從一紙文書(shū)看清代西南科舉的“不易”：生童的“趕考”與制度的“門(mén)檻”

在省博物館收藏的清代文獻(xiàn)中，有一份關(guān)于昭通府（今云南昭通）、鎮(zhèn)雄州（今云南鎮(zhèn)雄）科舉學(xué)額調(diào)整的奏議（見(jiàn)圖片文字）。這份看似枯燥的官方文書(shū)，實(shí)則揭開(kāi)了清代西南邊疆地區(qū)“考科舉”的真實(shí)面貌——不是“十年寒窗”那么簡(jiǎn)單，而是從“入學(xué)”開(kāi)始就面臨著層層阻礙。

一、“沒(méi)學(xué)上”：縣學(xué)的缺失，是生童的第一重障礙

文書(shū)開(kāi)篇提到：“入學(xué)額數(shù)恩安原未設(shè)有縣學(xué)惟與大闡魯?shù)椤保ǘ靼部h，今昭通市昭陽(yáng)區(qū)，原本沒(méi)有縣學(xué)，生童只能到“大闡魯?shù)椤保ń裨颇萧數(shù)榭h）的府學(xué)或州學(xué)考試）。

清代科舉體系中，“縣學(xué)”是生童“入學(xué)”（成為秀才）的必經(jīng)之路。但在乾隆年間的西南邊疆，許多縣根本沒(méi)有縣學(xué)，生童必須長(zhǎng)途跋涉到相鄰的府、州或縣考試。比如恩安縣的生童，要去魯?shù)榭h的府學(xué)考試，往返路程超過(guò)100里（清代西南地區(qū)山路崎嶇，步行需要3-5天）。對(duì)于十幾歲的“生童”（未入學(xué)的讀書(shū)人）來(lái)說(shuō)，這不僅是體力的考驗(yàn)，更是風(fēng)險(xiǎn)的挑戰(zhàn)——沿途可能遇到山賊、暴雨、疾病，甚至因?yàn)榈⒄`時(shí)間而錯(cuò)過(guò)考試。

二、“考不上”：學(xué)額的稀缺，是第二重“獨(dú)木橋”

即使“有學(xué)上”，學(xué)額的稀缺仍是生童的致命障礙。文書(shū)中多次提到“增額”：“一額設(shè)增生八名”（每縣學(xué)增加8個(gè)增生名額）、“俱增二名設(shè)廩八名”（府學(xué)、州學(xué)各增加2個(gè)廩生名額）。這些數(shù)字背后，是**“粥少僧多”的殘酷現(xiàn)實(shí)**。

清代科舉學(xué)額實(shí)行“定額制”，即每個(gè)府、州、縣的生員（秀才）名額由朝廷嚴(yán)格控制。以西南地區(qū)為例，乾隆年間，一個(gè)縣學(xué)的“廩生”（有俸祿的秀才）名額通常只有20-30名，“增生”（無(wú)俸祿的秀才）名額更少。而當(dāng)時(shí)昭通府的生童數(shù)量，據(jù)史料記載約有500-800人（包括恩安、魯?shù)榈瓤h），錄取率不足5%——比今天的“考研”還要難。

三、“趕考難”：程途遙遠(yuǎn)，是第三重“體力考驗(yàn)”

文書(shū)中最讓人心酸的細(xì)節(jié)，是關(guān)于“通赴曲靖附考”的描述：“通赴曲靖附考程途寫(xiě)遠(yuǎn)生童應(yīng)試維艱”（昭通府的生童要去曲靖府（今云南曲靖）考試，路途遙遠(yuǎn)，應(yīng)試非常艱難）。

曲靖府距離昭通府約300里（清代山路），生童需要步行或騎驢，往返至少需要10天。對(duì)于十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)，這意味著：

身體折磨：每天走30-40里，腳磨起泡、腿酸背痛是常事；

經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)：往返的路費(fèi)（住店、吃飯）需要約10兩銀子（清代一個(gè)農(nóng)民一年的收入約20兩銀子），對(duì)于普通家庭來(lái)說(shuō)，這是一筆不小的開(kāi)支；

風(fēng)險(xiǎn)隱患：西南山區(qū)多山賊、瘴氣（惡性瘧疾），許多生童在趕考途中生病，甚至喪命。

四、“制度僵”：章程的“固定”，是第四重“無(wú)形門(mén)檻”

文書(shū)中多次出現(xiàn)“章程已定未便更改”“科歲並考”（科試、歲試同時(shí)進(jìn)行）的表述，反映了清代科舉制度的僵化：

考試時(shí)間固定：科試（選拔參加鄉(xiāng)試的秀才）和歲試（考核秀才的學(xué)業(yè)）同時(shí)進(jìn)行，生童必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)趕到考場(chǎng)，錯(cuò)過(guò)就等于“棄權(quán)”；

考試內(nèi)容僵化：無(wú)論西南邊疆還是中原地區(qū)，都要考“四書(shū)五經(jīng)”“八股文”，而西南地區(qū)的生童大多來(lái)自農(nóng)村，缺乏系統(tǒng)的經(jīng)學(xué)教育，很難與中原考生競(jìng)爭(zhēng)；

審批流程復(fù)雜：即使地方官員想增加學(xué)額（如文書(shū)中“請(qǐng)?jiān)龆O(shè)廩八名”），也需要“部議”（禮部審議），流程長(zhǎng)達(dá)數(shù)月甚至數(shù)年，生童只能等待。

五、“不容易”的背后：清代西南科舉的“雙重困境”

這份文書(shū)反映的，是清代西南邊疆地區(qū)科舉的**“雙重困境”**：

地方發(fā)展的滯后：西南地區(qū)在清代仍是“邊地”，經(jīng)濟(jì)落后、教育資源匱乏，縣學(xué)的缺失、學(xué)額的稀缺，本質(zhì)上是地方發(fā)展水平的限制；

制度設(shè)計(jì)的“一刀切”：清代科舉制度源于中原，并未考慮西南邊疆的實(shí)際情況（如路途遙遠(yuǎn)、生童數(shù)量少），導(dǎo)致“制度門(mén)檻”成為生童的“障礙”。

結(jié)語(yǔ)：一紙文書(shū)，讀懂古代讀書(shū)人的“趕考”

這份關(guān)于學(xué)額調(diào)整的奏議，沒(méi)有“范進(jìn)中舉”的戲劇性，卻有更真實(shí)的“不易”：生童要先“翻山越嶺”去考試，再“擠破頭”搶學(xué)額，還要“適應(yīng)”僵化的制度。所謂“科舉之路”，對(duì)于西南邊疆的生童來(lái)說(shuō)，不僅是“十年寒窗”，更是“千里趕考”的體力考驗(yàn)、“僧多粥少”的競(jìng)爭(zhēng)考驗(yàn)，以及“制度僵化”的現(xiàn)實(shí)考驗(yàn)。

這或許就是古代讀書(shū)人的“常態(tài)”——不是所有的“努力”都能“成功”，但所有的“成功”都需要“加倍努力”。而這份文書(shū)，正是這種“不易”的最好見(jiàn)證。