劃》（以下簡稱《行動(dòng)計(jì)劃》）明確指出要構(gòu)筑集約高效的智能教育基座和打造虛實(shí)融合的未來教育空間兩大任務(wù)。這不僅體現(xiàn)著教育技術(shù)環(huán)境層面的能力升級，更關(guān)系著教育理念、組織形態(tài)和育人模式的系統(tǒng)重塑。準(zhǔn)確理解、深入貫徹《行動(dòng)計(jì)劃》部署，對于充分發(fā)揮制度優(yōu)勢、加快構(gòu)建適應(yīng)智能時(shí)代的高質(zhì)量教育體系、提升我國教育國際影響力、有力支撐教育強(qiáng)國建設(shè)具有重要意義。

智能教育基座與未來教育空間是智能時(shí)代教育變革中相互依存的兩個(gè)關(guān)鍵維度。前者通過對智能要素的匯聚整合，為拓展未來教育空間提供堅(jiān)實(shí)能力支撐；后者則在前者的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)方式等教育要素的深刻重塑。兩者關(guān)聯(lián)緊密、相輔相成，共同描繪出未來教育新圖景。從《行動(dòng)計(jì)劃》部署來看，智能教育基座內(nèi)涵豐富，包括建設(shè)國家教育智能算力服務(wù)平臺（教育智聯(lián)網(wǎng)）、用好教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、建強(qiáng)國家教育大數(shù)據(jù)中心等多個(gè)維度；未來教育空間的規(guī)劃同樣層次立體，涉及未來課堂、未來學(xué)校、未來學(xué)習(xí)中心和未來實(shí)訓(xùn)中心等不同載體。本文選取教育智聯(lián)網(wǎng)作為解讀智能教育基座建設(shè)的核心切口，未來學(xué)習(xí)中心作為闡釋未來教育空間構(gòu)建的代表場景，介紹有關(guān)思考與認(rèn)識。

一、深刻認(rèn)識教育智聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的重要意義

教育智聯(lián)網(wǎng)建設(shè)并非一項(xiàng)孤立的技術(shù)工程，而是依托我國新型舉國體制的組織優(yōu)勢和國家信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施的領(lǐng)先優(yōu)勢，深化教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型，促進(jìn)基礎(chǔ)支撐環(huán)境邁向更加集約高效、創(chuàng)新生態(tài)體系走向更加開放協(xié)同的關(guān)鍵舉措。

建設(shè)教育智聯(lián)網(wǎng)，是處理好“分散重復(fù)建設(shè)”與“集約高效協(xié)同”間點(diǎn)面矛盾的必然選擇。當(dāng)前，人工智能賦能教育變革已成為全球共識并取得積極進(jìn)展，但同時(shí)也面臨著智教資源集約共享水平不足、智教應(yīng)用生態(tài)協(xié)同效能不足、智算資源賦能互濟(jì)能力不足等問題、挑戰(zhàn)。一些地區(qū)和學(xué)校在探索推進(jìn)時(shí)，往往各自為戰(zhàn)，導(dǎo)致資源分散、標(biāo)準(zhǔn)不一。對此，僅靠市場自發(fā)調(diào)節(jié)或?qū)W校單點(diǎn)突破，雖能取得局部突破，但難以形成整體優(yōu)勢。教育智聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的核心價(jià)值之一就在于“連接”。它不另起爐灶、不搞低水平重復(fù)建設(shè)，而是堅(jiān)持連接為主、新建為輔的原則，依托國家骨干網(wǎng)絡(luò)，將分散在全國各地的智能要素資源進(jìn)行邏輯整合與統(tǒng)一調(diào)度，推動(dòng)資源一體化應(yīng)用。這種全局可視、跨域智聯(lián)、按需調(diào)度的集約化供給模式，將從根本上解決資源錯(cuò)配與重復(fù)建設(shè)問題，讓有限投入發(fā)揮最大效益，實(shí)現(xiàn)“全國一盤棋”的協(xié)同發(fā)展。

建設(shè)教育智聯(lián)網(wǎng)，是處理好“技術(shù)迭代邏輯”與“教育內(nèi)在規(guī)律”間快慢矛盾的關(guān)鍵路徑。人工智能遵循數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、加速迭代的邏輯，追求效率至上與規(guī)模效應(yīng)，需要快節(jié)奏；而教育遵循立德樹人、因材施教的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)與個(gè)性發(fā)展，需要慢功夫。這一快一慢間，存在著內(nèi)在張力，如果讓每一所學(xué)校、每一位師生都直接面對變化的技術(shù)浪潮，不僅成本高昂、難以持續(xù)，也可能出現(xiàn)技術(shù)對教育目標(biāo)的反向牽引。教育智聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的核心價(jià)值之一就在于“普惠”。它通過將底層復(fù)雜的算力調(diào)度、模型訓(xùn)練、工具開發(fā)等核心技術(shù)封裝成標(biāo)準(zhǔn)化的、易于使用的服務(wù)接口，讓即便是沒有深厚人工智能技術(shù)背景的普通師生和沒有豐富人工智能資源支撐的邊遠(yuǎn)地區(qū)，也能低門檻、一站式、安全可信地獲取所需的智能服務(wù)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)資源高效流動(dòng)，助力彌合數(shù)智鴻溝，同時(shí)讓教育工作者免于陷入技術(shù)實(shí)現(xiàn)的繁雜細(xì)節(jié)，能夠更加專注于育人本身。

建設(shè)教育智聯(lián)網(wǎng)，是處理好“現(xiàn)有育人模式”與“未來人才需求”間供需矛盾的有力舉措。智能經(jīng)濟(jì)時(shí)代，當(dāng)人工智能能夠自主完成大量認(rèn)知型工作時(shí)，人的核心價(jià)值將不再主要體現(xiàn)在知識的執(zhí)行層面，而將體現(xiàn)在更高階的維度，即人工智能駕馭力、系統(tǒng)思維判斷力、人機(jī)協(xié)同組織力、復(fù)雜問題解決力、范式突破創(chuàng)造力、責(zé)任倫理擔(dān)當(dāng)力——智能經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才能力“新六維”。然而這種躍遷難以通過傳統(tǒng)的學(xué)校培養(yǎng)體系獨(dú)立實(shí)現(xiàn)，迫切需要打破校園與產(chǎn)業(yè)、社會(huì)之間的“圍墻”，構(gòu)建技術(shù)驅(qū)動(dòng)的、開放協(xié)同的能力生成機(jī)制，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性與前瞻性。教育智聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的核心價(jià)值之一就在于“在場”。它既是一張技術(shù)網(wǎng)，更是一張連接教育、產(chǎn)業(yè)和社會(huì)的場景網(wǎng)，通過教育智聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)對廣域范圍內(nèi)算力網(wǎng)絡(luò)、模型數(shù)據(jù)、教育教學(xué)和產(chǎn)業(yè)服務(wù)等資源的整合與運(yùn)營，打破教與學(xué)、學(xué)與用的邊界，縮短從學(xué)到向用到的轉(zhuǎn)化時(shí)差，實(shí)現(xiàn)學(xué)校小課堂、社會(huì)大課堂和產(chǎn)業(yè)真課堂在統(tǒng)一平臺的深度融合，更好支撐大規(guī)模與個(gè)性化相統(tǒng)一的育人與創(chuàng)新。

二、準(zhǔn)確把握未來學(xué)習(xí)中心建設(shè)的特征內(nèi)涵

未來學(xué)習(xí)中心是教育智聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)能力在教育一線場景中的具體釋放與價(jià)值呈現(xiàn)，是未來教育空間的核心組成部分，旨在構(gòu)建真正以學(xué)習(xí)者為中心的教育新形態(tài)。

建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，要把握好數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、場景重構(gòu)這一動(dòng)力。未來學(xué)習(xí)空間區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)空間的根本所在，在于其能夠基于數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，催生貫通真實(shí)環(huán)境與虛擬情境的個(gè)性化、場景化和精準(zhǔn)化的育人能力。依托未來學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信息將被全過程記錄與分析，形成數(shù)字畫像，為因材施教提供科學(xué)依據(jù)。更關(guān)鍵的是，數(shù)據(jù)流打破了學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、課堂與社會(huì)之間的邊界，產(chǎn)業(yè)端的脫敏數(shù)據(jù)可實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例與實(shí)訓(xùn)素材，社會(huì)端的豐富場景可被重構(gòu)為沉浸式的學(xué)習(xí)空間，推動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻、能力培養(yǎng)與社會(huì)需求共振，為彌合產(chǎn)教科教脫節(jié)開辟了新路徑。

建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，要把握好虛實(shí)融合、時(shí)空無界這一格局。智能技術(shù)正在推動(dòng)未來學(xué)習(xí)空間從封閉、固定的物理場所向虛實(shí)融合、泛在可及的智慧場域演進(jìn)。一方面，AR、VR、數(shù)字孿生等技術(shù)正在將抽象概念具象化、高危實(shí)驗(yàn)虛擬化、復(fù)雜工程規(guī)模化、遠(yuǎn)程操作實(shí)時(shí)化，使物理空間與數(shù)字空間相互交織、彼此賦能，創(chuàng)造出前所未有的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)；另一方面，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身也在突破傳統(tǒng)課時(shí)安排與校園圍墻，向課前課后延伸、向社會(huì)環(huán)境拓展、向終身學(xué)習(xí)覆蓋。依托未來學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在更加廣泛的社會(huì)空間，促進(jìn)教育公平和拓展交流合作。同時(shí)也為全球教育治理體系變革提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

建設(shè)未來學(xué)習(xí)中心，要把握好資源協(xié)同、人機(jī)共效這一機(jī)制。未來學(xué)習(xí)中心的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，核心是構(gòu)建資源高效配置、人機(jī)優(yōu)勢互補(bǔ)的運(yùn)行機(jī)制。依托未來學(xué)習(xí)中心，數(shù)字教材、智慧慕課、學(xué)科智能體、實(shí)訓(xùn)場景等資源，不再是靜態(tài)、孤立的“信息孤島”，而將形成按需組合、智能推送的資源流，根據(jù)學(xué)習(xí)者的能力水平與興趣偏好，動(dòng)態(tài)匹配資源組合，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)供給。同時(shí)，未來學(xué)習(xí)中心將賦予學(xué)習(xí)者更大自主權(quán)，推動(dòng)教育關(guān)系從“師—生”二元結(jié)構(gòu)走向“師—生—機(jī)”多元協(xié)作，這一轉(zhuǎn)變讓教師能夠更加專注育人本位、開展個(gè)性化的教；學(xué)生能夠更加激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力、進(jìn)行自主化的學(xué)，從而推動(dòng)整個(gè)教育重心從“學(xué)知識”真正邁向“強(qiáng)能力”。

三、認(rèn)真落實(shí)教育數(shù)智轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革任務(wù)

推動(dòng)《行動(dòng)計(jì)劃》從藍(lán)圖走向現(xiàn)實(shí)，關(guān)鍵在于打通基礎(chǔ)設(shè)施與教育應(yīng)用之間的瓶頸梗阻，破解“建而不用、聯(lián)而不通、融而不深”的現(xiàn)實(shí)難題。加強(qiáng)跨域協(xié)同的組織機(jī)制建設(shè)。改革是技術(shù)賦能教育變革的根本動(dòng)力。堅(jiān)持把黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到“人工智能+教育”全過程，以強(qiáng)有力的組織體系支撐資源暢通流動(dòng)，鼓勵(lì)有條件的地區(qū)和學(xué)校先行先試、推廣經(jīng)驗(yàn)。深化評價(jià)牽引的教育教學(xué)改革。評價(jià)是技術(shù)賦能教育變革的關(guān)鍵導(dǎo)向。構(gòu)建指向能力生成的多元綜合評價(jià)體系，將人才能力“新六維”納入評價(jià)范疇，通過“指揮棒”的轉(zhuǎn)型，推動(dòng)大規(guī)模與個(gè)性化教育在智能環(huán)境中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。強(qiáng)化德技雙修的師資隊(duì)伍支撐。教師是技術(shù)賦能教育變革的第一資源。制定教師智能素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)人工智能素養(yǎng)培訓(xùn)。完善教師畫像系統(tǒng)，精準(zhǔn)指導(dǎo)教師發(fā)展需求。加強(qiáng)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，將人工智能納入教師準(zhǔn)入和能力認(rèn)證體系。構(gòu)建開放共創(chuàng)的智能生態(tài)體系。生態(tài)是技術(shù)賦能教育變革的活水源泉。加快構(gòu)建多元主體協(xié)同的眾創(chuàng)生態(tài)。深化國際交流平臺建設(shè)，深度參與人工智能教育領(lǐng)域國際議程、規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)制定，提升我國教育國際影響力。筑牢安全可控的教育治理屏障。安全是技術(shù)賦能教育變革的根本底線。統(tǒng)籌發(fā)展與安全，建立人工智能教育應(yīng)用的安全防護(hù)體系和安全測評標(biāo)準(zhǔn)，一體保障模型算法、數(shù)據(jù)資源、基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用系統(tǒng)等安全，確保智能向善。

本文來源｜《中國教育報(bào)》2026年4月24日

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