當水杯“上了鎖”：究竟是現實的需求，還是家長的焦慮｜深度報道

商家“給水杯加點料”情景演繹的廣告

開學季，一種水杯在市面上悄然走紅，那就是帶鎖的水杯。

深一度搜索了此類水杯，發現這種帶鎖的水杯主要有兩種，一種是指紋杯，一種是密碼杯，平均價格都在百元以上，部分品牌或型號在兩百元以上。而這種價格不菲的水杯，有不少家長在社交媒體上咨詢“很猶豫，該不該買？”

“看了好多校園欺凌事件，現在越來越擔心孩子在學校喝水不安全。”“現在很多小孩惡作劇，會往水杯里放各種東西，買個指紋杯放心一點”，在這些杯子的評論區，不少家長吐露了他們的焦慮與不安。而在產品展示區中，不少商家也貼出了與此相關的資訊，甚至有商家的廣告干脆就是小朋友向同學杯子里投放異物的情景演繹，以此來證明“帶鎖水杯”的重要性。

“商家可能確實利用了家長的焦慮，但家長的焦慮從哪里產生的呢？它反映了一部分社會現實，家長確實是看到了一些信息，從而產生焦慮。”在北京師范大學中國公益研究院副院長徐珊看來，“水杯上鎖”這件小事，并非影響孩子心理健康水平和人際交往方式的決定因素，但它卻是現代社會人際關系產生變化的縮影。

帶鎖的水杯

2025年9月1日，徐林的女兒上小學了。

在正式開學前，徐林給孩子置辦了許多學習用品，其中就包括指紋鎖水杯。那是一個550毫升的噸噸杯，一個126元。“之前看到一些新聞，就會有些擔心。”他說。

他所說的新聞，一則是指2023年某地一中學，兩個學生趁體育課期間返回教室，將具有清潔漂白作用的混合液倒入同班學生的水杯內，導致多名學生出現不適癥狀；另一則是指2025年有人在電影院看電影時，一個五歲小孩給他的飲料里加了洗手液。這些消息讓徐林產生了不安全感，基于安全考慮，他給女兒買了指紋杯。

“可能孩子本身也沒有惡意，他就是好奇，想看一看對方喝完之后會有什么樣的反應，但這些東西對人的傷害很大，他們是沒有辦法預見這種后果的。”徐林說。

徐林告訴深一度，孩子上幼兒園時，就是老師帶著玩，小朋友也不會接觸粉筆、修正液之類的東西，家長自然也就不太擔心會有這種情況發生，但當孩子進入小學后，“我擔心小朋友會有情緒波動，或者會好奇，就把修正液這種東西放到同學水杯里。”

徐林說，自己的女兒此前并未遭遇過這種惡作劇，他作為一個80后，也不記得自己曾遭遇過這種惡作劇，“我甚至都不記得班里有沒有提供過水。”但這并不能打消他的顧慮，“現在短視頻很火，你都不知道現在的小朋友能看到、接觸到什么樣的信息，（給水杯里投異物的）概率相比我們那個年代，肯定要大得多。因為小朋友獲得的信息更復雜。”

除了防止被投入異物，衛生也是家長們購買指紋杯或密碼杯的需求重點。廣東佛山的趙音告訴深一度，除了防止別人往水杯里加異物，她也不愿其他小朋友向女兒借水喝。“我不是介意別的小朋友喝我家小孩的水，我可以倒給你喝，但不能共用一根吸管。”趙音強調，她認為這不是潔癖，作為醫務工作人員，她擔心有些口腔健康有問題，或者衛生習慣不好的小朋友，跟女兒共用吸管，可能帶來一些病毒。“什么帶狀皰疹病毒、幽門螺旋桿菌，都可以通過體液接觸傳播。喝水有吸就有吐的動作，別人在跟你共享吸管時，有沒有把口水吐進去的那個動作，你也沒法知道。”

采訪中，不少家長對深一度提到，對于水杯的需求來自于看到“水杯投毒”相關新聞所帶來的不安全感。但大部分家長表示，這只是“以防萬一”，并不將其視作小朋友們故意為之。

有家長向深一度記者表示，購買指紋水杯，是看到社交平臺上的視頻后愈發感到擔憂。盡管她的孩子及班上同學目前均未經歷過水杯惡作劇，但她覺得商家并非危言聳聽：“這種事情畢竟也有啊。”

深一度記者在社交媒體上搜索某家指紋杯的廣告，廣告顯示，一男一女兩個小孩，女孩向男孩展示自己有了新水杯，男孩稱：“不就一水杯么，有什么好嘚瑟的”，等小女孩被老師叫走后，小男孩自語說“給你水杯加點料”，然后擰動水杯蓋子，“怎么打不開”。

視頻下方有一行小字“此劇情演繹為反面教材，無不良暗示”。對此，河南澤槿律師事務所主任付建解釋，《廣告法》要求，廣告中對商品的性能、產地、用途、質量、價格、生產者、有效期限、允諾或者對服務的內容、形式、質量、價格、允諾有表示的，應當清楚、明白。廣告不得妨礙社會公共秩序或者違背社會良好風尚。

“廣告通過校園惡作劇的反面教材演繹，整體導向是提醒家長關注孩子飲水安全，并借此宣傳水杯的安全性能。并且廣告標注虛構演繹，盡到了必要的提示義務，因此在導向性上是合規的。”付建稱。

趙音認為自己之所以買指紋杯，是它恰好滿足了自己的需求。如果沒有指紋杯，她就會給女兒準備透明水杯。至于廣告，“我記得應該是有這些宣傳，要不然商家也不可能無中生有吧。”

趙音坦稱，去年她帶女兒出去玩時，有小朋友向她女兒借水喝。“我女兒愿意借，但我不想借。”趙音說，“那個小朋友牙黑黑的，我覺得他的口腔衛生沒有做到位。”

趙音給孩子買的水壺

并不好用

“很多小朋友不愛喝水，如果指紋鎖不好打開，就更不愛喝了。”一位山東煙臺的小學老師告訴深一度，去年她帶二年級時，班上有一個學生帶過指紋杯，沒用多久就又換成普通杯了。

不少家長指出，指紋鎖水杯的確有解鎖難的問題。一位江蘇的家長給孩子買的指紋杯可以錄10個指紋，但孩子錄了10個指頭的指紋后，每一個都不能順利打開。

“不是很靈敏，十次里可能會有一兩次打不開，但換個指紋就能開。糾結了兩天還是退掉了，怕孩子在學校打不開沒水喝。”

徐林也覺得指紋鎖不是很靈敏，孩子在校喝水時，得把每個手指都試一遍，由此，喝水頻率明顯降低。“在幼兒園時，500ml的水杯，她一天能喝兩杯，但現在這個550ml的水杯，每天帶去學校的水，回來還剩將近一半。”

“現在小學生的書包已經很重了。”湖南的家長雷瀟不愿給孩子增加負擔，但又按捺不住內心的焦慮。今年4月，女兒告訴她，這學期班內有一個同學的水杯里被放了“水寶寶”——那是外形為一粒粒五顏六色的小珠子的玩具，在水中浸泡一段時間后，會迅速脹大至原來的數倍。

帶鎖的水杯比普通水杯重。深一度記者發現，有一款聚丙烯外殼、不銹鋼內膽的密碼杯，540ml的水杯，凈重570g，如果灌滿水重量可達1kg。而其它同等容量的普通水杯大約只有300g。

最后，她決定給孩子買個透明水杯。她提醒女兒喝水前要先看看里面是否有不明物體和異味。如果有，一定要倒掉并向老師反映。她本想著，連書包都給女兒換成帶鎖的，只是女兒大大咧咧覺得麻煩，她才放棄了這個想法。

趙音還希望能夠知道女兒每天喝多少水。她告訴深一度，目前她給女兒買的這款水杯，只能看到指紋解鎖的次數，看不到解鎖的時間。有些水杯則可以通過指紋解鎖的頻次，反映小朋友喝水的次數，“但其實有時候孩子雖然打開了瓶蓋，他可能正在玩，并沒有喝水。那你怎么去監督她多喝水？”她希望能看到孩子一天在哪些時間段喝水，喝了幾次。

趙音女兒的班上，現在只有她用指紋杯。“我跟她說，無論什么樣的水杯，它的基本功能就是喝水，所以你不要覺得用指紋水杯就覺得我好了不起，叫這個幫我擰一下，那個幫我擰一下。”趙音說。老師倒是對水杯沒有特殊要求，想帶什么樣的就帶什么樣的，萬一孩子沒水喝向老師求助，老師還會給孩子找個一次性杯子。

徐林給孩子買的水壺

左右為難的老師

實際上，多名接受采訪的小學老師對深一度表示，自己并不贊同學生用這樣的水杯。“原則上，如果我們班出現多人杯子上鎖的事，我肯定會問問孩子怎么回事。如果只是好玩，不影響孩子健康，鎖了就鎖了；如果是因為大人焦慮，導致影響孩子行為，那肯定要跟家長溝通，我認為這牽涉到對班集體的信任問題。”安徽合肥的一名小學老師王薇說。“才一年級的孩子，都是非常單純可愛的，他們不會想到還能這樣干。所以家長也要反思，是不是帶著成年人的思維去思考幼兒或小學生的世界了。”

河南開封一位正在帶三年級和四年級的老師劉洋則認為，從幼兒園到小學，孩子們都有一個身份轉換的過程。幼兒園里是老師都圍著學生轉，有什么問題都能及時解決。但上了小學之后，一個班不同科目有不同的老師，面對的是幾十個學生。老師不可能像幼兒園那樣實時關注孩子。因此，在升入小學前后，有必要先對孩子進行規則意識和安全意識的培養。

有時，過渡教育會放在幼小銜接的班級里。北京市朝陽區一名幼兒園老師李娜稱，所謂的幼小銜接有四大準備——心理準備、能力準備、知識準備和習慣準備，主要是為了讓孩子進入一年級時，能很快地適應規則。作為老師，她覺得“水杯上鎖”這個現象并不好，但作為母親，她能理解家長的做法。“家長之所以防備，是因為可能有很小一部分現實，家長看到了。”

而王薇則告訴深一度，她所在的地區，要求一年級老師開學一周甚至兩周不上新課，以行為規范教育（課堂紀律、與人交往等方面）為主，之后開始上新課，進度也不會很快，行為規范始終都是重中之重。她鼓勵家長和學生大膽跟她溝通，“有時候也許是誤會，說出來可能問題自然就解決了。”

但家長們“不怕一萬，只怕萬一”，“我不想去惡意揣測其他小孩，但改變不了別人只能保護自己，老師在學校也不可能100%觀察到所有孩子，只有家長上點心。”有家長對深一度說。

“孩子們之所以會產生不適應，其實是外部環境發生了很大的變化，幼兒園和小學對孩子的要求太不一樣了。幼兒園階段孩子基本上就是玩兒，但一旦進入到小學，

例如課程、社會行為規范上的要求等，一下就提高了許多。”北京師范大學中國公益研究院副院長徐珊解釋，為了讓孩子能夠更順利地適應變化，家長、老師應該給孩子們提供更多的外部支持。如學習習慣、自我行為的控制能力、社會交往能力等。

徐珊認為，家長可以在孩子還在上幼兒園時，就開始逐漸培養孩子社會交往能力。“孩子在家里怎么跟家人相處，往往在外面就會怎么與別人相處。因此，家長跟孩子的相處模式，也應該盡早按照真實社會的模式去進行。家長不能保護孩子一輩子，應該盡早幫兒童獲得社交能力和抗壓力。”

趙音從女兒上幼兒園起，就給孩子帶“第一杯水”——盡管幼兒園給每個孩子都準備了專用水杯，杯上還貼了孩子們的名字和標識。她覺得，自帶水杯不僅是為了健康安全考慮，也是一種讓孩子逐步學會收納整理、培養歸屬意識的鍛煉。

“首先，孩子知道她只有這一個水杯，就會保管好自己的東西；其次就不存在別人找她借水喝的情況了。我跟孩子說，為什么給你買這個水杯，就是自己用自己的水杯喝水，跟用自己的筷子吃飯是一樣的道理，她就有了歸屬意識。”

在她看來，管理好自己的物品，是每個小朋友成長的必經之路。“讓小朋友學會成長，你沒有帶水杯，就沒有水杯喝水，下次出去玩就要帶水杯，你不能次次找人家借水杯喝水。別人借給你，你就有水喝，不借你就沒水喝，那如果別人也沒水了怎么辦？”

商家在廣告區貼出關于水杯被投放不明物的資訊作為賣點，但無一是正規媒體報道

家長不要“強調”

開學前，徐林專門跟孩子聊了一些人際交往方面的話題，“我跟她說，如果在學校遇到問題，先保證自己的安全，回來一定要跟爸爸媽媽講，讓爸爸媽媽來幫助你去判斷這個事情是需要告訴學校，還是我們自己可以解決。”“別的小朋友找你反復借東西，第一次第二次可以借，到第三次就可以拒絕。你要判斷他是真的需要，還是在跟你鬧著玩。”

而針對“可能發生的水杯投異物”，徐林也給孩子打過預防針。“我跟她說過，可能有些孩子比較皮，就給你水杯里弄一點東西，你喝了之后可能對身體不好，爸媽擔心會有這種情況，就考慮給你買個保溫杯。”他覺得自己并沒有太嚴肅地去跟孩子交流這個事，孩子也沒有什么特別的反應。“孩子還不太會往這方面去想。”

在徐林看來，家長對孩子的安全要求越來越高，是跟社會發展有關的。“就像現在每個人的手機都上鎖，這更像是個人隱私的東西，跟社交關系不大。”

徐珊則稱，重要的是，家長是否將這種擔憂和焦慮傳遞給孩子。“如果家長經濟條件允許，為了安全買了這樣的水杯，但沒給孩子反復強調，則不會對孩子的心理有強化作用。但如果家長反復跟孩子強調，喝完水要隨時扣上水杯、要注意別讓別人動你的水杯等等，老給孩子這些提示，也是會對孩子產生影響的。”

之前，他們的工作人員去做講座時，常常會分享一個案例：有家長擔心孩子在學校受欺負，就會反復提醒孩子，一定要小心同學，他們可能會欺負你，你不能讓他們覺得你很弱等等。家長給孩子預設了這樣的場景，就會讓孩子產生恐懼或焦慮感，孩子在進入學校時，就會帶著防備心理去面對同學，那他在跟同學交往時，態度可能會帶有敵意或回避，最后，這樣的孩子反而可能跟同學關系不好。

“但其實家長的焦慮才是源頭。他的焦慮產生了一系列的連鎖反應，所以說水杯到底會給孩子產生多大影響？不只是水杯這個東西產生的影響，而是家長一系列的教育方法和教育心態對孩子產生的影響。”徐珊解釋道。

劉洋也覺得，小孩接收信息以家長和老師為主。老師或者家長說什么，他都會比較在意。如果家長一直給孩子強調某些事，那孩子肯定在心理上或者潛意識里比較重視這一點。“孩子的自我保護意識肯定還是要有的。但凡事都要講究一個度，過了這個度，反而會讓孩子有負擔。”

在她看來，孩子之間的問題，并沒有家長想象得那么嚴重。一般的小打小鬧都不需要怎么處理。玩鬧過了火、打一下罵幾句，老師會把當事雙方叫在一起，厘清事情的前因后果，讓他們意識到到底是誰做錯了，以后該怎么做，很容易就能解決。

“環境也很重要，對大部分學生來說，老師夸獎某個行為好，他就會這樣做。老師批評某個行為不對，他一般不會去做。”在她看來，帶鎖的水杯有點特殊化，如果一個孩子特殊化，大家反而可能會覺得他小題大做。“老師希望班上誰都不要搞特殊，尤其是不贊同學生拿很貴的東西。”劉洋說。

（應受訪者要求，文中徐林、趙音、王薇、劉洋為化名）

記者/楊寶璐 實習記者/張皓雯 劉圓圓 陳思羽

編輯/宋建華

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