對比教師與公務(wù)員工資，這筆賬到底怎么算才公平？

很多人喜歡把教師工資和公務(wù)員工資拿來進行比較，背后藏著的其實是對社會公平和資源分配的樸素認知。有些人認為教師工資應(yīng)該參照當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的工資水平，也有一些人認為教師工資應(yīng)該高于公務(wù)員，這樣才可以為下一代的成長投入更多資源，真正把“教育為本”落到實處。

1）

那么教師和公務(wù)員在工資上有什么差異呢？據(jù)部分資料顯示，在普通的三四線城市，工作5年左右的中小學(xué)在編教師，月工資在5000-7000元之間，算上績效工資、年終績效和獎金津貼，年收入在70000到100000之間。當(dāng)?shù)赝荣Y歷的基層公務(wù)員，工資水平與中小學(xué)教師相當(dāng)，但獎金津貼會稍多一些，比如普通科員就多了每月五六百元的車補。所以算下來公務(wù)員年收入比同地區(qū)同資歷的中小學(xué)教師要多一萬元左右。

也就是說，表面上看，三四線城市的年輕教師和年輕公務(wù)員月工資相差不大，都在5000元到7000元之間，但深入分析年收入，差距就顯現(xiàn)出來了。教師的年終績效和績效工資與他們的工作量、課時量，以及學(xué)?？己私Y(jié)果有關(guān)，相對不確定，而公務(wù)員不僅有穩(wěn)定的年終獎，還有額外的車補等津貼，這些“隱形收入”加起來就是一筆不菲的收入。

當(dāng)然，一個職業(yè)的價值，不能只用收入來衡量，還有工作時長、精神壓力、社會地位等多個維度。

公務(wù)員的工作通常是“朝九晚五”，沒有寒暑假，周末偶爾加班。教師雖然有寒暑假，但除了上課，還要備課、批改作業(yè)、與家長溝通、處理學(xué)生問題、參加各種教研活動，寒暑假也會安排大量的培訓(xùn)任務(wù)，教學(xué)和工作任務(wù)也不輕。

至于工作壓力，公務(wù)員和教師都比較大，公務(wù)員的工作壓力主要來自上級和績效考核，而教師的壓力則是多重的，既有教學(xué)任務(wù)的壓力，也有來自家長的期待、學(xué)生的心理問題、社會對教育的挑剔眼光。應(yīng)該講，這種與人打交道的精神內(nèi)耗，遠比處理文件和流程更復(fù)雜、更消耗心力。

最后是社會地位。由于教師群體龐大，所以分層比較嚴(yán)重，在城區(qū)重點學(xué)校任教的教師，社會地位與本地的公務(wù)員差不多，但在普通學(xué)校任教的教師，尤其是在鄉(xiāng)村中小學(xué)任教的教師，社會地位甚至不如一些基層公務(wù)員。

2）

事實上，在國家層面，一直在為教師“撐腰”。近年來，一系列政策的出臺，都旨在提升教師待遇，體現(xiàn)“教育優(yōu)先”的戰(zhàn)略。比如在出臺的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中，明確提出要“健全中小學(xué)教師工資長效聯(lián)動機制，確保中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平”。

一些地區(qū)為了讓績效工資制度更科學(xué)，將教師的薪酬與教學(xué)成果、學(xué)生滿意度、科研貢獻等掛鉤，并對鄉(xiāng)村教師提供額外的津貼和補助，鼓勵優(yōu)秀人才到基層去。

不過政策的落地需要時間，并且地方財政也面臨很大的壓力，因此保障并進一步提升教師經(jīng)濟待遇進程緩慢。但這是一個趨勢，也是一個目標(biāo)。話說回來，教師和公務(wù)員這兩個職業(yè)都非常重要，都應(yīng)該得到應(yīng)有的尊重和回報。

今日話題：你認為公務(wù)員和教師，哪個待遇應(yīng)該更好一些？歡迎大家參與討論。

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