“小學數(shù)學試卷太難”沖上熱搜！深圳一校長對此發(fā)表了幾點看法

1月9日，南山區(qū)小學四年級數(shù)學期末考試試卷經(jīng)公開后，引發(fā)社會各界高度關(guān)注，一時輿論如潮。師說君認為，在鋪天蓋地對于此事的評論中，既有內(nèi)行人的真知灼見，作為利益攸關(guān)者的家長的真實心聲，但同時也有各種“牛頭不對馬嘴”或者“語不驚人死不休”的胡言亂語，對此大家應(yīng)審慎、客觀、冷靜地看待，不被人輕易帶了節(jié)奏。

師說君更愿意將此次事件看成是教育系統(tǒng)在推進新課改過程中的插曲，或者一次結(jié)果出乎意料之外的探索。這種方向無疑是正確而且必須的，只是具體操作上還有進一步提升的空間。

事情發(fā)展至此，再就事件本身做一些情緒性的表達已無任何價值，更值得大家思考的是：這份試卷的背后是一種怎樣的思路與設(shè)計？在人工智能呼嘯而來的時代背景下，我們?nèi)绾胃玫亟虒W與考試？在教育改革創(chuàng)新的道路上，作為主導者的教育部門以及學校如何做得更好？社會各界如何就新課改取得共識并形成合力，以培養(yǎng)真正適應(yīng)未來的人？

今天師說君鄭重推薦深圳一位校長對此事的看法，并歡迎大家提出更多具有建設(shè)性的意見與建議。

近期，南山區(qū)小學數(shù)學考試臨時延長考試時間一事，引發(fā)廣泛關(guān)注。表面看，此事在一些家長、教師群體中引發(fā)焦慮情緒，而本質(zhì)上，事件背后凸顯出教育教學潛在的深層次問題。

家長群體：多重擔憂下的焦慮

看到孩子在考試中被難題困擾，家長們憂心忡忡。他們首先擔心孩子的學習能力，懷疑孩子數(shù)學學習是否存在短板，能否跟上教學進度。小學是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，數(shù)學作為主科，其學習情況直接關(guān)乎孩子未來的學業(yè)走向。

不少家長還對孩子后續(xù)數(shù)學學習的進程感到焦慮。他們擔心此次考試的挫折會讓孩子在后續(xù)學習中對數(shù)學產(chǎn)生抵觸情緒，學習積極性和主動性大幅降低，為今后的數(shù)學學習埋下重重阻力。此外，當孩子成績不理想時，家長也會反思自身教育方式，懷疑自己對孩子的輔導是否有效，陷入對自身教育能力的焦慮。

教師群體：教學壓力與效果的雙重焦慮

對于教師而言，學生在考試中的不佳表現(xiàn)，會讓他們對教學效果產(chǎn)生擔憂。他們開始反思教學方法是否得當，教學內(nèi)容是否契合學生實際水平與考試要求。這種反思往往伴隨著自我懷疑，給教師帶來巨大的心理壓力。

學生群體：擔憂與自我懷疑交織

考試過程中，面對大量難題，學生容易產(chǎn)生挫敗與無助感，從而對數(shù)學學習萌生擔憂與抵觸情緒。這種消極情緒一旦產(chǎn)生，便可能蔓延至后續(xù)學習中，使學生喪失學習數(shù)學的積極性與主動性，甚至對整個學習過程心生厭惡。

同時，學生在難以完成的試卷面前，容易對自身能力產(chǎn)生懷疑。他們會覺得自己不夠聰明或努力，自信心與學習動力受挫。這種自我懷疑若長期存在，將嚴重影響學習態(tài)度，形成惡性循環(huán)，阻礙成績提升。

挑戰(zhàn)背后：教育教學的沖突與機遇

此次事件背后，實則是教育教學方向、觀念與現(xiàn)狀的沖突顯現(xiàn)。當前教育強調(diào)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，注重知識的實際運用、創(chuàng)新思維與綜合能力提升。然而在現(xiàn)實中，部分教學仍傾向傳統(tǒng)知識灌輸，以應(yīng)對考試為主要目標，忽視學生能力與興趣培養(yǎng)。

從考試角度看，此次試卷旨在考察學生的綜合素養(yǎng)，但與學生長期接受的常規(guī)教學不匹配，導致學生難以適應(yīng)。家長雖期望孩子全面發(fā)展，但在升學壓力下，常過度關(guān)注成績。教師受傳統(tǒng)教學評價體系影響，在教學創(chuàng)新與平衡學生成績提升上左右為難。這一沖突雖帶來挑戰(zhàn)，但也為各方提供了改進的機會。

幾點建議：多方協(xié)同，優(yōu)化教育教學

教師改進教學方法

教師應(yīng)依據(jù)課程標準與學生實際水平設(shè)計教學內(nèi)容，采用多元化教學方法，如情境教學、項目式學習 ，激發(fā)學生學習興趣。在教授數(shù)學概念時，創(chuàng)設(shè)生活場景，讓學生在實際情境中理解運用知識，提升解決問題的能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。同時，利用人工智能輔助教學，借助智能教學平臺，獲取個性化教學資源，針對學生學習狀況制定差異化教學方案，精準輔導。

家長轉(zhuǎn)變教育觀念

家長要認識到孩子的成長是多元的，成績并非唯一衡量標準。注重培養(yǎng)孩子的學習興趣、思維能力和綜合素質(zhì)，鼓勵孩子積極參與實踐活動。同時，合理利用人工智能教育工具，如數(shù)學學習類APP，幫助孩子進行課后鞏固與拓展學習，但需把控學習時間與內(nèi)容，避免過度依賴。

學生調(diào)整學習方式

學生需在老師和家長引導下，樹立正確學習觀念，注重知識的理解與運用，而非死記硬背。積極參與小組合作學習，通過交流互動，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力與批判性思維。善于利用人工智能學習資源，如智能答疑軟件，及時解決學習中遇到的問題，培養(yǎng)自主學習能力，實現(xiàn)從被動學習向主動探索轉(zhuǎn)變，真正提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

南山區(qū)此次小學數(shù)學考試，既是新課改背景下的一次努力，也最終變成了社會對于教育改革創(chuàng)新的“演練”。筆者認為，只有家長、教師和學生多方協(xié)同，從觀念、方法、資源利用等多維度改進，才能優(yōu)化教育教學效果，才能真正讓新課改落地，讓學生在健康的教育環(huán)境中獲得全面而充分的成長。