安徽
文|王耳朵先生
01
一切和孩子有關的校園新聞，都伴隨著爭議。
尤其是當關鍵詞圍繞著“老師毆打學生”、“威脅孩子生命安全”時，輿論更是不饒人。
前天，溫州瑞安市一小學監控視頻流出。
某教學樓的三樓走廊上，一老師拎起學生，并把他抱到窗口佯裝威脅要將其扔下去。
光看視頻，確實讓人驚出一身冷汗。
但先別急著站隊，咱們仔細聊聊這件事。
孩子父親接受采訪 時，語氣心疼：
“我兒子在學校托管寫作業，作業寫完之后，幾個男同學拿水槍在教室里玩耍。 他不小心將水噴到了老師林某身上，林某當即在教室內掐住孩子脖子，扇他耳光。 隨后更將孩子帶至走廊，拎著孩子懸空探出3樓窗外進行嚇唬威脅。 監控看得我腳都軟了。”
頃刻間，輿論一邊倒，全網都在指責這位老師不配為人師表，說他心理不正常，是在“殺人”。
有人還人肉出了他的個人信息、家庭地址，說要對他進行報復。
不過很快， 官方出了通報。
“林某在上數學拓展課時，學生陳某用水槍朝教師林某面部噴水，林某對該學生進行了不當懲戒，威脅該學生人身安全。 我局對林某作出記過處分，公安部門經立案調查，對林某作出行政拘留處理。”
讀著，和家長的說辭兩模兩樣。
從“孩子課余玩水槍不慎噴濕老師”，變成了“孩子在上課期間用水槍朝教師面部滋水”。
數學拓展課，不知是正式的課內教學還是興趣社團或者課后延時服務，但有一點，肯定不是自由活動或者下課時間。
也就是說，老師正上著課，這個學生敢拿出水槍，明目張膽地朝老師臉上滋水。
大家都當過學生，對老師意見再怎么大，頂多就是小聲蛐蛐幾句，還得背著人，生怕被老師聽了去。
這個孩子，敢當眾用這么出格的方式侮辱老師，確實過分。
我不支持體罰，這位老師的反應，同樣過分，如同這位學生一樣過分。
在官方通報中，老師林某也承認行為失當：“是我的問題，我不推卸。”
所以我今天想聊的是，假如你是老師，遇到一個這么不可理喻的熊孩子，你要怎么辦？
02
我先說句招罵的話，老師也有難處。
當然，我絕對不是支持這個老師的行為，上面就說了，他反應過激，萬一失手，后果不堪設想。
但是好的教育，必定寬嚴相濟。
說到懲戒，這事在我上學那個年代，根本就不叫個事。
那時候，學校的體罰是很常見的事情。
誰的作業糊弄了事，留堂罰抄，罰站打手心都很正常。
誰上課搞小動作，下一秒粉筆頭就砸了過去，當場就會不留情面地批評。
誰違反了班規校律，保準是罰站，寫檢討，打手心，請家長一連套。
那年代的家長，也跟老師同頻。
開學那場家長會一結束，所有父母都恨不能跟班主任單獨面談，想讓老師多管管自家孩子，上上心，完了還會叮囑一句：
“沒有規矩不成方圓，孩子要是在學校不學好，您就放心大膽地治！”
孩子真要犯了錯，父母來了多是不好意思地低頭聽老師訓話，然后再用不成器的語氣責罵孩子一通。
更嚴厲的，可能回了家還會請孩子吃一頓皮帶燒肉。
我當然不是說那個年代粗獷的教育方式就比現在好，而是說曾經，體罰是一種司空見慣的教育手段。
可現在，碰到這樣調皮搗蛋的學生，你管還是不管？
不管，自己良心過不去，還得避免他干擾課堂環境，更得挽回自己的師道尊嚴；
管了，口頭說兩句不管用，上手那自己飯碗不保。
兩難。
03
林老師不是第一個賠禮道歉，被喊去誡勉談話的老師。
某二中一位副校長為了維持課間秩序，制止一學生在走廊里大聲喧嘩。
因此發生口角，學生與之激烈對罵，一口一個“X尼瑪”。
情急中，副校長也爆了粗口，并撂下狠話：
“我這老師不當了，也不會慣著你！”
后來視頻被人發到網上，爭議太大，這位老師落得個什么結果呢。
黨內嚴重警告處分，被免去副校長職務，調離該中學。
該校校長黨內警告，教育局分管副局長誡勉談話。
有人為副校長鳴不平：
“張副校長從來到二中這些年一直都一步一個腳印，人品正直，這是公認的。 就是因為這樣負責任的教師，敢管別人不敢管的事，才會讓二中在歪風邪氣中不受影響。 正是這樣，才會落到這樣的下場。”
言語之中，透著一股無能為力。
一個學生因學習問題被老師用 格尺 打了一下。
家長知道后鬧到學校，校方查清原委，稱該學生在課堂上做其他學科作業，老師只是用格尺“扒拉”了學生一下，沒有造成任何皮外傷。
但家長不依不饒，多方調解，最終涉事老師和被打學生家長簽訂了一份協議。
協議中寫明，該老師一次性賠付學生醫藥費等其他費用共計3萬元，雙方達成和解。
還有一位重點班級老師，發現兩名學生逃課，她把學生叫回，訓斥之時依照班規進行懲戒，即用課本敲打了學生兩下。
學生家長知道后，又是報警，又是上訪，還向老師索賠30萬。
迫于壓力，學校和當地教育局對這位老師進行雙重處分。
學校這邊，停了她一個月職，取消評優，師德考試默認不合格。
教育局下了通報：
扣罰她一年績效；
責成學校不再與她簽訂事業單位聘用合同；
把她納入當地信用信息評價系統“黑名單”。
責罰學生的逃課行為，結果自己被“三絕殺”。
04
這么多前車之鑒，難怪現在的老師不敢管學生了。
學生反過來毆打你怎么辦？
沖突中受傷了怎么辦？
家長護犢子校鬧怎么辦？
學生內心受創了怎么辦？
萬一回家沒想開輕生了怎么辦？
只要你插手了，就是引火燒身。
稍有不慎，要么賠錢，要么直接斷送職業生涯。
北大教授陳向明在一次為畢業生所做的演講中，提到自己的兩難：遇到混沌未開的學生，教師該怎么辦？
是該和風細雨般地調教，在潤物細無聲中施加影響；還是該當頭棒喝耳提面命；抑或是不憤不啟，不悱不發，等待學生自己頓悟？
后來友人提醒他：
“對學生不要平均用力，有的學生今后有可能學有建樹，同時能夠繼承你的衣缽，將學術思想傳承下去；而有的學生是做不到的，對他們不必那么費神。”
學者談吐總是文縐縐，翻譯成大白話就是：
“不扶爛泥，不燙死豬，不渡無志，不彈牛琴，不補破罐，不翻咸魚，不雕朽木。
放下助人情結，尊重他人命運。
讓花成花，讓樹成樹，讓牛馬成為牛馬。
園丁只負責修剪枝葉，無法改變品種。”
老師也是普通人，教書也是養家糊口的一份職業。不必苛求自己對每一個孩子都掏心掏肺，把時間和精力花在值得的學生身上。
爛泥爛得好好的，你非要給他扶上墻。
咸魚躺得好好的，你非要給他翻個身。
一塊朽木，非要把它雕成材。
這些都是在違背自然規律。
一個上課朝老師臉上滋水的學生，背后定是站著一雙蠻不講理的熊家長。
這樣的孩子，誰教育，誰倒霉。
最穩妥的辦法就是當時忍氣吞聲，事后告知家長原委，對，就是中國孩子最怕的那招，找家長。
等著家長糟心，家長糟心了孩子自然就怵了。
就這種情況，如果家長還能無所謂不聞不問，那這樣的孩子長大后，大概率成為一個小流氓，自然有社會和法律管教。
還是那句老話，這個社會，能管教孩子的不只家庭和學校，還有社會和監獄。
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