號(hào)稱“整頓”教育行業(yè)的00后教師，自己也熬不住了

作者｜寬粉

編輯｜路子甲

一個(gè)月前的開(kāi)學(xué)季，曾經(jīng)被老師吼著長(zhǎng)大的00后集中上崗當(dāng)起了老師。

“我不想開(kāi)學(xué)！醒醒你是老師！”“30秒變身家長(zhǎng)信任的樣子！”這一系列互聯(lián)網(wǎng)熱梗后，大家發(fā)現(xiàn)教師職業(yè)看似強(qiáng)勢(shì)和高高在上的背后，也是一群渴望得到認(rèn)可的普通年輕人。

而一個(gè)月后的中文互聯(lián)網(wǎng)上，個(gè)別新聞?wù)故境隼蠋熀图议L(zhǎng)的關(guān)系似乎變得更加激化。那些曾經(jīng)懷抱希望和熱情的00后號(hào)稱整要頓職場(chǎng)，那他們同樣也可以整頓自己最熟悉的教育行業(yè)嗎？

網(wǎng)傳事情背后另有隱情（圖源：網(wǎng)絡(luò)）

答案并不樂(lè)觀。 跳脫的短視頻和現(xiàn)實(shí)的新聞背后，是年輕教師們繁重的工作任務(wù)和岌岌可危的精神狀態(tài)，是不信任的家長(zhǎng)和難以應(yīng)對(duì)的多方關(guān)系。

對(duì)于大多數(shù)師范畢業(yè)生，能去一線城市名校就業(yè)是少數(shù)，更多的師范生又回到了他們當(dāng)初出發(fā)的地方——縣城中學(xué)，在理想和現(xiàn)實(shí)中碰撞， 也開(kāi)始理解了年少時(shí)自己 老師的無(wú)奈。

畢竟，不是人人都能成為高山。這是一個(gè)神圣的職業(yè)，還是這只是一份“工作”？如果這是只一份沒(méi)有光環(huán)的普通工作，那這個(gè)很多人向往的鐵飯碗里面，確實(shí)裝著最難啃的飯 。

身心雙重壓抑

晚上11點(diǎn)，剛完成月考閱卷，幾個(gè)相熟的老師一起討論學(xué)生成績(jī)，劉洋忍不住哭了起來(lái)：“強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次的題還是不會(huì)做，我不知道我還能怎么教。”

劉洋剛從師范大學(xué)畢業(yè)，受聘于西南地區(qū)某縣城學(xué)校。

剛上班，她就把她的班級(jí)帶到了全年級(jí)成績(jī)最好的位置，然而，只許進(jìn)步不許退步的要求困擾著她的每一次測(cè)試。 “雙減”之后，為了減少學(xué)生和家長(zhǎng)的焦慮，不再允許張貼排名，學(xué)生只能看見(jiàn)個(gè)人的成績(jī)或等級(jí)。

但教師們會(huì)在考試后召開(kāi)成績(jī)分析大會(huì)，大會(huì)的PPT清楚地公布每一個(gè)班級(jí)和學(xué)科的排名、平均分及任教老師，有的學(xué)校還會(huì)讓排名靠后的教師上臺(tái)分析原因 。

老師們經(jīng)常會(huì)做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)考試砸鍋、上課遲到、學(xué)生搗亂、要交的表格忘記上交。

焦慮、強(qiáng)迫、抑郁在教師群體中已成為一個(gè)不罕見(jiàn)的現(xiàn)象，在人民大學(xué)一份追蹤了24年的調(diào)研中顯示教師抑郁癥的檢出率是17.8%，高于醫(yī)生、公務(wù)員、企業(yè)職工等職業(yè)，尤其以中學(xué)教師最突出。

這種現(xiàn)象源于高壓的工作環(huán)境和比其他行業(yè)更加嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。

而95后安安畢業(yè)后輾轉(zhuǎn)多個(gè)學(xué)校代課，幾個(gè)學(xué)校都有個(gè)共同點(diǎn)：教師被要求有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，上課鈴聲響過(guò)一分鐘，教師還沒(méi)到位的話就會(huì)被列為教學(xué)事故。

學(xué)校安排專人課上巡堂，不僅要查看教師有無(wú)缺勤現(xiàn)象，還要記錄教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，包括哪位老師上課時(shí)間坐在了講臺(tái)上、哪時(shí)哪刻學(xué)生向窗外望了一眼、哪個(gè)學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)課在開(kāi)小差。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題都會(huì)被作為通報(bào)，變成教師們不善管理的“罪證”。

細(xì)化到望窗外的班級(jí)考評(píng)（圖源：受訪者）

即使如此，上課已是老師覺(jué)得最簡(jiǎn)單的事情。

安安在生育之后，由于經(jīng)濟(jì)壓力，她換工作到縣城的私立學(xué)校。 她現(xiàn)在所在的學(xué)校，主科老師一個(gè)班一天平均的課程量是2-3節(jié)，上課時(shí)間只有80—120分鐘，雙班老師則是160－240分鐘，也就是說(shuō)，教師們至少有半天的時(shí)間并未上課。 然而，他們連備課的時(shí)間都得靠擠。

平日桌面被作業(yè)和表格堆滿（圖源：受訪者）

早上起床陪餐、值班，大課間帶著學(xué)生跑步，課間處理昨天的扣分情況，中午要守著看學(xué)生午自習(xí)和午休情況，下午改作業(yè)改試卷，晚上還有晚自習(xí)和晚查寢，查寢完畢下樓往往已經(jīng)11點(diǎn)。

這期間還要與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，接學(xué)生家長(zhǎng)的電話。還有公眾號(hào)、學(xué)籍、黨建和各種各樣的排查表格需要按時(shí)填寫。

家長(zhǎng)和老師，學(xué)生和老師，學(xué)校管理層和老師，這些多向關(guān)系中，老師既要搞教學(xué)，還要抓管理和考核，最后還要安撫家長(zhǎng)，做好溝通工作。

繁雜的事務(wù)性工作（圖源：受訪者提供）

安安的女兒才3歲，早上安安出門的時(shí)候，女兒還沒(méi)醒，晚上安安回家，女兒已經(jīng)睡著了。

過(guò)大的工作壓力、過(guò)長(zhǎng)的工作時(shí)間極大影響教師的生理健康。

安安在冬天染上肺炎，肋骨咳斷了兩根，醫(yī)生囑咐她靜養(yǎng)，少說(shuō)話、少走動(dòng)，請(qǐng)假在醫(yī)院住院。但她說(shuō)自己是老師，還是班主任。醫(yī)生也沉默了。

她帶著兩根咳斷的肋骨回學(xué)校上課、訓(xùn)斥違紀(jì)的學(xué)生，同一個(gè)辦公室的老師悄悄拍了視頻，只見(jiàn)她訓(xùn)斥學(xué)生的時(shí)候還中氣十足，學(xué)生走出辦公室之后，她整個(gè)人弓成了蝦米，捂著肋骨瘋狂咳嗽。

為她拍視頻這位老師是她的搭班語(yǔ)文老師，頻繁發(fā)燒已經(jīng)2個(gè)月了，手上掛水的留置針今天剛剛?cè)∠聛?lái)。

語(yǔ)文老師每日體溫記錄（圖源：受訪者）

教師應(yīng)該是無(wú)私奉獻(xiàn)的，這是社會(huì)主流的輿論導(dǎo)向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)在群里表?yè)P(yáng)一位懷孕大月份的老師照常帶班。而新聞上有關(guān)教師的正面新聞幾乎都是教師身體不適或家庭出事，但還是堅(jiān)持在工作崗位上的奉獻(xiàn)故事。

如果無(wú)私奉獻(xiàn)不能自行選擇，那么教師只會(huì)掙扎在無(wú)私奉獻(xiàn)的道德綁架里不能自拔。

安安覺(jué)得自己為學(xué)生已經(jīng)犧牲了很多，但她有時(shí)候忍不住想，一個(gè)盡職盡責(zé)完成工作，但不為學(xué)生額外犧牲自己生活和健康的老師，還算不算一個(gè)好老師？

“沒(méi)有師德”的年輕教師

新世紀(jì)的教師大多是師范生出身，在大學(xué)上課和考取教師資格證的時(shí)候，背過(guò)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，但他們卻漸漸不熟悉“師德”這個(gè)詞的含義了。

輿論環(huán)境對(duì)教師的不善，各種因素導(dǎo)致的教師地位降低，導(dǎo)致教師失去了權(quán)威，成為無(wú)端猜疑的受害者。

00后吳喧剛從某省級(jí)師范大學(xué)畢業(yè)，回到南方家鄉(xiāng)的縣城初中 任教，正式上課的第一周就遇到了難題——隨課本配置的練習(xí)冊(cè)不足以滿足學(xué)生考試的需要，同年級(jí)的老師們一起比對(duì)了市面上的各種教輔資料，最終選擇了一本質(zhì)量最好的教輔。

如何讓學(xué)生買教輔卻成了難題。

書店老板看出了他們的教師身份，告訴他們，年級(jí)學(xué)生如果購(gòu)買得多，可以算團(tuán)購(gòu)價(jià)，原價(jià)50的輔導(dǎo)書團(tuán)購(gòu)30元，但有經(jīng)驗(yàn)的老師卻拒絕了。

老教師說(shuō)，如果這樣的話，學(xué)生家長(zhǎng)一定會(huì)去舉報(bào)教師吃回扣，認(rèn)為這不是團(tuán)購(gòu)價(jià)，只是書店和教師合作掙家長(zhǎng)的錢。因此老師們必須讓學(xué)生自行購(gòu)買。

吳喧在星期五的課堂上跟學(xué)生解釋了使用輔導(dǎo)書的必要性，為避免學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為老師在其中得利，吳喧事先做了充分解釋。

首先，強(qiáng)調(diào)這本書不指定在任何地方購(gòu)買。其次，買書會(huì)方便做題和復(fù)習(xí)，但不買也沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)在晚自習(xí)用自己買的書投屏到電子白板上，未買書的學(xué)生在作業(yè)本上做題即可。

吳喧反復(fù)確認(rèn)學(xué)生是否領(lǐng)會(huì)自己的意思，課堂上學(xué)生都表示聽(tīng)懂了——老師不是強(qiáng)制購(gòu)買。

下周剛上班，教務(wù)主任就告訴吳老師，因?yàn)樽寣W(xué)生買書，她被舉報(bào)到教育局了。

教師關(guān)于“師德”的討論 （圖源：小紅書）

教務(wù)主任匆匆和她說(shuō)完，上課鈴就打響，主任和吳喧各自去上課。站在講臺(tái)上看著臺(tái)下天真爛漫的臉，吳老師心底寒涼一片。

當(dāng)代教師是社會(huì)焦慮的接收者，家長(zhǎng)既希望學(xué)生能夠品學(xué)兼優(yōu)，接受試煉，又對(duì)學(xué)生的處境產(chǎn)生擔(dān)心，總是帶著惡意揣測(cè)，隨時(shí)準(zhǔn)備沖鋒陷陣，保護(hù)自己的孩子。

吳喧在一年的教師工作中感到最無(wú)力的事就是矯正學(xué)生的壞習(xí)慣。 大多數(shù)學(xué)生都能夠尊敬老師、明白老師是指出的自己的問(wèn)題。但，部分學(xué)生覺(jué)得自己通過(guò)家長(zhǎng)和互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)“看透”了老師的手段。

他們作業(yè)敷衍、上課不聽(tīng)，性格稍微軟一點(diǎn)的老師就會(huì)被他們?cè)谡n堂上公然頂撞甚至叫外號(hào)，他們知道，最多是在教室后面站40分鐘而已。如果老師敢違規(guī)體罰，甚至只是斥責(zé)，他們馬上就會(huì)跟家長(zhǎng)哭訴，“霸凌”“陰影”成為他們的常用詞匯。

教師以各種各樣的理由被投訴已經(jīng)是家常便飯。

請(qǐng)假兩個(gè)月剛來(lái)的學(xué)生就和周圍同學(xué)打鬧，老師提醒：既然來(lái)了還是聽(tīng)聽(tīng)課。立馬被舉報(bào)傷害學(xué)生人格；從來(lái)不聽(tīng)課，考了8分的學(xué)生回去跟家長(zhǎng)說(shuō)老師不講課，家長(zhǎng)憤怒地來(lái)查監(jiān)控，卻發(fā)現(xiàn)老師晚自習(xí)都還在講課；班主任安排男女分開(kāi)坐，在學(xué)生的嘴里變成了：男女之間連講話都不能，班主任帶頭孤立學(xué)生等等。

“有沒(méi)有師德”成為家長(zhǎng)最常質(zhì)疑教師的話。當(dāng)家校合作變成一句空話，教育面前的阻礙就會(huì)由小土坡長(zhǎng)成萬(wàn)仞山。

即使有眾多令人心寒的事情發(fā)生，即使教師嘴邊老是掛著“尊重他人命運(yùn)”的氣話，但不管一個(gè)學(xué)生對(duì)老師來(lái)說(shuō)太難了。

因此，吳喧在工作一年之后，放棄了自己曾經(jīng)的教育理想果斷辭職，她無(wú)法放任學(xué)生荒廢時(shí)光，但實(shí)在害怕自己不能全身而退。

換工作后，前同事發(fā)來(lái)信息（圖源：受訪者）

換工作后，吳喧的辦公室里的同事也幾乎都有孩子，所以大家同時(shí)也是學(xué)生家長(zhǎng)。

坐在吳喧對(duì)面的同事娟姐正是一名家長(zhǎng)，她有一個(gè)正在念初一的孩子。娟姐每周只有兩天的時(shí)間能夠接觸到讀寄宿制中學(xué)的孩子，對(duì)孩子在學(xué)校的生活細(xì)節(jié)和處境不了解。

她經(jīng)常跟吳喧說(shuō)自己在互聯(lián)網(wǎng)上刷到哪個(gè)學(xué)生被教師體罰，哪個(gè)教師師德有虧，因此娟姐常常擔(dān)心孩子受到傷害。

此外，娟姐也對(duì)學(xué)校的繁雜要求感到煩心。比如上班期間，老師就發(fā)來(lái)表格讓家長(zhǎng)盡快填寫，信息甚至具體到家長(zhǎng)的工作單位。作為一個(gè)社會(huì)人，這樣的情況很容易引起家長(zhǎng)的警惕，認(rèn)為教師拿到信息是想看人下菜碟，對(duì)學(xué)生不軌。

但聽(tīng)著娟姐抱怨的吳喧知道，教師要求家長(zhǎng)填寫信息，只是因?yàn)閷W(xué)籍信息注冊(cè)時(shí)，家長(zhǎng)信息是必填項(xiàng)。

在家長(zhǎng)的視角里，學(xué)校內(nèi)部乃至教育界內(nèi)部是鐵板一塊，執(zhí)行同一意志。 因此，家長(zhǎng)在憤怒的時(shí)候很難分清楚哪件事不是老師的責(zé)任，老師是教育系統(tǒng)的代言人，也是家長(zhǎng)能夠接觸到的第一責(zé)任人。

所知與所見(jiàn)的割裂

同樣是00后楊町曾經(jīng)在市里最好的學(xué)校讀高中，考上了一線城市的大學(xué)。而回到西南家鄉(xiāng)的縣城教書時(shí)，她才發(fā)現(xiàn)自己所處的環(huán)境與從前念書的環(huán)境格外不同，文化環(huán)境制約著她的教育實(shí)踐。

楊町所在的縣城私立學(xué)校一年學(xué)費(fèi)近3萬(wàn)，有當(dāng)?shù)氐母患易拥埽嗟膶W(xué)生家庭條件一般，父母在外打工傾盡全力供養(yǎng)讀書的孩子，爺爺奶奶則負(fù)責(zé)照顧孩子，虧欠和溺愛(ài)讓孩子難以得到應(yīng)有的教育和管束。

成績(jī)落后的學(xué)生上黑板聽(tīng)寫

楊町有位學(xué)生，在學(xué)校多次打架，傳播謠言，班主任多次考慮讓學(xué)生回家反省，但每次通知家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，孩子的爺爺就在辦公室落淚，試圖給老師下跪。

家校本應(yīng)合力約束孩子、培養(yǎng)孩子，但家人盲目的溺愛(ài)和不成熟的教育觀念，都會(huì)成為心性不成熟孩子繼續(xù)自我放縱的靠山。

除家長(zhǎng)的教育觀念之外，縣城匱乏的環(huán)境造就了“跌跌撞撞跟著跑”的生活。

縣城的學(xué)習(xí)成績(jī)是“卷”出來(lái)的，相比同級(jí)別同水平的市里學(xué)校，縣城高中缺少豐富多彩的課外實(shí)踐、繽紛的社團(tuán)節(jié)和晚會(huì)，從早上六點(diǎn)到晚上9點(diǎn)，學(xué)生只有一個(gè)任務(wù)：學(xué)習(xí)。

并不松弛的教育要求

在楊町的學(xué)生時(shí)代，即使是在繁忙的高中，也有長(zhǎng)達(dá)一周的社團(tuán)節(jié)，高三也可以參與的運(yùn)動(dòng)會(huì)和每天一個(gè)小時(shí)的課外活動(dòng)，就餐時(shí)間是一個(gè)小時(shí)左右，圖書館、藝術(shù)館、游泳館隨時(shí)開(kāi)放。

她習(xí)慣寬松的教育環(huán)境和主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，但這一切在縣城是難以實(shí)現(xiàn)的，現(xiàn)實(shí)讓楊町的教學(xué)理念很難推行。

縣城學(xué)校，非考試科目要為考試科目讓道，所以學(xué)生長(zhǎng)期見(jiàn)不到非考試科目的老師是一件很正常的事情，有班級(jí)從初一到初三沒(méi)有見(jiàn)過(guò)音樂(lè)老師一次。

上下課、文藝課程都被緊張的課業(yè)占滿，所有科目都重要、所有知識(shí)點(diǎn)都要過(guò)關(guān)的高壓讓學(xué)生疲憊于思考，也讓他們很難有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此學(xué)生很難真心喜歡某一學(xué)科，也極少有學(xué)生因?yàn)橄矏?ài)學(xué)習(xí)而成績(jī)拔尖。

學(xué)習(xí)之外，學(xué)生的娛樂(lè)方式單一，娛樂(lè)無(wú)限等于手機(jī)。互聯(lián)網(wǎng)不是他們可以控制和使用的工具，而是飲鴆止渴的美味毒酒。

假期生活里，學(xué)生會(huì)抱著手機(jī)，在互聯(lián)網(wǎng)偶像、短視頻短劇和手機(jī)游戲中放空自己，釋放壓力，直到回學(xué)校上交手機(jī)的一刻。他們很難主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)，搜索學(xué)習(xí)方法或增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)。

盡管楊町強(qiáng)調(diào)過(guò)很多次學(xué)習(xí)方法的重要性，也分享過(guò)很多次自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，但效果不大。比如學(xué)生面對(duì)背誦任務(wù)，就會(huì)直接開(kāi)始抄寫。

就像一個(gè)長(zhǎng)期饑餓的人，只想拿著碳水和油脂大吃一頓，很難有足夠的自律去做真正改變自己處境的事情。

與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)并未為縣城學(xué)生們提供學(xué)習(xí)的解法，但過(guò)早地將生活的殘酷真相撕開(kāi)在他們面前。他們看見(jiàn)了光鮮亮麗的同齡人，也刷到了“寒門再難出貴子”的社會(huì)現(xiàn)象。

楊町的學(xué)生曾在老師試圖鼓勵(lì)他的時(shí)候，說(shuō)出“老師，我考不上大學(xué)的”“就算考上了大學(xué)，現(xiàn)在我也不會(huì)有好工作的”這樣的話。

作為老師，楊町本應(yīng)反駁他，但經(jīng)歷了自己畢業(yè)季的殘酷現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心的創(chuàng)傷讓她無(wú)法堅(jiān)定地對(duì)上學(xué)生的眼睛，為他描繪出考上大學(xué)之后的光輝未來(lái)。

歌詞愛(ài)好者楊町寫下的歌詞片段

楊町時(shí)常感到分裂，一方面是教育界和學(xué)校拼命對(duì)學(xué)生宣揚(yáng)讀書改變命運(yùn)的傳統(tǒng)價(jià)值觀，一邊是可預(yù)料的大部分學(xué)生的未來(lái)。楊町總是需要粉飾和偽裝自己的部分想法，這讓她覺(jué)得自己工作的目標(biāo)變得越來(lái)越模糊。

結(jié)語(yǔ)

而近幾年，家長(zhǎng)們也能明顯感受到越來(lái)越頻繁的教師變動(dòng)，三年一套教師班子的現(xiàn)象變成了歷史，很多時(shí)候，這是許多教師熬不過(guò)精神危機(jī)，選擇離開(kāi)的結(jié)果。

而西南大學(xué)附中的事件，更引發(fā)了廣泛的討論——我們還尊重老師嗎？

尊師重道是每個(gè)中國(guó)人都熟悉的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，我們尊重老師是因?yàn)槔蠋煴揪筒皇且环萜胀ǖ墓ぷ鳎话愕拇蚬と诵膽B(tài)做不好老師。他們背負(fù)著繁重的任務(wù)拿著不匹配的薪水，做著一份需要強(qiáng)烈道德感和理想來(lái)支持的額外付出的工作。而社會(huì)的尊重對(duì)他們而言，必不可少。

如果沒(méi)有這份尊重，如何來(lái)平衡這份工作的本就失衡的天平？

一邊是持續(xù)走高的教師資格證、教師編制考試人數(shù)，一邊是教師甚至在編教師的辭職。教育行業(yè)就像一座圍城，每年都有無(wú)數(shù)年輕人進(jìn)進(jìn)出出。

但是面對(duì)曾經(jīng)懷揣理想的年輕人，我們也需要理解： 不是人人都要成為高山，那些年輕人或許也只是想當(dāng)一個(gè)普通的好老師。