前瞻布局人工智能學科50年，浙江大學領銜智能科技創新人才培養

目前，“智能科學與技術”已經成為教育部公布的學科分類中7個交叉學科之一。

作為一個高度集成的學科，人工智能涉及機械、控制、電子、信息、計算機、數學等，智能機器人還需要光學工程、材料、電氣等學科的知識，儼然就是整個“工程學”的大融合。

浙江大學在人工智能學科的布局，可以追溯到1978年何志均教授創建計算機系之時。彼時，國內計算機教育尚處起步階段，人工智能才開始萌芽，浙大高瞻遠矚地洞察到人工智能前沿趨勢，將“研究人工智能理論、設計新型計算機”列入建設方案第一條。

同一年，在何志均教授的主導下，浙大招收了5位人工智能專業碩士研究生。這5位研究生均已經成長為國內人工智能領域的學術帶頭人，其中就包括大名鼎鼎的潘云鶴院士。

四十余年春秋更迭，浙大在人工智能學科碩果累累，其綜合實力在國內名列前茅。

浙江大學

國內人工智能學科領頭羊

浙大是首批35所設立人工智能本科專業的高校之一，2019年獲批自設全國高校首個人工智能交叉學科，引領國內智能技術教育先潮。

首先，有多位學術帶頭人坐鎮。潘云鶴從浙大畢業之后，便留校從事學術研究和人才培養工作，當選中國工程院院士，是中國智能CAD和計算機美術領域的開拓者之一。

此外，浙大前校長吳朝暉，是著名計算機應用專家，中科院院士；計算機專家陳純教授，是國家數碼噴印工程技術研究中心首席科學家，中工院院士；微電子學院（微納電子學院）院長吳漢明，是著名微電子技術（集成電路制造）專家、中工院院士；浙大求是特聘教授，是著名的機械工程專家、中工院院士，在人形機器人和智能感知領域有卓越成果……他們當中的任何一位，都是可以獨當一面的學術權威。

潘云鶴院士

第二，是前沿的科研資源。在多位院士的主導下，浙大創建了一系列行業領先的科研平臺，與人工智能相關的國家重點實驗室就有3個：即腦機智能全國重點實驗室、區塊鏈與數據安全全國重點實驗室、計算機輔助設計與圖形系統全國重點實驗室。此外，人工智能產教融合創新平臺（浙江大學）、人工智能省部共建協同創新中心 (浙江大學) 等重大平臺，都是浙大進軍人工智能前沿的重要保障。

“杭州六小龍”之一的群核科技獨創的“群核啟真渲染引擎”，其命名來便是浙大啟真湖，湖邊矗立著計算機輔助設計與圖形系統全國重點實驗室。潘云鶴院士便是該實驗室的學術委員會主任，而副主任委員之一的鮑虎軍教授，便是群核科技創始人黃曉煌在竺可楨學院學習期間的導師。

大一下學期，黃曉煌就進入實驗室，開始參與一些課題研究，在鮑虎軍教授的引導下入門計算機圖像圖形學領域。正是得益于這些得天獨厚的科研資源滋養，孕育了群核科技的誕生，上好大學的意義，在這一刻具象化了。

計算機輔助設計與圖形系統全國重點實驗室

第三，一流的教學資源。目前，浙大已形成了從本科生到研究生的人才培養完整體系，覆蓋“人工智能”及“智能+”學科領域。

學校有面向各學科專業學生開設的人工智能通識必修課程群，分層次的“AI+X”學科交叉課程群；有面向專業學生打造的系列人工智能高水平教材體系，自主研發的“智海”新一代人工智能科教平臺，并不斷強化人工智能實踐創新能力培養；對于教學模式，則全力支持教師先行、先試，探索人工智能賦能教學創新做法。

Deepseek創始人梁文鋒在2002年就考入了浙大讀電子信息工程專業，那時候就已經開始選修了《機器學習》《模式識別與神經網絡》等人工智能前沿課程。誰能想到，20年前埋下的種子，能在今天結出具有全球影響力的果實？

浙大海寧校區

第四，是備受認可的學科影響力。作為人工智能學科建設的先行者，浙大在該學科領域締造了廣泛而深刻的影響力。浙大先后承擔了國家《新一代人工智能發展規劃》、《高等學校人工智能創新行動計劃》等指導性規劃的編制工作；負責教育部計算機領域本科教育教學改革試點工作計劃（也就是著名的“101計劃”）核心課程《人工智能引論》等多個重要教程、課程的建設；潘云鶴院士受聘擔任新一代人工智能（AI2.0）規劃建議研究專家委員會主任委員和新一代人工智能戰略咨詢委員會（項目專家委員會）組長……

不管是科研團隊、科研平臺、教學資源，還是在國內的影響力，浙大在人工智能學科的強大實力，都是不容小覷的。

浙大一角

不拘一格培養創新人才

為加速科研成果的產業化，很多大學都在努力構建創新創業生態，為學生鋪就將各種奇思妙想落地的路徑。在浙大，從實驗室到產業化落地的成熟閉環生態已經十分成熟：學校一方面深度挖掘和激發學生的創新能力，一方面為學生搭建各類創新創業平臺。

在浙大，頂尖人才最多的當屬竺可楨學院。這是一個專門培養創新型人才的地方，設置不同的班型，為不同個性和天賦的學生量身定制培養方案。

浙大竺可楨學院

竺可楨學院采取“2+2”的培養模式，前兩年主要是對學生進行涵蓋各類基礎學科的通識教育，后兩年再通過專業院系和導師對學生開展專業教育，從而讓更多學生投身到新興學科、交叉學科的學習中去。通過兩年的通識教育，學生不僅具備更好的人文素養和更扎實的基礎知識，更重要的是能找到更適合自己的學科和方向。

尊重學生并給予充分的選擇空間，各種天馬行空的想法也能得到理解和支持，這才是大學標榜的自由和獨立。

俯瞰浙大

除了通識教育之外，浙大通過專業、交叉和輔修等多元課程，打造了完整的創新創業課程體系，實現科教融匯、產教融合、以賽促創，真正做到“產學研創一體化”。

從學校主導創建的機器人與智能裝備學生創新實踐基地，到環浙大玉泉人工智能創新谷，再到浙大校友企業總部經濟園、浙江大學成果轉化基地，只要有技術、有能力，學校和校友都能幫助你平穩落地。

云深處科技的創始人朱秋國，本科期間就參加了RoboCup機器人世界杯競賽，后來又加入熊蓉教授指導的ZJUDancer小型仿人足球機器人團隊，通過各種實踐、比賽積累了豐富的數據和經驗，成為他畢業后從事科學研究和創業的寶貴資本。

云深處科技所在的石虎山機器人創新基地，就是環浙大玉泉人工智能創新谷的一部分。這里除了云深處科技之外，還有各種各樣的智能協作機器人、無人駕駛機器人、醫療機器人、球形巡檢機器人等等，林林總總，都是浙大學子的杰作。如今看來，浙大在智能技術領域已呈百花齊放之勢。

石虎山機器人創新基地

創新型人才培養任重道遠

當前科技領域的競爭進入白熱化，歸根到底這是人才的競爭。我們要想占領科技制高點，在智能科技領域追趕和保持領先，就需要我們的大學培養更多尖端創新型人才。

如今再看看浙大在人工智能學科領域的實力，也就能體悟其高瞻遠矚的布局和苦心孤詣的經營產生的重要意義。

路漫漫其修遠兮。浙江大學為代表的國內一流大學，還將在智能科技領域續寫什么樣的篇章，我們拭目以待。