鄉(xiāng)野與賽場(chǎng)：青春實(shí)踐的深度浸潤(rùn)

　　在青春的行跡里，2025年陽光學(xué)院元宇宙與新媒體學(xué)院閩普興鄉(xiāng)大學(xué)生暑期實(shí)踐隊(duì)在福建省播音主持協(xié)會(huì)林慧娟會(huì)長(zhǎng)和王宏副會(huì)長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，穿梭于福建屏南縣甘棠鄉(xiāng)的煙火與“福建少年說”的聚光燈下。兩處實(shí)踐場(chǎng)域，如同交錯(cuò)的經(jīng)緯，編織出成長(zhǎng)的細(xì)密紋路，讓我們?cè)诰唧w的行動(dòng)與真實(shí)的碰撞中，觸摸到青春實(shí)踐的厚度。

　　課堂與賽場(chǎng)：教育火種的雙向播撒

　　在屏南縣甘棠鄉(xiāng)的推廣普通話課堂，實(shí)踐隊(duì)化身知識(shí)的 “擺渡人”， “自我介紹” 破冰環(huán)節(jié)像把溫柔的鑰匙，讓孩子們從躲在課桌后怯生生的模樣，漸漸變得敢于主動(dòng)站在講臺(tái)邊，清亮的嗓音里帶著初生的勇敢，眼底的光一點(diǎn)點(diǎn)亮起來。教詩歌朗誦時(shí)逐字逐句糾音，聽著童聲從磕絆生澀變得舒展清亮，小游戲里繞口令成了歡樂擂臺(tái)，“四是四，十是十” 的念叨混著笑聲，讓語言在奔跑的節(jié)奏里迸發(fā)活力。這從不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，我們更像火炬手，把鄉(xiāng)村教育的火種傳遞進(jìn)孩子們心里，也讓我們觸摸到了鄉(xiāng)村孩子對(duì)知識(shí)的渴望。

　　轉(zhuǎn)身投入“福建少年說”志愿服務(wù)，實(shí)踐隊(duì)便成了賽事運(yùn)轉(zhuǎn)中精準(zhǔn)咬合的 “齒輪”。 福建省播音主持協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、福建少年說組委會(huì)主任林慧娟老師親授籌備要領(lǐng)時(shí)，從現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的每一次調(diào)試檢驗(yàn)，到主持稿上每個(gè)字詞的反復(fù)核對(duì)，都帶著近乎苛刻的認(rèn)真，她常說：“語言的舞臺(tái)容不得半點(diǎn)馬虎，每個(gè)細(xì)節(jié)都是對(duì)選手的尊重。” 從精準(zhǔn)統(tǒng)分、高效催場(chǎng)到細(xì)致調(diào)音、精心選圖，隊(duì)員們?cè)诟鱾€(gè)關(guān)鍵崗位上始終以認(rèn)真細(xì)致的態(tài)度履職盡責(zé)，為比賽的井然有序保駕護(hù)航。這與推普課堂上的教育傳遞雖形式不同，卻承載著另一種分量的責(zé)任——保障語言的舞臺(tái)順暢，讓更多青春聲音被聽見，兩種實(shí)踐，都在播撒教育與語言的火種。

　　古村與舞臺(tái)：文化傳承的多維觸摸

　　初到甘棠，青山里的古村落撞進(jìn)眼里，菜農(nóng)筐里帶著露水的蔬菜，讓從小生活在城里學(xué)生，實(shí)實(shí)在在嘗到“土地的饋贈(zèng)”。走進(jìn)巴地村、漈下村，老建筑的磚墻爬滿青苔，像老人臉上的皺紋，藏著故事；傳統(tǒng)習(xí)俗在村民手里鮮活，婚喪嫁娶的儀式、節(jié)慶的祭祀，都是活的文化。我們跟著村里老人走街串巷，聽他們講建筑怎么蓋、習(xí)俗咋來的，這時(shí)候，鄉(xiāng)村不只是好看的風(fēng)景，是本攤開的文化史書，我們得慢慢讀、細(xì)細(xì)品，讀出對(duì)文化根脈的敬畏。

　　在甘棠，致敬英雄的小品排練，則是精神的洗禮。揣摩英雄的少年意氣，演繹母子間的家國(guó)情懷，每一個(gè)眼神、每一句臺(tái)詞都在重塑我們對(duì)“責(zé)任”與“奉獻(xiàn)”的理解。教育實(shí)踐讓我們觸摸到鄉(xiāng)村孩子的渴望，精神傳承則讓我們?cè)覈?guó)情懷的土壤，二者雖形式不同，卻共同滋養(yǎng)著青春的靈魂——前者賦予我們改變的力量，后者賦予我們堅(jiān)守的信仰。我們還踐行著“學(xué)英雄、寫英雄、演英雄”的歷練，模仿英雄挺胸的樣子，突然明白：“學(xué)”是記牢他們的模樣，“寫”是留住他們的溫度，“演”是讓英雄的勁兒鉆進(jìn)心里——原來英雄從不是遙遠(yuǎn)的符號(hào)，是能讓我們?cè)谧鍪聲r(shí)多一分勇氣、多一分擔(dān)當(dāng)?shù)牧α俊?br/>

　　“福建少年說” 的舞臺(tái)上，選手們以語言為舟，載著家國(guó)情懷與山水意趣，將八閩大地的故事、煙火日常的感悟，都融進(jìn)流轉(zhuǎn)的聲線里向外傳遞。這其中，少年兒童們尤其擅長(zhǎng)講好中國(guó)故事、講好英雄故事：有個(gè)小姑娘講谷文昌治沙的故事，說到“他種的樹活了”時(shí)，攥著拳頭的手在發(fā)抖；另一個(gè)男孩講家鄉(xiāng)的“無名英雄”，說“爺爺說英雄不一定留名字，但要留念想”。他們的聲音或許稚嫩，卻把中國(guó)故事講得有煙火氣，把英雄故事講得像身邊事。古村里我們觸摸文化的“形”，舞臺(tái)上我們聽見文化的“聲”，一靜一動(dòng)，讓我們懂了文化傳承不止是守著老物件，還要用年輕人的方式，把文化講成故事、變成聲音，讓更多人接住這份傳承。

　　個(gè)人與團(tuán)隊(duì)：成長(zhǎng)的共生密碼

　　在甘棠鄉(xiāng)推普時(shí)，實(shí)踐隊(duì)隊(duì)員們從初上講臺(tái)時(shí)的緊張發(fā)抖，到能笑著和孩子們玩成一片，其間教案的每一次改版，教學(xué)方法的每一次嘗試，都如同為自身能力系統(tǒng)升級(jí)換代，解鎖新的技能與自信。而個(gè)人突破背后，是團(tuán)隊(duì)的群策群力，遇到問題大家湊成一團(tuán)比劃著、模擬著，一起找尋最好的講解方式。到了“福建少年說”，實(shí)踐隊(duì)每個(gè)隊(duì)員在各自崗位上死磕細(xì)節(jié)，在團(tuán)隊(duì)協(xié)助環(huán)節(jié)及時(shí)補(bǔ)位，遇到突發(fā)情況怎么配合，像齒輪一樣咬合。

　　推普課堂上，實(shí)踐隊(duì)教學(xué)能力的節(jié)節(jié)攀升，藏在團(tuán)隊(duì)圍坐時(shí)迸發(fā)的頭腦風(fēng)暴里，賽事服務(wù)中，團(tuán)隊(duì)能如精密儀器般高效運(yùn)轉(zhuǎn)，源于每個(gè)人在崗位上的死磕。個(gè)人與團(tuán)隊(duì)從不是誰依附誰的關(guān)系，而是根系相纏的共生。個(gè)人的銳進(jìn)，讓團(tuán)隊(duì)有了敢闖敢試的 “尖兵”；團(tuán)隊(duì)擰成的一股繩，又成了個(gè)人往前沖時(shí)最堅(jiān)實(shí)的后盾。就像那盤旋上升的雙螺旋，彼此纏繞，互相托舉，一圈圈向著高處生長(zhǎng)，帶著滾燙的青春，一頭扎進(jìn)成長(zhǎng)的深處。

　　實(shí)踐回甘：藏在細(xì)節(jié)里的成長(zhǎng)

　　現(xiàn)在回頭看，甘棠鄉(xiāng)的泥土和賽場(chǎng)的燈光，把青春泡出了不同滋味。推普時(shí)，孩子追著問“老師明天還來嗎”的期待；古村走訪，老人握著我們手說“年輕人別忘這些老規(guī)矩”的鄭重；賽場(chǎng)服務(wù)，選手下臺(tái)說“謝謝你們幫忙”的真誠(chéng)，這些碎片，拼成了實(shí)踐的意義。

　　實(shí)踐隊(duì)不是在完成任務(wù)，是真真切切地，用行動(dòng)去碰教育的溫度、文化的厚度、責(zé)任的重量。每一次實(shí)踐，都不是簡(jiǎn)單的“做過”，是把自己放進(jìn)這些場(chǎng)景里，被需要、被改變、被滋養(yǎng)。青春的實(shí)踐，不是喊口號(hào)的奔赴，是一步一步，把腳印烙在鄉(xiāng)野的土地、賽場(chǎng)的地板上，然后帶著這些印記，明白自己能成為知識(shí)的傳遞者、文化的接力手、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)人。

　　“閩普興鄉(xiāng)”的實(shí)踐，沒什么驚天動(dòng)地，就是這些具體的事兒、真實(shí)的碰撞，讓我們的青春，在鄉(xiāng)野和賽場(chǎng)的浸潤(rùn)里，長(zhǎng)出了扎根的力量。

來源：陽光學(xué)院“閩普興鄉(xiāng)”實(shí)踐隊(duì)