爸媽，今天是“國(guó)際不打小孩日”，可以……

每年的4月30日，是“國(guó)際不打小孩日”。但也許國(guó)際不打小孩日最痛的悖論是父母揮向孩子的巴掌，往往先打碎了自己的理智。

作為一名國(guó)際教育規(guī)劃師，也是一位2歲女孩的媽媽，我特別關(guān)注身邊父母是如何育兒的。

每次在餐廳吃飯，我最常看到、卻也感到最無(wú)奈的一幕是：孩子坐不住，媽媽便掏出手機(jī)或平板，讓他們看動(dòng)畫(huà)或玩游戲。用手機(jī)當(dāng)“電子保姆”——孩子鬧騰時(shí)遞上，失控時(shí)砸掉。

我所在的親子社群里，經(jīng)常有人討論“孩子到底該不該接觸電子產(chǎn)品”。很多媽媽對(duì)游戲避之唯恐不及——而我，曾經(jīng)也是其中一員。

是的，我曾和大多數(shù)父母一樣，堅(jiān)信游戲是“洪水猛獸”。關(guān)于孩子偷偷充值、網(wǎng)絡(luò)成癮、學(xué)習(xí)退步、注意力渙散甚至心理崩潰的新聞，實(shí)在太多了。

所以，如今父母對(duì)游戲的抵觸，其實(shí)源于一種無(wú)力感——一邊擔(dān)心孩子沉迷，一邊又很難拒絕孩子的請(qǐng)求，常常在“壓制”與“妥協(xié)”之間焦慮不安。

網(wǎng)絡(luò)上，父親因孩子玩游戲充值，拉著孩子在鏡頭下自扇耳光。

然而評(píng)論區(qū)的觀眾們卻似乎并不同情，網(wǎng)友們表示：明明手機(jī)解鎖需要密碼、注冊(cè)游戲需要實(shí)名、進(jìn)行充值也需要支付密碼，為什么孩子可以順利越過(guò)重重關(guān)卡，最終導(dǎo)致悲劇產(chǎn)生呢？

正因?yàn)槿绱耍衲甑摹皣?guó)際不打小孩日”我才格外地想談一談這個(gè)話題。當(dāng)我們因?yàn)楹⒆油嬗螒蚴Э亍⑸踔羷?dòng)手時(shí)，其實(shí)是在用打罵掩蓋自己的焦慮與無(wú)助。

而或許，有些父母走出困局的方式，并不是一味封鎖、斥責(zé)，而是選擇了“靠近”與“理解”。我們更應(yīng)該關(guān)注的是，孩子玩游戲的背后，以及如何讓孩子“大大方方”的玩游戲。

文 | 喬森

編輯 | 卓然

雖然我家是個(gè)女兒，而從數(shù)據(jù)來(lái)看，女孩相較于男孩在游戲上沉迷的概率略低一些，但她們更容易沉浸在社交網(wǎng)絡(luò)的氛圍之中。

其實(shí)，不論是游戲還是社交網(wǎng)絡(luò)，背后的機(jī)制往往是相似的：即時(shí)反饋、多巴胺刺激、社交獎(jiǎng)賞。這些機(jī)制，對(duì)大腦還在發(fā)育的孩子來(lái)說(shuō)，極具吸引力，甚至可以說(shuō)是“無(wú)法抗拒”。

所以，我也曾對(duì)這個(gè)被屏幕包圍的時(shí)代感到焦慮，感到無(wú)力。但每當(dāng)這種焦慮襲來(lái)，我會(huì)找個(gè)安靜的角落，靜靜地坐一會(huì)，問(wèn)自己：“我到底在害怕什么？”或者更具體地說(shuō)：“我的恐懼，究竟來(lái)源于哪里？”

幾次這樣的自我對(duì)話之后，我漸漸有了答案。

我的恐懼，并不是對(duì)游戲本身的排斥，而是源于對(duì)孩子心理發(fā)展階段的深深不信任——我擔(dān)心他們?nèi)狈Ρ鎰e能力，會(huì)接觸到不符合年齡、價(jià)值觀混亂的信息；我擔(dān)心游戲設(shè)計(jì)得太好玩，以至于現(xiàn)實(shí)生活失去了吸引力，而孩子一旦陷入其中，可能就很難回頭。

畢竟，它太懂人類心理，也太容易成為一個(gè)沒(méi)有界限的出口。而小小的孩子，還不具備設(shè)限的能力。

而更深一層，我的恐懼感也來(lái)自于現(xiàn)實(shí)中的太多負(fù)面案例。

作為教育從業(yè)者，我接觸過(guò)的，并不只是新聞里那些孩子，而是真實(shí)地面對(duì)過(guò)許多沉迷游戲、難以自拔的青少年。

比如有個(gè)13歲的學(xué)生，原本成績(jī)不錯(cuò)，后來(lái)沉迷一款射擊手游，逐漸晝夜顛倒、厭學(xué)情緒加劇，到后來(lái)甚至發(fā)展出攻擊性行為。

家長(zhǎng)無(wú)奈地來(lái)找我，希望通過(guò)教育方式“挽救孩子”，但其實(shí)早已錯(cuò)過(guò)了干預(yù)的最佳時(shí)期。

讓我印象更深的，是另一個(gè)家庭條件優(yōu)渥的男孩。他的父母平時(shí)忙于事業(yè)，從小就疏于陪伴，等到孩子上學(xué)以后，意識(shí)到要“補(bǔ)償”時(shí)，孩子已經(jīng)形成了自己的意識(shí)和習(xí)慣，與父母的關(guān)系并不親密。

當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)下滑時(shí)，便立刻把問(wèn)題歸結(jié)為“游戲太多”，于是直接沒(méi)收了游戲機(jī)，還換了只能打電話的老人機(jī)，徹底斷絕一切“游戲可能”。

結(jié)果適得其反：孩子開(kāi)始向親戚朋友哭窮討零花錢(qián)，偷偷買(mǎi)了新手機(jī)，甚至盜用父母身份證注冊(cè)賬號(hào)。事情敗露后，父親暴怒之下打了他一頓，之后又陷入深深的愧疚，用各種方式討好。

父母始終在“壓制控制”與“愧疚補(bǔ)償”之間搖擺，卻從未真正靜下心來(lái)和孩子好好溝通，了解他到底需要什么。

這樣的故事讓我意識(shí)到，那些我們口中的“沉迷游戲的孩子”，其實(shí)很多不是輸給了游戲，而是輸給了失控的情緒、斷裂的關(guān)系、以及缺席的親子鏈接。

游戲并非“惡魔”。

真正讓我們焦慮的，是它所揭示的：孩子成長(zhǎng)過(guò)程中那些本該有、卻從未好好建立起來(lái)的心理界限、親子共識(shí)與自我調(diào)節(jié)能力。

借著“國(guó)際不打小孩日”的契機(jī)，或許我們更該反思父母應(yīng)如何面對(duì)現(xiàn)代親子難題。

尤其是在孩子接觸電子產(chǎn)品時(shí)，是否能夠選擇“理解”而非責(zé)罵，選擇“陪伴”而非控制？

很多年前，我曾帶過(guò)的一名姓張的學(xué)生，前不久他的爸爸來(lái)找我報(bào)喜：孩子剛剛在波士頓一所知名高校讀完博士，現(xiàn)在留在美國(guó)做理療師，進(jìn)入了當(dāng)?shù)刈畲蟮目祻?fù)治療機(jī)構(gòu)，事業(yè)穩(wěn)定，收入可觀。

我當(dāng)然為他高興，但也更好奇：那個(gè)曾經(jīng)一度“迷失方向”的孩子，是怎么走到今天這一步的？

于是，我請(qǐng)這位父親講了講孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

他說(shuō)，其實(shí)兒子在初中時(shí)也經(jīng)歷過(guò)非常迷茫的階段——學(xué)習(xí)壓力很大，成績(jī)下滑得厲害，整天窩在房間里打游戲。

很多人勸他“管一管”、“收一收”，但這位爸爸卻選擇了一條截然不同的路：他沒(méi)有立刻去指責(zé)或限制，而是走進(jìn)了孩子的世界。

“我開(kāi)始陪他打游戲。”爸爸說(shuō)：“我知道他不是為了貪玩，而是逃避壓力。我不想第一時(shí)間去管控他，而是想試著理解他。”

通過(guò)一起打游戲，父子之間的溝通渠道慢慢打開(kāi)了。他發(fā)現(xiàn)，孩子的壓力并不是因?yàn)椤皯小被颉安慌Α保窃从谡n程難度過(guò)高、對(duì)傳統(tǒng)體制下的學(xué)習(xí)方式感到不適。于是他們一起研究課程體系，最終決定轉(zhuǎn)讀更適合他的國(guó)際課程。

而這個(gè)選擇，也讓孩子的人生逐漸找到了方向。

孩子一直身體較弱，爸爸便鼓勵(lì)他去健身，剛開(kāi)始他只是出于興趣，后來(lái)卻發(fā)現(xiàn)自己對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)、人體結(jié)構(gòu)和康復(fù)治療領(lǐng)域格外著迷。

于是，大學(xué)時(shí)期他毅然轉(zhuǎn)向物理治療方向，最終一路讀到博士。

“我沒(méi)想到他能走得這么遠(yuǎn)。”爸爸說(shuō)，“但我始終相信，孩子是會(huì)長(zhǎng)大的，只要我們給他支持和理解。”

圖 | 我與張同學(xué)于2017年在他高中畢業(yè)典禮上的合照

聽(tīng)完張爸爸的故事，我更加相信——孩子并不是因?yàn)閼卸璨懦撩裕膊皇且驗(yàn)榕涯娌琶允Х较颉?/strong>

每一個(gè)“看起來(lái)問(wèn)題多多”的孩子，背后都有一份未被理解的情緒，一種未被看見(jiàn)的力量。

最近，我又見(jiàn)證了類似的故事，“理解與支持”是真的可以點(diǎn)燃孩子的改變。

王女士的故事讓我想起許多中國(guó)式家庭的困局。

她的兒子從小是“別人家的孩子”，卻在升入高中后突然封閉自我：厭學(xué)、晚歸、拒絕溝通，手機(jī)成了焊在手上的“第二層皮膚”。

“我以為切斷網(wǎng)絡(luò)就能拯救他。”王女士便開(kāi)始嚴(yán)格限制兒子的手機(jī)使用，每天盯著他的作業(yè)，晚上反復(fù)檢查，孩子一反抗，就是大吵一架，動(dòng)輒冷戰(zhàn)一整周。

“我真的很愛(ài)他，才會(huì)這么嚴(yán)格要求他。可我不明白，為什么我們現(xiàn)在像仇人一樣。”王女士無(wú)助地說(shuō)。

轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)在一通電話里。朋友推薦她嘗試撥打騰訊客服未成年人保護(hù)營(yíng)地的熱線，接線的老師是一位有多年家庭教育輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的心理咨詢師。

聽(tīng)完王女士的傾訴，溫和地告訴她：“你很用心，只是孩子感受到的不是愛(ài)，而是壓力和指責(zé)。”

在老師的建議下，王女士嘗試了一些調(diào)整：

暫時(shí)不談成績(jī)，不逼問(wèn)，不控制手機(jī)，先用“關(guān)心情緒”的方式重新建立聯(lián)系。

每天留半小時(shí)，只聊孩子感興趣的話題，比如籃球、動(dòng)漫，不談學(xué)習(xí)。

正式向孩子道歉，承認(rèn)自己過(guò)去太焦慮，沒(méi)有好好傾聽(tīng)他的感受。

剛開(kāi)始，王女士覺(jué)得非常別扭，“感覺(jué)放下控制好像自己輸了。”但她還是堅(jiān)持了下來(lái)。

一周后，孩子第一次主動(dòng)和她分享了學(xué)校里的趣事；兩周后，母子倆能在晚飯后邊吃邊聊天；一個(gè)月后，王女士發(fā)現(xiàn)，孩子開(kāi)始自覺(jué)安排作業(yè)，甚至自己提出想制定一個(gè)合理的作息表。

原來(lái)那些“叛逆行為”，都是被焦慮掩埋的求救信號(hào)。而幸好王女士學(xué)會(huì)笨拙地練習(xí)“非暴力溝通”。

“以前，我把“成績(jī)好”當(dāng)成了唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻忘了他是一個(gè)有血有肉的孩子。”王女士說(shuō)，“感謝未保營(yíng)地的老師們，沒(méi)有他們，我可能永遠(yuǎn)都意識(shí)不到，愛(ài)不是控制，是理解和陪伴。”

現(xiàn)在，王女士和兒子的關(guān)系，比以往任何時(shí)候都更加親密。她也通過(guò)?騰訊未成年人家長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)?小程序持續(xù)學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)如何用尊重和信任，真正地陪伴孩子成長(zhǎng)。

最觸動(dòng)我的是，類似的案例騰訊客服未保營(yíng)地的“客服們”處理了一件又一件，面對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)，騰訊客服未保營(yíng)地做了太多「不該」做的事。

從最開(kāi)始為家長(zhǎng)提供未成年人網(wǎng)絡(luò)管控咨詢及服務(wù)，到現(xiàn)在進(jìn)一步提供家庭教育輔導(dǎo)，是騰訊客服未保團(tuán)隊(duì)的一次自我革命。

因?yàn)樗麄円庾R(shí)到沉溺于游戲的背后，往往隱藏著一些復(fù)雜的家庭問(wèn)題，以及一些未成年人和家長(zhǎng)們的無(wú)助。

或許真正的防沉迷，是教會(huì)孩子把虛擬世界的勇氣，兌換成現(xiàn)實(shí)生活的光亮。

這一切讓我想起了自己的教育工作經(jīng)歷。曾經(jīng)有很多家長(zhǎng)，甚至我自己，都深陷于“孩子玩游戲=壞”的固定思維中。

然而，真正影響孩子成長(zhǎng)的，不是那一臺(tái)手機(jī)、那一款游戲，而是孩子內(nèi)心是否有安全感，是否能在一個(gè)理解和支持的環(huán)境中自由探索自我。

親子關(guān)系和教育環(huán)境，才是幫助孩子理解并掌握自控力的根本。而游戲、電子產(chǎn)品不過(guò)是生活中的一個(gè)元素，重要的是如何引導(dǎo)和陪伴，而不是一味的壓制和禁止。

所以，借著“國(guó)際不打小孩日”的契機(jī)，我想再次強(qiáng)調(diào)——教育從來(lái)不是單純的指責(zé)與控制，而是一個(gè)不斷溝通、理解與陪伴的過(guò)程。

我們作為父母，應(yīng)學(xué)會(huì)站在孩子的角度去看待問(wèn)題，而不是只關(guān)注結(jié)果。真正的教育，應(yīng)該是陪伴與理解，而非單純的規(guī)訓(xùn)與批評(píng)。

最后，很多家長(zhǎng)可能覺(jué)得求助無(wú)門(mén)，想找心理咨詢師，但擔(dān)心孩子反抗、也擔(dān)心費(fèi)用高昂。

為什么今天會(huì)提到騰訊客服未成年人保護(hù)營(yíng)地，正是因?yàn)椋瑺I(yíng)地是全國(guó)范圍內(nèi)接觸家長(zhǎng)最多的地方，通過(guò)大量真實(shí)案例，他們看到了家長(zhǎng)和孩子需求后背的真實(shí)聲音，能更好的幫助家庭搭建溝通橋梁。

最重要的是，營(yíng)地為家長(zhǎng)提供免費(fèi)的家庭教育輔導(dǎo)，這降低了家長(zhǎng)尋求第三方幫助的門(mén)檻。

不打小孩日，祝每個(gè)家長(zhǎng)都不再需要打小孩，祝小孩們?cè)僖膊话ご颍?/strong>

（應(yīng)受訪者要求，本文均采用化名；首圖、封面均由AI生成）