千年文化融合現(xiàn)代科技，少年在宮燈制作中體悟匠心

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作者 李宜晴 徐心遠(yuǎn)

4月25日下午，上海圖書館東館B1廊廳內(nèi)，第二十二屆上海市青少年“未來(lái)之星·上圖杯”創(chuàng)新模型大賽之“古典宮燈制作技藝大挑戰(zhàn)”小學(xué)組比賽圓滿落幕。作為第48屆世界技能大賽的配套活動(dòng)之一，這場(chǎng)比賽將千年宮燈文化與現(xiàn)代科技巧妙融合。19支來(lái)自上海多所小學(xué)的二人小組齊聚一堂，在90分鐘內(nèi)完成古典宮燈的現(xiàn)場(chǎng)組裝與調(diào)試，用榫卯、人工智能和天馬行空的創(chuàng)意，為千年宮燈注入了屬于這個(gè)時(shí)代的少年氣息。

比賽規(guī)定，燈架必須用榫卯結(jié)構(gòu)制作，不能用釘子和膠水。這對(duì)于小學(xué)生而言，是否有些困難？面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本次比賽裁判長(zhǎng)史老師直言：“榫卯結(jié)構(gòu)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是比較陌生的，很多孩子是第一次聽(tīng)說(shuō)。”但他隨即話鋒一轉(zhuǎn)，“通過(guò)這次比賽，孩子們能了解到榫卯結(jié)構(gòu)的各種形式，并且自己上手嘗試，這是非常有益的。”

他也介紹道，古典宮燈的燈架材料相對(duì)脆弱，孩子們?cè)诮M裝時(shí)最容易被“卡住”的，恰恰是那毫厘之間的誤差。但在他眼中，這個(gè)“卡住”的過(guò)程本身就是最好的教育。孩子們?cè)诜磸?fù)嘗試中，才能用雙手理解什么叫技能的“精度”。

如果說(shuō)榫卯是對(duì)傳統(tǒng)手藝的致敬，那么賽場(chǎng)上那些會(huì)“聽(tīng)話”、會(huì)“出題”的宮燈，則讓觀眾驚喜地看到了數(shù)智時(shí)代“原住民”們的技術(shù)融合意識(shí)。

比賽中，多組小選手為宮燈植入了語(yǔ)音控制和燈光變化模塊。一位小選手對(duì)著宮燈輕聲說(shuō)出指令，暖黃色的光影便應(yīng)聲在3D打印的燈架之下緩緩鋪開(kāi)。而更讓人印象深刻的，是一件將AI大模型接入宮燈、設(shè)計(jì)出“猜燈謎”互動(dòng)游戲的作品。觀眾對(duì)著宮燈發(fā)出指令，AI會(huì)在題庫(kù)中隨機(jī)選擇燈謎，若回答正確，宮燈將驅(qū)動(dòng)燈光作出回應(yīng)。孩子們的想法直接而浪漫：元宵節(jié)的宮燈，本來(lái)就是猜燈謎用的，只不過(guò)這一次“出題人”換成了AI。

賽后交流中，史老師回答了一個(gè)許多家長(zhǎng)都關(guān)心的問(wèn)題：從一次比賽的準(zhǔn)備，到孩子的整個(gè)成長(zhǎng)歷程，家長(zhǎng)和老師最恰當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是什么？

“要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意，要在物質(zhì)條件、時(shí)間和精力上做好保障。最重要的是，當(dāng)小朋友碰到困難的時(shí)候，不要急于幫他完成，而是指導(dǎo)他、鼓勵(lì)他獨(dú)立完成。”史老師說(shuō)。

在比賽現(xiàn)場(chǎng)，一位小選手的搭檔因故未能到場(chǎng)。這位小朋友絲毫沒(méi)有慌亂，而是獨(dú)自鋪開(kāi)零件、安裝燈罩，每一步都有條不紊。史老師在賽后也特別提到了這一幕：“身邊沒(méi)有一個(gè)老師、沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)，搭檔請(qǐng)假不來(lái)，他照樣能夠完成任務(wù)，非常值得嘉獎(jiǎng)！”

賽后交流中，對(duì)于社會(huì)上“做手工不如做學(xué)問(wèn)”的偏見(jiàn)，史老師的態(tài)度同樣明確。“有人把動(dòng)手能力和讀書能力對(duì)立起來(lái)，這種想法是不對(duì)的。多學(xué)習(xí)那些課本之外‘無(wú)用’的知識(shí)，有一技傍身，未來(lái)將大有裨益。”

當(dāng)最后一盞宮燈完成組裝，選手們陸續(xù)點(diǎn)亮作品，光線透過(guò)手工制作的燈罩，在廊廳的地面上投下斑駁光影。這些燈里有非遺技藝的余溫，有廢舊材料被重賦的生命，有技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的新奇巧思，更有一群少年對(duì)“技能”二字最真誠(chéng)的理解。

原標(biāo)題：《千年文化融合現(xiàn)代科技，少年在宮燈制作中體悟匠心》

欄目主編：周文吉 文字編輯：茅冠雋 姚勤毅

來(lái)源：作者：解放日?qǐng)?bào) 來(lái)賽工作室