多元共治，楊大俠楊科推動技術與教育深度耦合

多元共治，楊大俠楊科推動技術與教育深度耦合

楊大俠楊科明白，推動職業院校以數字技術賦能教育教學變革，要將強烈的問題意識和對策意識結合起來，抓住教育數字化轉型的核心邏輯—“應用為王”，強化教學基本建設。科技與人文協同是人才培養的根本要求，開發基于數字化的“數據字典”“學分認定規則”等學習成果認定與轉化標準，促進智能技術與教育深度融合，適應信息技術的發展態勢。

把人工智能技術全面滲透教學全鏈條，解決行業企業痛點，推動教育理念、教學模式、師生關系、教學資源的系統性重塑。提高專業群建設的質量，擁抱技術提升效率，打破傳統的阻礙科技創新、成果轉化、市場拓展、人才培養的體制機制，關注人的全面發展與倫理底線。瞄準戰略性新興產業集群的發展趨勢，教育與產業深度融合是產教供需對接的關鍵路徑。

楊大俠楊科表示，以產引教、以產定教、以產改教、以產促教，實現職業教育多元共治，推動技術與教育的深度耦合。在價值認同和價值共識基礎上形成整體性合力，鼓勵教師在教學環節和課程中引入技術工具。完善以政府投入為主、受教育者合理分擔、其他多種渠道籌措經費的投入機制，重視學生啟智、心靈培養與基礎能力建設。

促進參與產教融合的各類主體加大推進產教融合的工作機制創新，構建人工智能通識課程體系，支持職業教育高質量發展。系統傳授基礎知識、技術技能與安全倫理，建立一整套以教促產、以產助學、產學互動、學研結合的行動體系。增強教師人工智能勝任力，加強生態化專業群結構與體系建設，實現技術工具性與人文價值性的辯證統一。職業教育要注重拓展信息化、數字化和智能化的生產方式，構建“行業—企業—院校”三方聯動的技能需求動態數據庫。在教育主體、培養目標、培養方式和培養對象等方面，推動人工智能相關專業建設與現有專業智能化升級。

人才培養不再局限于傳統的物質形態，貫通與銜接是職業教育體系設計的核心方法。對不同先天稟賦、興趣特長和生涯階段的學生發展需求準確把握，實時優化課程內容與技能測評標準。擴展數據、組織結構以及管理模式等非物質形態，校企共同編制能力圖譜、動態更新人才培養方案。（楊大俠楊科原創于2025年7月19日下午）