北京
一天下午，阿巧如約來到咨詢室，我請她坐下，仔細打量著眼前這個個子不高、皮膚黑黑、有點害羞的女生。阿巧有點局促不安，手不停地擺弄著自己的衣角，偶爾抬起眼皮，緩緩地說：“劉老師，我有一個弟弟，我老是想讓他喊我一聲姐姐，但他每次都不肯。”
“弟弟，是自己的親弟弟？”
“不是，是我阿姨家的弟弟?！?/p>
“他比你小幾歲？”
“小一歲，就在我們學校預備班讀書。”
“你能回憶最近一次和他接觸的情景嗎？”
“嗯，上周我們班和他們班一起在操場上上體育課，我看見他，就跑過去，對他說：弟弟，讓我們和好吧?！?/p>
“你弟弟什么反應？”
“他很煩，對我說，你走開?！?/p>
“你當時什么感受？”
“很難過?！?/p>
“如果說我是你弟弟，你現在想對他說什么？”
“弟弟，讓我們不要再吵架了，讓我們和好吧?！?/p>
“以前經常發生這種情況嗎？”
“是的?！?/p>
“你身邊的親戚，比如說你阿姨怎么看待這些事情？”
“她說他就是這樣，脾氣一直都很倔強，不愿意理睬誰，總是不和別人講話?！?/p>
在咨詢的過程當中，她一點都不阻抗，宣泄了許多東西，可能壓抑得太久了，想找一個宣泄的地方。我聽著她的話，腦子里不停地在思索，在這表象后面隱藏著什么？我憑直覺感到她內心很痛苦，似乎隱藏著什么？
接著，我詢問了她現在的生活情況，我請她向我描述放學后是怎么度過的。她告訴我：“我放學回家，爸爸給我燒好飯就去上班了，我就去做功課，我家里的那個女的也去上班了，后來就睡著了，等爸爸的女朋友晚上回來，讓我去外面買東西給她吃，我不肯，于是兩人就吵了一架，我哭了。哭著哭著，睡著了。早上，爸爸回來了，還沒等我給爸爸講述這件事，爸爸的女朋友就先跟爸爸告狀，爸爸說我還小，有些事情等我長大了就明白了。然后我就背著書包上學了，但覺得很難過。”說完，她又哭了。我靜靜地聽著她的傾訴，看著淚水從她臉上流下來，心里很沉重。
過了一會兒，等她情緒完全平靜下來，我又詢問了她媽媽的一些情況，她告訴我媽媽又結婚了，但對她仍然很好，幾乎每天都來看她，周六還帶她去自己的新家，周日再把她送到爸爸這邊。從我們的談話中，我還了解到，她有一些平時可以講知心話的朋友，班主任老師對她也很關心，平時總是問寒問暖的。
“那你這次讓我幫助你解決的問題是什么？”
我等她把自己的情緒完全宣泄出來之后，要詢問她的咨詢動機了。
“我覺得一個家應當有爸爸媽媽，他們應當很恩愛，早上爸爸上班，媽媽把早飯準備好；晚上爸爸下班回來，媽媽接過他的衣服，我們一家在一起吃飯，爸爸媽媽分開我很難過。我希望他們在一起?！?/p>
聽到這里，我完全明白了，她之所以總是希望弟弟叫她一聲親姐姐的真正原因，其實是因為家庭變故對她造成的傷害到現在都沒有平復，人生中的創傷使她不知所措，而她又沒有得到長輩的及時指導并通過合理的渠道把壓抑的情緒宣泄，才導致至今她都不能正確處理生活當中的一些事件。
但我還要進一步確認一下，她是否有強迫行為的傾向。
“你是否每天都在想讓你弟弟叫你一聲姐姐？”
“沒有?！?/p>
“今天想過這個念頭嗎？”
“這星期有過這個念頭嗎？”
“只有一次。”
看來，她沒有這種強迫的傾向與行為。
記憶重組技術能準確找到內心對自己的批判。通過重新調整內在的關系模式，打破扭曲的固有想法模式。再配上場景重建干預，把事情的結果和自身價值分開來看，這樣就能明顯減輕社交時的焦慮，重新建立心理上的抗壓能力。
我在潛意識狀態下找到了阿巧的病理性記憶，有一次，她上幼兒園回來，父母又吵架了，他們吵得很厲害，爸爸吵好了就摔門離開家了，媽媽就抱著她哭，媽媽還問她，以后父母分開了，她跟誰過，她也跟著媽媽哭。她眼淚情不自禁地流了下來，我把紙巾遞給她，讓她盡力地把壓抑太久的情緒宣泄出來。
我對阿巧的病理性記憶進行重組，讓她理解并不是因為父母不愛她才分開，也不一定因為她的存在而再走在一起。
同時我告訴她，父母永遠是關愛她的人，當她有困難、遇到挫折時，父母永遠是她堅強的后盾。父母關系不和，并不意味著他們將不再愛她。而且，正如她自己所講，父母在平時生活學習中，對她非常關愛。況且，她身邊還有許多愛她的老師朋友呢。
阿巧意識到，她的班主任和各個任課老師在她遇到困難時，總是向她伸出援助之手，她身邊并不缺乏愛與溫暖，覺得生活中還有陽光。我對她說：“你父親曾經對你說過有些事情你長大了就會明白。你父母分開不是因為不愛你，而是$APPEND是種種原因，正如你爸爸告訴你的，你到現在也不一定能理解。而他們勉強地在一起只會對他們，對你造成更大的傷害，分開也許是明智的選擇。”
她告訴我，她想跟媽媽住在一起，而媽媽不同意，她有點不理解。我在咨詢中對她講，大人間的許多事情是她不能理解的，她媽媽對她非常好，可能因為一些原因，所以不能與她一起住，但至少每天都來看她，周六還把她接到自己的新家去住，說明她媽媽的有些做法實在是不得已而為之。我又詢問了她近來的生活情況，并叮囑她因為期中測驗即將來臨，要把主要的心思用在學習上。她在咨詢結束前，對我說：“劉老師，謝謝你，我覺得心里好受多了?！?/p>
我對她說：“不要緊，你有什么都可以和我講，我很高興幫助你?！?/p>
由于她的問題涉及到她父母，我對阿巧的父母進行了家庭指導。當他們開始聽到她的情況后，都很難過，表示有時間與她溝通一下。向她解釋一下并不是因為不愛她才分開的，并同意經常與她談談心。
過了一段時間，阿巧離開咨詢室的時候，她比以前更開朗。阿巧和我談起她過生日和同學一起出去玩，媽媽又送她生日禮物，過得很開心。臉上露出了燦爛的笑容。
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