“教師過剩”將成事實！老師們無需擔心失業，大概率有三種歸宿

文|教而育之（教而不育謂之術，教而育之謂之道！聊身邊教育，分享育人之道）

曾聽一家長這樣說過，“我的孩子學習成績不算好，不過我也沒什么大愿望，孩子以后能考個師范學校，畢業后當下‘小’老師就行了……”。

為什么那么多大學生在畢業前都拿到了教師資格證？其實和這位家長的想法有點一樣。他們的內心這樣想，“多個證多條路，真不行的話就當個‘小’老師算了”。

還真別把教師職業不當回事，以后想當個‘小’老師，難度也會越來越大。

2024年高考結束后，部分高校公布的2024年公費師范生招生計劃相比2023年呈現出招生規模縮小，其中有的縮減比例甚至高達50%。

例如，河南省2024年公費師范生招生計劃為4081人，較2023年的5000人減少了919人；廣西壯族自治區則從3572人降低到2843人，減少了729人，且多個科目招生名額均有下降；湖南省的縮減幅度更大，從5950人減少到2922人，減少了3028人。

公費師范生招生人數縮減，這是一個信號，這是在為將來做準備。

大家有一個共識，“教師過剩”將成為事實！大家給出的原因，無非是學生人數驟降，不需要那么多教師了。但是不知道大家思考了沒有，如果按這個思路，學生人數少了， 就不需要那么多老師了，那么總體人口減少了，是不是也不需要那么多公職人員了？其實老師們無需擔心失業，將來大概率有三種歸宿。

“教師過剩”將成事實！

2016年全年出生人口達到1786萬，創下了近20年的高峰。而高峰之后，出生人口數不斷下降。2022年，我國出生人口為956萬，首次跌破千萬。到了2023年進一步下降至902萬。出生人口的急劇降低直接影響到適齡生源數量。“教師過剩”成為各類學校已經或將要面對的問題。

教育統計公報數據顯示，2021年全國共有幼兒園29.48萬所，2023年降至27.44萬所，三年間減少了2.04萬所，降幅約7%。在學規模從2021年的4805.21萬降至2023年的4092.98萬，降幅高達15%。

幼兒園三年減少7%，在校生減少15%。自2023年初開始，多地幼兒園招生遇冷，首輪幼兒園“關停潮”已至。在一些地方，民辦幼兒園近年來開始出現招生難的窘境，而公辦幼兒園招不滿的情況也時有發生。

學前教育階段專任教師也從2021年的319.10萬降至2023年的307.37萬，降幅為4%。上述數據共同說明，出生人口減少已開始沖擊學前教育階段，學前教育教師將率先過剩。

2021年全國普通小學共計15.43萬所，2023年減少至14.35萬所，三年間減少了1.08萬所，降幅同樣接近7%。

小學生在學規模在2023年已達峰。預計2029年前后，全國小學數量將急劇下降，無數小學因無生源而被迫關停。

喬錦忠團隊預測，到2035年左右，義務教育階段在校生規模將比2020年的1.4億減少3000萬。按現行生師比標準，我國義務教育階段專任教師需求量在2020年至2035年也將隨學生人數變化的趨勢而變化。初中教師或將呈現先短缺后過剩的變化趨勢，到2035年全國將有約37萬初中教師過剩。

按當下的生師比標準，“教師過剩”一定會成為事實！從幼兒園到小學，再到初中、高中，最后到大學，所有教師都會受到沖擊，無一幸免。

老師們無需擔心失業，大概率是這“三種歸宿”！

學生人數減少，影響最大的是鄉村學校，這些學校將首先關停，針對當下“城擠、鎮弱、村空”的現狀，鄉村教師被迫進城將成為老師們不得不面對的事實。

當“教師過剩”成為事實，但不會出現像當年工人下崗一樣的情況，大概率是這“三種歸宿”。

1、普及“小班化”教學

所謂的“教師過剩”，是基于當下的生師比配備標準，如果提高生師比配備標準，實施“小班化”教學，就沒有所謂“教師過剩”問題了。

大班制授課，班級人數太多，教師只能把有限的教學精力放在成績比較突出的學生身上，把教學管理的精力放在調皮搗蛋的學生身上，而無法對學習水平中等的學生投放更多精力。致使中間層次的學生被忽視、被冷落，得不到老師的培養，成績逐漸下滑，失去學習興趣和動力。

這種粗放式教學極大地壓制了中間層次的學生。實施“小班化”教學，是提高義務教育教學質量的重要舉措，而要對學生進行差異化教學和個別化指導，前提是實施小班化教學，把義務教育的班額標準降下來，讓教師能有更多精力實施因材施教。

從全世界范圍看，發達國家的基礎教育中小學班額，通常在20人到25人之間。或許過不了多久，中小學也要迎來“小班化”教學時代。

2、分流到其他單位

黑龍江鶴崗市教育局官方賬號前一段時間發布一篇報道，文中這樣寫道：落實“縣管校聘”改革。多次召開校長征求意見會、教師座談會。經過3輪聘任工作，市區義務教育階段2848名教師重新競聘上崗，551名教師納入教師儲備庫管理，206名教職工到區級研培機構和社區教育中心工作，平穩有序做好評聘和分流工作。

如果不能勝任教師崗位，并沒有失業，而是被分流到其他崗位，分流之后肯定是不能教課了。當優秀教師繼續上課，過剩教師分流到其他單位，黑龍江已經打了個樣。

3、轉崗

當教師人數過剩，對不能適應教學崗位的老師，可以轉為后勤崗或教學輔助崗位。大家千萬別認為轉崗是好事，只是保住一份工作而已。

就像現在的大學一樣，能有教學任務是老師的榮耀，如果教學能力差，不得不轉為后勤崗或教學輔助崗。將來能上課的絕對是教學能力強的老師，能到一線上課將成為榮譽。

當“教師過剩”成為事實，老師們大概率是以上“三種歸宿”。可以預見，以后想當教師會越來越難。相關部門發布的《關于弘揚教育家精神加強新時代高素質專業化教師隊伍建設的意見》，明確“為幼兒園、小學重點培養本科及以上層次教師，中學教師培養逐步實現以研究生層次為主”，同時推動“高校將博士后作為教師重要來源”。

想當‘小老師’，會越來越不容易！教師工資待遇也會越來越好。對于已經在從事教育事業的老師們來說，努力提高自己才是王道，只有自己強大了，才會永遠立于不敗之地。