湖南
《你行！你上！》這部電影——
在姜文導演的所有作品里，絕對是最卸下晦澀濾鏡、最貼近觀眾的一部！
沒有之一！
這絕對是他獻給當下觀眾的誠意之作，七年等待終不辜負。
影迷們憋了這么久，這回值了！
就以我個人真實觀影感受來說，本片無論從故事、劇本、剪輯、節奏，還是深刻隱喻以及思想深度等多重維度，絕對是視覺審美與思想精神完美碰撞的“細糠品質”！
電影片名“你行！你上！”中二？過于網梗？
那就大錯特錯了。
如果你也從“郎朗故事的套殼”之下，看出了另外一條隱藏的故事線，且完全get到片名的真正含義的話。
那么你一定會和我一樣，在片尾字幕開始滾動的時候，起立鼓掌大呼：姜文牛逼！
友情提醒還未觀影的朋友，以下內容涉及嚴重劇透：
在細拆分解影片隱藏的第二條故事線之前，我們首先必須明確，《這部電影并不是傳統意義上的“郎朗人物傳記片”，也不是傳統意義上的“音樂片”。
因為“郎朗在音樂道路上的成長故事”，只不過是姜文導演“真正講述故事”的載體。
所以，一句話高度概括本片：
姜文導演借著“郎朗故事的外殼”，講述了“新中國發展史的內核。”
他將“新中國發展史”故事的線索，以相對“明顯表達的隱喻”，埋藏在了影片中的各個角落。
包括但不僅限于人物設定、臺詞對白、劇情橋段、鏡頭意象等等。
首先，是姜文飾演郎國任的人物設定。
這個人物“色盲”的設定，他看紅色是綠色，看黃色是橙色，那么“什么旗幟是由紅色和黃色組成的”，自然就不用明說了。
郎國任一家去北京，他墨鏡鏡片上劃過的“天安門偉人頭像”，以及他一年四季風雨無阻地送小郎朗去學鋼琴的蒙太奇片段，車上前進是環形圍繞著偉人雕像的鏡頭。
這里“郎朗”人物代指“新中國”的意象，也就不言而喻了。
小郎朗的成長過程，指代的就是在“偉人中心思想下新中國的發展進程”。
“郎朗”代指新中國，那么郎爸爸和郎媽媽，就是“三位偉人”的投射。
郎媽媽的“不能打孩子、不能罵孩子”的教育思想，暗合了“世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的?！?/p>
偉人“青年屬于未來”的核心語錄和思想寄語。
郎爸爸一路規劃“郎朗音樂道路的藍圖”，以“總設計師”的身份，帶領郎朗走向世界的舞臺。暗合的就是新中國改革開放的“總設計師”鄧小平同志。
而郎爸爸永遠“聽郎媽媽的話”，也暗指了“改革開放的規劃藍圖”是圍繞著“偉人的中心思想”。
郎朗音樂啟蒙的《貓和老鼠》動畫片，以及學校音樂演出“郎朗的貓臉服裝”。
也是鄧小平同志——“不管黃貓黑貓，只要捉住老鼠就是好貓”的具象表達。
郎爸爸在美國所展現的高超的談判能力，是另外一位偉人——
新中國外交第一人周總理的投射。
所以結合片頭“郎朗在娘胎里的B超畫面”，新生的嬰兒是希望的象征。郎爸爸“三句話”強調，“咱兒子注定成為鋼琴家”，代指的也是偉人們在建國初期，對于新中國未來的美好展望。
所以郎爸爸和郎媽媽對小郎朗的“鼓勵式教育”，也是偉人們在建國初期，對新中國的“鼓勵式發展”的投射表達。
郎爸爸在北京租了兩個房子，一個房子給兒子郎朗練琴，一個房子做客廳，而客廳里還有一個拉著簾布的廁所。
“一屋兩用”代指的“基本國策”不言而喻，“拉著簾布的廁所”，郎爸爸“把馬桶刷的像飯碗一樣干凈”，代指的“家丑不可外揚”、以及“孩子雖然調皮，但是母不嫌子丑”的隱喻也是呼之欲出。
郎爸爸和郎媽媽通話的對白——
郎爸爸說：“國內國外的勢利聯合起來攻擊我、反對我！”
郎媽媽反問：“你有那么重要嗎？”
郎爸爸回答：“他們說我虐待郎朗，關鍵是郎朗有叛變的跡象?！?/strong>
句句不提寶島，卻又句句不離寶島。
郎爸爸的又一句臺詞，“任何想在我和我兒子之間搞分裂的都得消失。”
直接明示了，寶島是“不可分割的一部分”堅定不移的政治立場。
片尾郎爸爸對“新生兒郎朗”又一次“三句話”強調的“咱兒子像他媽?！币约?7歲的郎朗登上世界的舞臺，郎爸爸暈倒后，在直升機天上的俯視。以及郎爸爸“我就喜歡現在和未來，把現在和未來這條路走通，絕不能回頭?！?/p>
隱喻的就是如今中國的繁榮與昌盛，正如當時偉人們對新中國美好未來的愿景。
片尾郎爸爸和當時郎朗的年紀一樣大的兩個腫瘤。
暗指的則是鄧小平同志的兩個遺憾——香港和寶島問題。
鄧小平同志1982年會見撒切爾夫人，強硬聲明“主權問題不容討論”，堅持1997年必須收回香港。
他在主導中英22輪談判后，在1984年簽署《中英聯合聲明》，并堅持駐軍權，強調“香港駐軍是主權象征”。
最終香港于1997年7月1日，從英方手中平穩交接，完成回歸。
但可惜的是鄧小平同志于1997年2月19日于北京逝世。
未能親眼看到香港回歸祖國懷抱的盛況。
葛優和何賽飛飾演的兩位老師也有深層的隱喻。
葛優飾演的人物，留著愛因斯坦的標志性發型，姜文導演擔心觀眾聯系不上，甚至還很貼心的掛出了“愛因斯坦的畫像”，并讓葛優做出愛因斯坦吐舌頭的搞怪表情。
愛因斯坦1933年因納粹迫害移居美國，他的質能方程公式E=mc2，從理論上證明了核反應釋放巨大能量的可能性，推動了奧本海默原子彈的研發。
所以，“愛因斯坦”人物意象的拆解，葛優角色代表的就是建國初期，海外歸國建設新中國的知識學者、科學家群體。
而郎朗拿到的“兩個大獎和一個世界冠軍”，毫無疑問，暗指的就是錢學森先生的“兩彈一星”。
何賽飛飾演歐亞老師，個個學生都很優秀，而個個學生都背刺她。
表面上，似乎說的是“特殊十年的大批斗”，但實際上姜文導演講的是1991年的蘇聯解體事件。
所以歐亞老師口中所說的“她教不了郎朗”，指代的就是“新中國不能重蹈蘇聯解體的覆轍”。
當然，影片中還有很多和《讓子彈飛》一樣，值得反復挖掘與玩味的隱喻。
這里我就點到為止，不再一一列舉。
總的來說，《你行！你上！》里的隱喻和思想深度，相比《讓子彈飛》并不是那么的晦澀難懂，而是更容易發現、更容易情感共鳴。
所以最后我也真誠安利，還沒觀影的觀眾朋友，《你行！你上！》千萬不要錯過！
一定要走進影院，切實感受姜文導演，對這片土地深沉的愛！
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