通識課成香餑餑彰顯教育初心

張玉勝

據(jù)《工人日報》報道，北京理工大學的“化妝品中的化學”課堂上，學生能根據(jù)相關化學原理調配自己專屬的護膚產品；北京大學的“審美與人生”火爆到一座難求，從宋人風雅到敦煌石窟，來自藝術、文學、考古等專業(yè)的“大咖”帶學生體驗不同視角的美學盛宴……曾經用來“湊學分”的冷門課程，如今正成為學生搶課的“香餑餑”。這些通識課看似與專業(yè)無關，又不那么“實用”，為何高校還要大力推行？

曾幾何時，通識課常被大學生視為用來湊學分的“水課”代名詞。可如今不少看似與專業(yè)無關的冷門課程，卻一躍成為校園里一座難求的香餑餑。轉變背后既折射出新一代大學生對知識渴求的深層邏輯變化，也拷問著高校教育的育人初心。

通識課走紅，首先源于其打破傳統(tǒng)專業(yè)教育壁壘，回應了年輕人對“有趣靈魂”的渴望。在單一的專業(yè)細分中，學生極易陷入枯燥的技能訓練，而優(yōu)質通識課則如同一扇窗，打開了更廣闊世界。正如人大課堂上，老師將薛寶釵的“隨分從時”與現(xiàn)代社會議題相連，讓學生在文學中學會與生活和解。這種“有趣又有料”的教學，將抽象知識轉化為可感可觸的鮮活體驗。讓學習由機械性灌輸變?yōu)橛幸嫣剿鳎x予知識生命力。

同時，通識教育也成為大學生應對未來不確定性的“思維健身房”。在技術飛速變遷、人工智能深度介入生活的今天，單一專業(yè)技能已不足以應對復雜的社會挑戰(zhàn)。教育部等部門近期已明確提出構建全社會通識教育體系。這不是要教會學生具體的公式或技能，而在于培養(yǎng)跨學科的視角和應對未來的綜合能力。北大教務長辦公室副主任宋鑫曾言，通識課旨在打破學生單一專業(yè)的視野局限，幫助其清晰認識自我和找準方向。這種對不確定性的接納與包容，正是當代大學生緩解焦慮、構建內心秩序的重要錨點。

不過，叫好聲中也需警惕通識教育陷入“娛樂化”“水課化”的誤區(qū)。現(xiàn)實中，部分高校的通識課存在師資配置不足、教學內容陳舊等問題。有學生吐槽“寶石鑒賞”課沒見到一顆寶石，老師只是對著PPT念稿。專家指出，真正優(yōu)質的通識教育不應僅以“好玩”為評價標準，更不能淪為“老師講、學生聽”的單向灌輸。大學教育不是“輕松”模式，通識課同樣需要引導學生進入深度思考，培養(yǎng)批判性思維。

讓通識課真正“圈粉”而非“敷衍”，高校需扭轉“重科研、輕教學”的評價體系，讓教師愿意投入精力進行教學創(chuàng)新。同時，應鼓勵探究式、項目式學習，將理論知識與現(xiàn)實生活緊密連接。比如，首都師范大學的《空間信息與計算思維》通過翻轉課堂，讓學生從被動接收轉向主動探究；南昌大學的勞動教育課融入非遺技藝，讓學生在動手實踐中傳承文化。唯有如此，通識課才能褪去“水”的浮泛，淬煉出“金”的成色。

從“湊學分”的被動選擇到“搶不到”的主動追捧，通識課逆襲是高等教育回歸育人本質的縮影。期待未來優(yōu)質通識課不再是稀缺的“網紅”現(xiàn)象，而成為每一所大學的常態(tài)。讓通識教育真正滋養(yǎng)學生心靈，培育既有專業(yè)深度又有廣博視野的“完整的人”。