大家好,我是A媽?zhuān)?/p>
孩子有個(gè)同學(xué)經(jīng)常報(bào)輔導(dǎo)班,小學(xué)開(kāi)始作文、閱讀、大語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都報(bào)了一遍。
他們報(bào)大語(yǔ)文時(shí),那會(huì)兒我就挺心動(dòng)的,時(shí)不時(shí)跟她媽媽打聽(tīng)孩子學(xué)習(xí)效果。
她媽媽說(shuō),也看不出來(lái)啥,畢竟小學(xué)語(yǔ)文簡(jiǎn)單,孩子到那兒就像聽(tīng)故事,后來(lái)也不知道怎么得,輔導(dǎo)班也停了。
還有作文、閱讀,也是那段時(shí)間比較流行的輔導(dǎo)班。然后她媽媽覺(jué)得學(xué)習(xí)效果不明顯,學(xué)了大概三個(gè)月,就停止了。
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但和她一同上閱讀和大語(yǔ)文的一個(gè)女孩,堅(jiān)持到小學(xué)畢業(yè),初中后語(yǔ)文能力大爆發(fā),名著閱讀、課外閱讀理解和作文很少扣分,語(yǔ)文經(jīng)常110+。
我們當(dāng)然都希望投入的金錢(qián),在孩子學(xué)習(xí)上有正反饋。
那如何權(quán)衡投入和孩子身上的回報(bào)是否成正比,如何判斷是否繼續(xù)投入呢?下面三個(gè)方法家長(zhǎng)可以試試。
1.聽(tīng)聽(tīng)孩子的反饋
不論什么班,孩子感興趣,能學(xué)得進(jìn)去再看是否繼續(xù)。
老師講得再精彩,孩子學(xué)不進(jìn)去,也是浪費(fèi)金錢(qián),應(yīng)以孩子的興趣為主。
經(jīng)常和孩子聊一聊:“老師講的啥?”
如果孩子開(kāi)心的分享課堂內(nèi)容,說(shuō)明這課他認(rèn)真聽(tīng)了。
如果孩子能說(shuō)明白課堂內(nèi)容,說(shuō)明他聽(tīng)懂了。
如果孩子總說(shuō)“沒(méi)勁”“沒(méi)意思”,家長(zhǎng)就要注意了。
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2.從側(cè)面觀察孩子的學(xué)習(xí)效果
像上面說(shuō)的大語(yǔ)文、作文、閱讀,后兩個(gè)比較容易看效果。
比如看孩子是否能獨(dú)自完成一篇A +的作文,看一看孩子如何做的閱讀理解,從側(cè)面看一下輔導(dǎo)班的學(xué)習(xí)效果。
畢竟我們需要的是孩子掌握知識(shí)技能,而不是每次都等著老師“喂飯”。
當(dāng)然這也需要一個(gè)過(guò)程,這個(gè)過(guò)程要多長(zhǎng),可以通過(guò)不斷和老師溝通來(lái)判斷。
了解孩子上課的進(jìn)度、學(xué)了哪本書(shū)、掌握了什么技巧等等。
觀察孩子是否會(huì)學(xué)以致用。
我要找的是那種“授之以漁”的老師啊!
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3.有必要的短期“試水”
當(dāng)孩子也說(shuō)不好時(shí),當(dāng)孩子只有一點(diǎn)點(diǎn)興趣時(shí),當(dāng)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)好奇時(shí),不妨帶孩子試聽(tīng)一下,或者報(bào)一個(gè)短期班,看看效果。
然后通過(guò)上面1和2兩點(diǎn)觀察,再進(jìn)一步判斷。
報(bào)輔導(dǎo)班這個(gè)事兒,不是把孩子送過(guò)去就OK了,想要錢(qián)花得值,家長(zhǎng)還需不斷觀察、衡量、與孩子多溝通等,綜合下來(lái)后再判斷。
總之,在養(yǎng)娃路上,家長(zhǎng)就是不斷選擇適合孩子的養(yǎng)育方式,讓孩子有個(gè)美好的未來(lái)~
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