省級表彰，華師+5！

近日

2025年南粵優(yōu)秀教師名單公布

華師共5位教師榮獲表彰

他們扎根南粵教壇數(shù)十載

以熱愛為筆 用堅守作舟

以平凡歲月 點亮萬千不凡人生

近日，廣東省人力資源和社會保障廳、廣東省教育廳發(fā)布2025年南粵優(yōu)秀教師、南粵優(yōu)秀教育工作者表彰名單，表彰了1679名南粵優(yōu)秀教師和170名南粵優(yōu)秀教育工作者。其中，華師共有5名教師光榮入選該表彰名單，充分體現(xiàn)了我校教師在各自崗位上為教育事業(yè)和學(xué)校發(fā)展所付出的辛勤努力以及取得的突出成績。

讓我們一同

循微光而行 見師者星辰

聆聽五位華師南粵優(yōu)秀教師的故事

一棵樹搖動另一棵樹

鄧冬梅，物理學(xué)博士，華師光電科學(xué)與工程學(xué)院三級研究員、博士研究生導(dǎo)師。主要研究方向為光信息傳輸與處理，結(jié)構(gòu)光場調(diào)控及其在光鑷、光通信中的應(yīng)用。在《Photonics Research》《SCIENCE CHINA Physics, Mechanics & Astronomy》等刊物發(fā)表論文200余篇，論文被正面他引3900余次，H因子37；授權(quán)發(fā)明專利11項，主持國家級、省部級項目多項。2020年到2024年連續(xù)五年入選愛思唯爾中國高被引學(xué)者，2024年入選美國斯坦福大學(xué)和愛思唯爾數(shù)據(jù)庫全球前2％頂尖科學(xué)家“終身科學(xué)影響力榜單”和“年度科學(xué)影響力榜單”全球百分之二學(xué)者。

在華師的光電科學(xué)課堂上，鄧冬梅總是用溫和的語調(diào)與飽滿的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進科學(xué)的世界。自留校任教以來，她在三尺講臺上耕耘數(shù)十載，初心始終未改——追隨自己老師的腳步，希望用知識與人格去影響一代代青年學(xué)子。回顧職業(yè)生涯，她坦言，留在母校任教是一個重要的轉(zhuǎn)折點，熟悉的環(huán)境、敬業(yè)的同事讓她在教學(xué)與科研的道路上穩(wěn)步前行，也促成了她“傳幫帶”式育人理念的形成。

“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云”，是鄧冬梅一直堅持的教育理念。秉承這一理念，她鼓勵學(xué)生參與科研，從最初的幾位同學(xué)逐漸發(fā)展成團隊，再由團隊成員去幫助更多同學(xué)，形成互幫互助、共同進步的氛圍。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力，更塑造了他們的協(xié)作精神和社會責任感。同時，面對光電領(lǐng)域技術(shù)的飛速迭代，她帶領(lǐng)團隊將人工智能工具如DeepSeek引入科研與教學(xué)，讓學(xué)生在前沿技術(shù)環(huán)境中開展實驗與項目，掌握面向未來的科研能力。

在科研條件有限的日子里，她帶領(lǐng)學(xué)生克服了許多困難，也在一次次挑戰(zhàn)中鍛煉了團隊的韌性與創(chuàng)造力。多年來，她培養(yǎng)的學(xué)生中，不少被國內(nèi)外知名高校錄取，也有不少學(xué)生扎根在基礎(chǔ)教育課堂。鄧冬梅認為，教師的最大價值不僅在于傳授知識，更在于身正為范，潛移默化地塑造學(xué)生的品格與視野。備課、做實驗、指導(dǎo)學(xué)生……這些日復(fù)一日的堅持，在鄧冬梅看來，都可以用一個詞來概括——奉獻。她最大的心愿，是科研團隊和學(xué)生在各方面不斷邁上新臺階，引領(lǐng)更多青年在學(xué)術(shù)與人生道路上走向卓越。在南粵這片熱土上，她正用堅守與熱愛點亮一盞盞科學(xué)與人生的明燈。

師者如燈，點亮亦自明

尹睿，教育學(xué)博士，華師教育信息技術(shù)學(xué)院教授、碩士研究生導(dǎo)師，美國伊利諾伊大學(xué)厄巴納—香檳分校訪問學(xué)者。主要從事數(shù)字化教學(xué)、課程與教學(xué)論、教師教育、學(xué)習(xí)投入等領(lǐng)域研究。主持國家級一流本科課程《小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用方法實驗》與廣東省一流本科課程《小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》；主持國家社科基金、教育部人文社會科學(xué)規(guī)劃等多項課題，出版學(xué)術(shù)著作、教材10余部，在教育類核心期刊發(fā)表論文60余篇。獲國家級教學(xué)成果獎二等獎、廣東省教學(xué)成果獎一等獎、廣東省第四屆高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽三等獎等多項榮譽，帶領(lǐng)的團隊獲華師第四屆研究生“四好”導(dǎo)學(xué)團隊，獲校級教學(xué)名師、本科教學(xué)優(yōu)秀教師、人才培養(yǎng)工作先進個人等稱號。

在華師這片教育沃土上，尹睿已經(jīng)耕耘二十年。身為就讀于華師，也從教于華師的“老華師人”，她秉持“Learn together，Empower together，Grow together，Own together”（共同學(xué)習(xí)、共創(chuàng)賦能、共促成長、共享成果）的教學(xué)相長理念，堅持扎根教學(xué)與科研一線。

“現(xiàn)在的學(xué)生都是互聯(lián)網(wǎng)時代的‘數(shù)字原住民’，想用十年前的課堂規(guī)則來要求學(xué)生是很難的。”尹睿笑著說。面對如今學(xué)生存在的愛坐后排、手機難離手的課堂問題，她選擇“化敵為友”：在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，順勢巧妙設(shè)置一些開放性、挑戰(zhàn)性的問題，讓同學(xué)們利用手機的生成式AI工具協(xié)同解答問題，并圍繞AI的回答進行深入討論，引導(dǎo)學(xué)生批判性思考AI的回答，從而將手機從“課堂干擾”變成“智慧學(xué)伴”。

十年來，她帶領(lǐng)團隊致力于高校課程改革與教學(xué)創(chuàng)新，不僅將《小學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用方法實驗》這門課從網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)成為智慧課程，而且順應(yīng)“新師范”建設(shè)要求，聯(lián)合一線小學(xué)教師形成“雙師制”，借助錄播技術(shù)、遠程互動技術(shù)等為師范生搭建起聯(lián)動大學(xué)課堂與小學(xué)真實課堂的實踐空間，利用課堂教學(xué)分析系統(tǒng)對師范生的教學(xué)實踐進行伴隨式記錄與分析，助力師范生教學(xué)專業(yè)能力提升。此探索最終成就國家級一流本科課程、省級教學(xué)創(chuàng)新賽獎項及教育部智慧教育優(yōu)秀案例的殊榮。

在科研方面，尹睿緊跟時代發(fā)展，將教學(xué)實踐轉(zhuǎn)化為科研課題。除了師范生教育研究外，近年來她以“學(xué)習(xí)投入”為切入點，從在線學(xué)習(xí)環(huán)境到混合學(xué)習(xí)環(huán)境再到人工智能教育課堂環(huán)境，從定量研究到多模態(tài)學(xué)習(xí)分析的研究，與團隊成員共同推動這項研究在多元的實踐場域中持續(xù)生長。二十載春風(fēng)化雨，她始終堅信，教師應(yīng)當具備三重底色：堅定育人信念、堅守不懈努力、堅持終身學(xué)習(xí)。南粵優(yōu)秀教師的稱號對尹睿而言，是一場師生向美而行、雙向奔赴的有力回響：以智慧為師，亦是以學(xué)生為師。

帶領(lǐng)學(xué)生用腳丈量中國教育大地

陳先哲，華師教育科學(xué)學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師，粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展高等研究院副院長。主要從事高等教育研究，在《教育研究》《高等教育研究》等權(quán)威刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文近百篇，其中多篇論文獲《新華文摘》《中國社會科學(xué)文摘》等全文轉(zhuǎn)載。曾獲教育部高等學(xué)校科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎（人文社會科學(xué)）青年成果獎、廣東省哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎一等獎等獎項，指導(dǎo)大學(xué)生科研作品獲“挑戰(zhàn)杯”國賽一等獎，獲學(xué)校“立德樹人獎”“教學(xué)工作先進獎”和“我最喜愛的導(dǎo)師”等榮譽。

陳先哲認為，大學(xué)教師既能用研究解釋與改變世界，又能將理想信念傳遞給學(xué)生，這與自己的精神追求高度契合，這份認知也讓他在教育路上從未動搖并且樂在其中。他善于通過生動活潑、循循善誘的教學(xué)方式開展課堂教學(xué)，因此他的課堂總是鮮活有趣而又有深度，被學(xué)校研究生選為“我最喜愛的導(dǎo)師”。

在指導(dǎo)學(xué)生科研時，他長期踐行“讀萬卷書+行萬里路”的理念，常常帶著學(xué)生深入教育現(xiàn)場開展調(diào)研。當遇到調(diào)研素材獲取途徑不暢時，他帶領(lǐng)學(xué)生巧妙“入場”，采用觀察、訪談加暗訪結(jié)合的方式突破困境，獲得了許多真實材料。在他的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生們斬獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎、“調(diào)研中國”大賽全國年度十強、“費孝通田野調(diào)查獎”優(yōu)秀獎等多個有分量的獎項。

從師范大學(xué)的學(xué)生成長為老師，陳先哲深知“學(xué)為人師，行為世范”的分量，卻也時刻提醒自己要摒棄“好為人師”的心態(tài)。在他看來，教育要傳承但不是灌輸，教師應(yīng)懂得保持邊界感，尊重每個個體的選擇與價值，讓教育呈現(xiàn)出豐富多彩的樣貌。他堅信，大學(xué)教師不僅只是科研工作者，更肩負著培育社會未來、與年輕靈魂對話的使命。這份使命不應(yīng)被輕易讓渡給培訓(xùn)機構(gòu)與人工智能，而需要每所大學(xué)與每位教師努力用心踐行。

以熱愛點亮心燈

陳俊，華師心理學(xué)院三級教授、博士研究生導(dǎo)師、心理學(xué)系主任，廣東省高考綜合改革研究院副院長、廣東省優(yōu)秀社會科學(xué)普及專家。基礎(chǔ)研究的興趣主要集中于言語的社會認知與跨文化研究、青少年高級社會情感發(fā)展兩個領(lǐng)域，應(yīng)用研究的興趣集中于青少年發(fā)展及促進研究和卓越教師成長。主編、參編《普通心理學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《教育心理學(xué)》等十余部著作、教材；近年來主持國家社科基金、省部級課題等8項，在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文60余篇。獲全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果著作類三等獎（教育部），獲省級人文社科成果獎二、三等獎4項。

談及“南粵優(yōu)秀教師”這份榮譽，在華師校園穿梭三十年的陳俊滿懷感激：“這是對沉醉教育、專注科研的‘看見’，更是為教育者搭建成長舞臺、讓理想落地生根的溫暖承諾。”這份感激源于她對教育最真摯的初心。在陳俊眼中，教師是天底下“最光輝、最值得寄托、給人帶來希望感”的職業(yè)，與教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)研究的深度對話，與學(xué)生的交流研討中見證的彼此成長，都讓她感受到“充滿意義”的價值，都帶給她“無窮的快樂”。她堅信“熱愛是最好的老師”，驅(qū)動人奮力奔跑在創(chuàng)造偉大時代的路上。

陳俊的這份熱愛同樣深耕于專業(yè)教學(xué)與團隊建設(shè)之中。她所負責的《普通心理學(xué)》課程，不僅是首批國家一流本科課程，更在建設(shè)中凝練出獨具特色的教學(xué)模式。課程圍繞每個教學(xué)主題，靈活選用“一篇最新研究、一個有價值的實踐應(yīng)用、一場精彩演講或一個經(jīng)典實驗”等素材作為切入點或教學(xué)實例。在教學(xué)中，她不僅關(guān)注知識的傳授，更致力于激發(fā)學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)他們成為“創(chuàng)新理念提出及實際問題解決的能手”。

這份熱愛更延伸至廣泛的社會服務(wù)。無論是為特殊崗位人員進行心理建設(shè)，還是面向教師群體開展專業(yè)培訓(xùn)，她始終深耕不輟，致力于將心理學(xué)的前沿成果轉(zhuǎn)化為看得見、用得上的力量，成為助力個體提升心理資本、增強工作效能的“最強勁支撐”。她深信“心理學(xué)成就美好人生”，并以此為理念，將心理學(xué)的魅力播撒向不同職業(yè)、層次和地域的心理學(xué)愛好者。在三十年的教育工作中，她始終視自己為“學(xué)生成長過程中的一塊鋪路石”，并寄語青年教師“奔跑，讓夢想成真”，將對教育事業(yè)的認知升華為內(nèi)心摯愛，在奔跑的路上捕捉希望。

深扎行業(yè)沃土，緊跟時代浪潮

黃麗燕，華師外國語言文化學(xué)院教授、博士研究生導(dǎo)師，廣東省高校人文社科重點研究基地“語言認知與測試研究中心”主任、中國教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會副理事長、教育部高中英語課程標準修訂組成員、國家教材委員會專家委員會專家。研究領(lǐng)域為語言測試、外語教學(xué)與教師教育。主持國家社科基金課題等省部級以上項目12項，以及國家級一流本科課程1門、省級2門；在國內(nèi)外重要學(xué)術(shù)期刊發(fā)表論文60余篇，出版專著7部、教材2部。獲國家級教學(xué)成果獎3項、省級5項，2023年作為第一完成人獲高等教育及基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎2項，獲廣東省哲學(xué)社科優(yōu)秀成果二等獎。

家中長輩的教育理念熏陶與求學(xué)階段的良師典范，令黃麗燕深刻領(lǐng)悟“言傳身教”的真諦，懷揣對教育事業(yè)的虔誠之心踏上育人之路。在三十余年的教學(xué)實踐中，她不忘教育初心，始終堅持德育為先、素養(yǎng)為本、協(xié)同生態(tài)、動態(tài)發(fā)展的教育理念。

黃麗燕一貫踐行立德樹人，構(gòu)建“案例、榜樣、朋輩、實踐、滲透、講授”六維路徑，實現(xiàn)思政教育的多元融合，推動學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。她主張師范生培養(yǎng)應(yīng)以綜合素養(yǎng)為核心，強化批判性思維與創(chuàng)新能力，并通過整合教師、學(xué)生、教研部門及中小學(xué)資源，構(gòu)建開放協(xié)同的教育生態(tài)。從教以來，她以嚴謹治學(xué)、鍥而不舍的職業(yè)精神引領(lǐng)學(xué)生成長。當見證學(xué)生從起初面對困境的畏縮，到逐漸形成堅韌品格，獲得全國師范生教學(xué)技能競賽一等獎（第一名）、全國教育碩士優(yōu)秀學(xué)位論文暨示范論文、亞洲語言測試優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎等榮譽時，她深切體悟到“言傳身教”的育人價值與精神力量。

深扎教育沃土的同時，黃麗燕始終緊跟時代脈搏，以持續(xù)創(chuàng)新的態(tài)度主動適應(yīng)教育發(fā)展。面對教育領(lǐng)域的快速迭代，2020年，她帶領(lǐng)團隊建成國家級一流本科線上課程《如何進行英語教學(xué)評價》，有效彌補傳統(tǒng)教材的不足，顯著提升了教學(xué)效能。隨著生成式人工智能的高速發(fā)展，她將AI元素融入英語師范專業(yè)必修課《英語測試與評價》和《微格教學(xué)》，通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新過程性與終結(jié)性評價體系，切實提升學(xué)生適應(yīng)未來人機協(xié)同教學(xué)的社會需求的能力。

面對學(xué)生理論與實踐脫節(jié)、難以適應(yīng)真實教學(xué)場景的問題，黃麗燕立足所授課程，構(gòu)建“課堂-見習(xí)-研習(xí)”三位一體培養(yǎng)機制，長期組織學(xué)生參與廣州市中小學(xué)英語教研活動，并帶領(lǐng)學(xué)生參與各級教育部門的英語考試調(diào)研、設(shè)計、分析、評估等研習(xí)項目，有效彌合理論與實踐差距，提升職業(yè)能力以對接社會需求。黃麗燕向新入職教師分享了“熱愛、堅韌、創(chuàng)新”三個關(guān)鍵詞，并勉勵道：“若執(zhí)教三十年卻只重復(fù)一年的經(jīng)驗，那便是教育生命的停滯。”

春風(fēng)化雨 桃李成蹊

日復(fù)一日的默默耕耘

終匯聚成點亮未來的星河

這 或許就是華師師者最樸實的答案

以熱愛之名 許教育一個長久的春天

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采寫丨馮宇鳳 樊曉慶 劉舒蕊 林心瑤 劉珈睿

圖片丨由受訪者提供

執(zhí)行編輯丨姜彥 張紫萱

責任編輯丨盧嘉裕 吳建國 陳婧

初審丨沈蔚瑜

復(fù)審丨林海岸

終審丨周憲

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